國(guó)際中小學(xué)體育教法學(xué)研討會(huì) 體育觀摩課對(duì)我們的啟示

李林

2011年11月2-3日，國(guó)際中小學(xué)體育教法學(xué)研討會(huì)在北京舉行，筆者有幸參加了此次活動(dòng)，觀摩了分別由中國(guó)、美國(guó)、新西蘭等國(guó)體育教師所上的體育課，受益匪淺，感觸良多?，F(xiàn)就此次觀摩活動(dòng)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)思考。

一、體育觀摩課的基本情況

此次觀摩活動(dòng)分兩個(gè)單元進(jìn)行。第一單元活動(dòng)在北京市中關(guān)村四小進(jìn)行，由1名中國(guó)教師和2名美國(guó)教師進(jìn)行授課，對(duì)象為北京市中關(guān)村四小的學(xué)生；第二單元活動(dòng)在首都體育學(xué)院進(jìn)行，由1名中國(guó)教師、2名美國(guó)教師及1名新西蘭教師進(jìn)行授課。具體情況見(jiàn)表1：

二、體育觀摩課的特點(diǎn)

為了便于比較，以下對(duì)中國(guó)和國(guó)外體育教師的授課特點(diǎn)分開(kāi)討論。

整體而言，中國(guó)兩位體育教師的授課表現(xiàn)得中規(guī)中矩，在我國(guó)中小學(xué)體育課中有一定的代表性，其有以下特點(diǎn)：

第一，教學(xué)組織比較嚴(yán)密。無(wú)論是張國(guó)松老師的“踏板操”，還是張建老師的“背越式跳高”，整堂課從教學(xué)分組到隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、從教學(xué)內(nèi)容的交替到各部分的轉(zhuǎn)換都顯得井然有序。其優(yōu)點(diǎn)是有利于提高教學(xué)效率，減少教學(xué)的時(shí)間浪費(fèi)，缺點(diǎn)是教師統(tǒng)得過(guò)死，不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。

第二，重視教法步驟設(shè)計(jì)。如張建老師在背越式跳高教學(xué)中，針對(duì)助跑、起跳、騰空等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相關(guān)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握動(dòng)作。其中不乏一些獨(dú)到的教法，如利用彎道練習(xí)背越式跳高的助跑等。

第三，課的三部分結(jié)構(gòu)比較明顯。整堂課的結(jié)構(gòu)安排基本上沿襲了我國(guó)傳統(tǒng)的三部分式，即準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。

第四，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，開(kāi)始關(guān)注提高學(xué)生心肺耐力的練習(xí)。心肺耐力差是我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀的基本特征之一，如何通過(guò)體育課有效改善學(xué)生的心肺耐力，是擺在我國(guó)體育教師面前的重要課題。令人欣慰的是，張國(guó)松老師的“踏板操”課為我們提供了一個(gè)非常好的范例。從隨機(jī)抽測(cè)的結(jié)果來(lái)看，該堂課學(xué)生的平均心率為130次/分左右，有較好的改善學(xué)生心肺耐力的作用與效果。

第五，不太重視體育課認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。如張建老師的課，關(guān)于背越式跳高的相關(guān)知識(shí)介紹不足，學(xué)生練得較多，至于為什么要這樣練，其作用是什么等，學(xué)生不得而知。

第六，教師的指導(dǎo)作用過(guò)強(qiáng)，不太重視與學(xué)生的互動(dòng)。兩堂課，學(xué)生與老師的交流和互動(dòng)較少，大部分時(shí)間都是教師在導(dǎo)，學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。

