韋富基

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，廣西 柳州 545006）

高職高專院校在經(jīng)歷了規(guī)模數(shù)量上的蓬勃發(fā)展后，以教學(xué)品質(zhì)提高為核心的內(nèi)涵發(fā)展，是必然的取向。實(shí)訓(xùn)基地是決定職業(yè)院校發(fā)展的關(guān)鍵要素，如何提高實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵品質(zhì)，是高職高專院?；亟ㄔO(shè)的共同走向。要完成這一實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，實(shí)訓(xùn)基地必須在管理、教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等內(nèi)涵方面進(jìn)行制度調(diào)整。

內(nèi)涵確定物的本質(zhì)屬性，內(nèi)涵發(fā)展表現(xiàn)為事物內(nèi)在屬性的發(fā)展。實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵體現(xiàn)在管理機(jī)制、教學(xué)水平、科研能力、生產(chǎn)效益、培訓(xùn)效果、技術(shù)服務(wù)程度等方面。

在國家示范性院校建設(shè)的旗幟指引下，各示范性院校已初步建成了集“教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)”多種功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地。但是，很多實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)跟不上，存在著適用性不強(qiáng)、軟硬件不配套、開放力度不夠、實(shí)訓(xùn)師資短缺、管理水平不高等問題；尤其存在專業(yè)建設(shè)和課程體系開發(fā)時(shí)，往往只重技能，忽略了對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的問題。這些問題成為高職教育人才培養(yǎng)品質(zhì)提高的障礙。

高職高專院校，是為社會培養(yǎng)技能型人才院校，其特點(diǎn)是以培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對口人才為主線實(shí)施教育教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地是則是職業(yè)學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練的重要條件，我們應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方向特點(diǎn)，建設(shè)有地方區(qū)域特色的實(shí)訓(xùn)基地。目前很多院校的實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)具有相當(dāng)規(guī)模，但功能實(shí)現(xiàn)與管理水平等內(nèi)涵建設(shè)方面，還存在諸多問題。筆者根據(jù)一些高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果的經(jīng)驗(yàn)以及存在的共性問題，進(jìn)行了相應(yīng)的探究。

1 改革管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多功能運(yùn)作

改革實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)，使基地具有教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的多功能運(yùn)作能力。

現(xiàn)代的高職高專院校實(shí)訓(xùn)基地，既是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)場所，又是科學(xué)研究、技術(shù)推廣、技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的場所，并且是具有生產(chǎn)經(jīng)營創(chuàng)收能力的校辦企業(yè)。按照過去純消耗型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式，管理現(xiàn)代具多功能的實(shí)訓(xùn)基地，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代管理要求。為此，必須對實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)實(shí)施改革，使基地具備“教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)”能力的運(yùn)作機(jī)制。

1.1 管控新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

現(xiàn)代高職高專的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，圍繞著如何培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才為目標(biāo)這一主線，采取以工作過程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)模式，開展新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)改革的特點(diǎn)，基地應(yīng)建立適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理需要的教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，以便于審查各專業(yè)課程教學(xué)活動計(jì)劃的合理性，對教學(xué)實(shí)施過程的監(jiān)督與指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)與總結(jié)等工作的開展。確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)按正確的人才培養(yǎng)方向、合理的教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施、高質(zhì)量的教育結(jié)果運(yùn)行。

1.2 建立科研與技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)

要使高職高專院校培養(yǎng)的學(xué)生受社會與企業(yè)的接納，應(yīng)充分利用學(xué)校的人力資源與設(shè)備，通過教師和學(xué)生與企業(yè)合作的方式，為社會與企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，使企業(yè)感受到高職高專學(xué)院具備科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)的能力。

為此，實(shí)訓(xùn)基地要建立科研與技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織教師進(jìn)行先進(jìn)技術(shù)的研究等科研工作，并帶領(lǐng)學(xué)生走向社會、走進(jìn)企業(yè)，開展技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)，對企業(yè)職工開展技能培訓(xùn)等工作，使學(xué)校實(shí)實(shí)在在地為社會與企業(yè)解決實(shí)際問題。與企業(yè)建立可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，以互惠互利、文化交融、互相促進(jìn)、共同發(fā)展為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和企業(yè)經(jīng)營的雙贏，保證基地穩(wěn)定持續(xù)運(yùn)行。同時(shí)組建由企業(yè)專家與專業(yè)骨干教師構(gòu)成的專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)建設(shè)的研究工作，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，使教育教學(xué)與企業(yè)要求更貼切。

