周玉平

近幾年來由于普高擴招和傳統(tǒng)觀念的影響，“千軍萬馬齊過獨木橋”、“普高熱、中職冷”的“生源大戰(zhàn)”，使中職學校生源陷入困境。在學生生源嚴重不足的情況下，不少中職學校不論生源好壞，只要愿意都可以錄取進來。這些學生中，大部分的基礎知識差，難管難教已成為一種普遍現(xiàn)象，面對這群弱勢輕體，客觀上增加了教學的難度，也形成了惡性循環(huán)。中職生物學是種植、養(yǎng)殖、醫(yī)學類等專業(yè)的一門文化基礎課程，也是一門專業(yè)基礎課程，在教學實踐中，面對這樣的弱勢群體，如何激發(fā)其學習興趣，提高教學效果，是值每個生物教師思考的問題：

一、建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生自信心

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“課不僅是知識的內(nèi)容來教育學生，同樣的知識內(nèi)容，在一個教師手里能起到教育作用，而在另一個教師手里卻起不到教育作用。知識的教育作用，在很大程度上取決于知識究竟跟教師個人的精神世界（他的信念、他生活的整個道德方向性和智力方向性、他對自己的教育對象即年輕一代的未來觀點）是否密切融為一體。”這說明建立良好的師生關系對提高教學質(zhì)量有特別重要的作用。

作為一名中職教師不僅要熱愛自己職業(yè)教育事業(yè)，更應該熱愛自己的學生。教師在教學中要凸顯學生的主體地位，要以充滿期待和微笑的目光去關愛學生，要以充滿激情的話語去啟迪學生，要以平等和諧的身份去對待學生，縮短教師與學生的心靈距離，形成民主和諧的教學氣氛。教師在課外要經(jīng)常與學生談心、溝通，檢查他們的作業(yè)、指導他們的學習，鼓勵他們解決困難。從思想上尊重他們，從學習上鼓勵、關心他們，及時解決他們在學習、生活上的困難，使他們切身感受到老師對他們的熱情、信任和尊重，從而受到鼓舞和激勵，堅定學習信心，達到師生之間的共識、共享、共進，實現(xiàn)教與學的共同發(fā)展．極大地調(diào)動學生的學習積極性。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立良好的學習習慣

興趣是學習的老師，興趣是學習的內(nèi)在動力。興趣的激發(fā)不僅可以提高教學效果，而且可以使枯燥無味、抽象的生物概念和規(guī)律變得容易理解和掌握。孔子說過：“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者?！边@說明了興趣對學習知識的重要性。如果學習沒有興趣，他們的創(chuàng)造性的思維火花就難以釋放出來。中職學生基礎知識薄弱，對新知識的接收能力普遍較差，在教學時，教師要把握生物學中各知識點的深淺度，立足讓學生能夠聽得懂，做到起點低、坡度低，降低難度，注重教學知識的適用性、應用性；在布置課外練習時盡量與課本例題相類似，先達到模仿，后獨立完成；還要求他們訂正好作業(yè)錯誤，從自己錯誤的地方找原因，尋找正確的答案和方法，提高其學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過學習興趣逐步培養(yǎng)和良好學習習慣的逐步形成，自然就會產(chǎn)生主動學習的動機，就會明確奮斗目標，學生就能夠為實現(xiàn)目標而付諸行動。

三、適當介紹生物科學家的奮斗經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的意志和品質(zhì)

在教學中適當向?qū)W生介紹中外科學家堅韌不拔的故事和成果，讓學生懂得自信心和毅力是科學家成才的基礎和關鍵，使學生了解生物不同領域研究狀況 ，領悟到生物科學每一項成果都是來之不易，激發(fā)學生的民族自豪感和克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心，增強學生的使命感和責任感。例如，在講授遺傳知識有關章節(jié)時，不僅要介紹遺傳學的奠基人孟德爾、摩爾根的生平及研究成果，還應介紹我國生物科學家白春禮1991年首次觀察到DNA的變異結(jié)構(gòu)圖像；鮑文奎經(jīng)過30多年研究成功地培育出異源八倍體小麥新品種；我國水稻育種專家、世界“雜稻之父”，袁隆平；21世紀我國參加由美國、英國、法國、德國、日本、中國共同組成“人類基因組計劃”即人體的阿波羅計劃；20世紀70年代我國應用核移植技術(shù)成功解決克隆魚和兩棲動物等等。這樣既激發(fā)學生的內(nèi)部動機，又學習了生物學知識, 同時培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅定的信念、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、教學內(nèi)容盡量做到與專業(yè)知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生的專業(yè)感情

實際上中職生物學每個章節(jié)都與專業(yè)知識有關，在講授時盡量結(jié)合所學專業(yè)的知識進行講授，以提高對所學專業(yè)的興趣和求知欲。例如，對種植專業(yè)的學生在講授基因的自由組合規(guī)律章節(jié)時，就可以結(jié)合作物的育種知識來講授。如，現(xiàn)有兩個水稻品種，一個是高桿（B B）抗?。― D），另一個是矮桿(b b)感?。╠ d），要想在F3代得到10株矮桿(bb) 抗?。― D）的純合體，在F2代要保持多大的群體數(shù)量？根據(jù)基因的自由組合規(guī)律得出F1代產(chǎn)生的雌、雄配子各有4種，即B D、B d、b D、b d，結(jié)合的方式就有16種，其中矮桿(bb) 抗?。― D）占1∕16，因此，在F2代應保持160株的群體數(shù)量（設在F2代應保持群體數(shù)量為X，即16:1=X:10 ，即X=160株）。通過這種結(jié)合專業(yè)知識的講授，能夠培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力，增強學生的專業(yè)感情。

五、注重與現(xiàn)實生活相結(jié)合，增強教學的直觀性

（1）注重與現(xiàn)實生活相結(jié)合在教學時把教學內(nèi)容同人們?nèi)粘Ｉ睢⑨t(yī)藥保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等聯(lián)系起來，使學生明確生物知識的重要性，讓學生在不自覺的情況下運用生物學知識來認識和解決身邊發(fā)生的生物現(xiàn)象。例如，在講述微生物時，應結(jié)合與人類生存相關的疾病如非典、愛滋病、肝炎、扁桃體炎等危害人類健康的一些實例相結(jié)合等。這樣，不僅幫助學生認識生物科學與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，而且促進學生思考與生物學科有關的問題，提高對生物學科的思考和理解，從而提高教學效果。

（2）以實驗內(nèi)容為題材開展課外活動生物學是一門實踐性很強的學科，研究的主要方法是科學實驗。通過驗證實驗、采集制作標本等直觀性演示，使學生自愿去學它、理解它、掌握它、運用它，對它產(chǎn)生學習興趣。教師可以組織學生以小組的形式參加附近農(nóng)戶蔬菜、果樹栽培、經(jīng)濟動物養(yǎng)殖等生物實踐技術(shù)活動，使學生既能利用書本知識指導實踐活動，又能在實踐活動中獲得技能技巧，促進學生個性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]《全日制普通高級中學教科書第一、二冊，全一冊（選修） 》，人民教育出版社， 2004.6

[2]《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，趙宏義，東北師范大學出版社， 2001.7

作者單位：貴州省松桃縣中等職業(yè)學校