相比之下，國(guó)外4位體育教師所上的體育課呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，重視發(fā)揮體育課的多種教育功能。4位國(guó)外體育老師的課，都非常重視發(fā)揮體育課的多種價(jià)值，使學(xué)生得到全方位的教育。如Debra Knapp老師的2節(jié)舞蹈課，特別強(qiáng)調(diào)大腦思維活動(dòng)與身體活動(dòng)的聯(lián)系，通過(guò)各種身體活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維，既發(fā)展學(xué)生身體，又開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。在教學(xué)展示中（尤其是小學(xué)的體育課），她設(shè)計(jì)了一些符號(hào)/圖案的卡片，每個(gè)符號(hào)/圖案都代表著某個(gè)身體動(dòng)作，如上下肢的拉伸、軀干的擺動(dòng)，身體的平衡、旋轉(zhuǎn)、抖動(dòng)，左后前后移動(dòng)、8字形跑動(dòng)等。剛開(kāi)始的時(shí)候，教師舉起一張卡片，學(xué)生即按照符號(hào)/圖案所代表的動(dòng)作含義做出相應(yīng)的單個(gè)動(dòng)作；隨后，教師同時(shí)舉起若干張卡片，學(xué)生按照符號(hào)/圖案所代表的不同動(dòng)作含義做出相應(yīng)的組合動(dòng)作。整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維活動(dòng)與身體活動(dòng)始終聯(lián)系在一起。又比如Ben Dyson老師的拓展活動(dòng)課，圍繞著提高學(xué)生社會(huì)交往技能的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神等等。

第二，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，注重所選內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)生活的聯(lián)系。如Debra Knapp老師所選的舞蹈、Ben Dyson老師所選的拓展活動(dòng)、Peter Hastie老師所選的飛盤(pán)等。這些內(nèi)容，學(xué)生一旦掌握，就有可能成為他們將來(lái)走向社會(huì)后參與體育健身的主要手段。也就是說(shuō)，學(xué)生現(xiàn)在的體育學(xué)習(xí)，是為未來(lái)的終身體育奠定基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展具有重要意義。

第三，課堂管理與控制方法簡(jiǎn)單有效。體育課堂管理有其不同于文化課的特殊性。如何把握體育課堂管理的尺度，不致于使體育課堂管理陷入“一管就死，一放就亂”的困境，一直是困擾我們的問(wèn)題。而4位國(guó)外老師為我們提供了一些簡(jiǎn)單有效的方法。如Joanna Faerber老師，她教的是小學(xué)2年級(jí)的學(xué)生，剛開(kāi)始上課時(shí)場(chǎng)面有些混亂，于是她告訴學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)我講話(huà)的時(shí)候，請(qǐng)將你們的雙手放在膝蓋上。”就是這樣一個(gè)非常簡(jiǎn)單的方法，使得課堂變得井然有序。

第四，重視器材的開(kāi)發(fā)與利用。4位國(guó)外老師的課，所用的體育器材看似普通，但卻花了一定功夫。這些老師普遍具有較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)利用器材（包括教具）的能力。如Ben Dyson老師利用標(biāo)志樁、橡皮筋、籃球等器材設(shè)計(jì)成開(kāi)展拓展活動(dòng)的場(chǎng)地，有效利用了一種器材的多種功能。又如Debra Knapp老師自制的學(xué)習(xí)舞蹈的符號(hào)/圖案的卡片以及她所編選的伴奏音樂(lè)對(duì)提升舞蹈教學(xué)的效果起到了重要作用。還有Joanna Faerber老師，她在課堂上用紗巾、塑料板、小卡通玩具完成了教學(xué)，由于這些器材的顏色、材料、重量等都非常符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，因此大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第五，注重課堂上與學(xué)生的交往與溝通。交往是教學(xué)的本質(zhì)，是教師教和學(xué)生學(xué)的重要基礎(chǔ)。綜觀4位國(guó)外老師的課，其無(wú)論是課前、課后，還是在教學(xué)過(guò)程中，都特別重視與學(xué)生的交流。在交流方式上，除了語(yǔ)言外，這些老師還用眼神、手勢(shì)、身體動(dòng)作等方式和學(xué)生交流，課堂上“教”、“學(xué)”交替進(jìn)行，既充分發(fā)揮了體育教師“導(dǎo)”的作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

第六，教學(xué)組織較松散。整體來(lái)看，4位國(guó)外老師的課從始至終都沒(méi)有集合、整隊(duì)、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)等我國(guó)常用的組織形式，教學(xué)組織較為松散。

三、幾點(diǎn)啟示

1.重視對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的研究，不斷開(kāi)發(fā)鍛煉價(jià)值高的身體活動(dòng)內(nèi)容

一直以來(lái)，我們對(duì)選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)教給學(xué)生缺乏深入、科學(xué)的研究，也缺乏理論指導(dǎo)。為什么選？如何選？該內(nèi)容是否適合我們的教學(xué)對(duì)象？其教育價(jià)值有哪些？其對(duì)學(xué)生終身體育的影響是什么？對(duì)這些問(wèn)題的探討始終沒(méi)有脫離經(jīng)驗(yàn)層面。當(dāng)前美國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容已發(fā)生了較大的變化，從過(guò)去偏重教授集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如籃球、足球、排球等）以及田徑、體操等項(xiàng)目，轉(zhuǎn)向那些更具體育鍛煉價(jià)值的終身體育活動(dòng)，而這次國(guó)際教法學(xué)研討會(huì)國(guó)外4位老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。我們應(yīng)把握這一發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)研究，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不斷開(kāi)發(fā)鍛煉價(jià)值高、適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”

教的根本目的，是為了學(xué)生更好地學(xué)，這是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。經(jīng)過(guò)新課程改革，我國(guó)中小學(xué)體育教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，但與國(guó)外體育教師相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅表現(xiàn)在課前的精心備課，還表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的認(rèn)真指導(dǎo)以及和學(xué)生的積極互動(dòng)、交往。體育課堂是學(xué)生的課堂，體育教師的作用更像是一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮，要想演奏出美妙和諧的音樂(lè)，就必須要調(diào)動(dòng)每個(gè)演奏者的積極性，發(fā)揮每個(gè)演奏者的作用。

3.充分發(fā)揮體育課的多種教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)

以前我們對(duì)體育課的生物價(jià)值比較重視，體育課更多地是考慮如何增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)固然非常重要，但這絕對(duì)不是體育課的唯一價(jià)值取向。為什么體育能夠成為教育的重要途徑和手段，這是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生的多個(gè)方面都能產(chǎn)生積極影響。除了開(kāi)發(fā)體育課對(duì)學(xué)生身體發(fā)展的作用外，我們還應(yīng)充分挖掘體育課對(duì)學(xué)生智力、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)體育教學(xué)中知識(shí)的傳授

不重視體育知識(shí)的傳授，學(xué)生體育認(rèn)知差，是我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。這次國(guó)際中小學(xué)體育教法學(xué)研討會(huì)的體育觀摩課，中外體育教師在此方面表現(xiàn)出了較大差異。發(fā)展學(xué)生的體育認(rèn)知在某種程度上比掌握運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)更加重要。體育認(rèn)知是發(fā)展學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度和習(xí)慣的重要條件，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，只有知道了相關(guān)原理、方法，才有可能不斷創(chuàng)造新知，才能更加積極主動(dòng)地投入到體育活動(dòng)中，才能最終形成良好的體育態(tài)度和習(xí)慣。

最后值得一提的是，此次參加授課的4位國(guó)外老師，其中3人都是高校體育教育的專(zhuān)家和學(xué)者。高校教師能把中小學(xué)體育課上得如此高水平，確實(shí)不易。反觀我國(guó)高校的眾多的體育教育專(zhuān)家和學(xué)者卻很少親自到中小學(xué)授課，教學(xué)水平往往體現(xiàn)在口頭和文字上。作為這一群體中的一員，除了慚愧，更覺(jué)得身上的責(zé)任重大。把中國(guó)的學(xué)校體育搞上去，需要我們腳踏實(shí)地去做好每件工作。