1.3 產(chǎn)學(xué)結(jié)合，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)管理機(jī)制

高職高專實(shí)訓(xùn)基地，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)的道路，實(shí)現(xiàn)“自我造血”功能，是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。要形成具有一定生產(chǎn)能力與規(guī)模的生產(chǎn)部門，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)建立相應(yīng)的生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)的管理機(jī)制，力求產(chǎn)品品量、安全生產(chǎn)、設(shè)備管理與企業(yè)的零距離對接，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收，從而增強(qiáng)自身的“造血”功能。

2 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高綜合實(shí)力

高職高專專業(yè)師資水平的高低，是影響職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。專業(yè)教師應(yīng)有較高的綜合素質(zhì)，即有：較全面的專業(yè)知識，較高的專業(yè)技能，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和科研能力，良好的職業(yè)品德素養(yǎng)。只有一流綜合素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型、實(shí)用型人才，才能在科研與技術(shù)開發(fā)上有所作為。

為此，建設(shè)較高綜合素質(zhì)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，是高職高專院校亟待解決的問題。

2.1 構(gòu)建穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍

職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)的“自我造血”功能，建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍是前提條件。

“雙師型”教師，既具有講師以上專業(yè)職稱水平，又有技師的技術(shù)等級，能勝任專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)與管理工作的一體化型教師，能為實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、經(jīng)營把好技術(shù)關(guān)。擁有豐富的專業(yè)知識與高技能的“雙師型”教師隊(duì)伍，才能實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)。

因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)對專業(yè)教師的技能培訓(xùn)，提高他們的實(shí)踐能力和操作技能；鼓勵專業(yè)教師外出進(jìn)修、研修，豐富他們的知識面；分批指派專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，讓教師配合企業(yè)管理人員、技術(shù)人員研究解決所在單位在管理、技術(shù)及工藝等各方面的難題，提高業(yè)務(wù)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，學(xué)校還可聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員，擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，把企業(yè)的管理理念與技術(shù)引進(jìn)課堂。

2.2 加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，提升道德修養(yǎng)

作為職業(yè)教育的專業(yè)教師，要充分發(fā)揮自己的能力，必須熱愛自己從事的專業(yè)及其工作，主動學(xué)習(xí)并接受先進(jìn)的理念、知識與技能，愛護(hù)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)施，言行舉止都要給學(xué)生起表率的作用；同時(shí)必須有一顆熱愛學(xué)生的心，不放棄每一位學(xué)生。

一名職業(yè)教師，如果沒有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，就不是合格的教師。比如，教師對學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生，一味地責(zé)怪“基礎(chǔ)差、不努力、不聽話”等等，而不是積極主動去幫助學(xué)生，就不是個(gè)好教師。就如同一名醫(yī)生對待病人，不積極的想辦法對癥下藥去治療，而責(zé)怪病人怎么不注意保養(yǎng)身體，怎么病得這么厲害，如何能治好病。

作為教師，對待后進(jìn)的學(xué)生應(yīng)該想辦法了解學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因，因材施教，使每位學(xué)生都能學(xué)到所需的知識與技能，這就是教師的責(zé)任感的建立。

學(xué)校必須通過各種方式，使每位教師具備為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才的責(zé)任感，在教學(xué)中時(shí)刻體現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)。

3 完善制度，營造現(xiàn)代管理氛圍

健全可行的實(shí)訓(xùn)基地管理制度，是實(shí)訓(xùn)基地高質(zhì)量發(fā)展的必要條件。

3.1 制定便于教師操作監(jiān)控的管理制度

根據(jù)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、管理的不同部門，制定便于操作與監(jiān)控的管理制度。如：為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范運(yùn)行，應(yīng)建立相應(yīng)的便于實(shí)時(shí)監(jiān)控的實(shí)訓(xùn)教師管理制度和考核評價(jià)制度；為了使科研工作取得質(zhì)與量的發(fā)展，真正服務(wù)于教學(xué)與生產(chǎn)，必須建立相應(yīng)的激勵機(jī)制與管理制度。制度內(nèi)容要可實(shí)施、便于檢查與評價(jià)，不然制度就只成為擺設(shè)。

在實(shí)訓(xùn)基地推行TnPM（全員規(guī)范化生產(chǎn)維護(hù)）設(shè)備管理體制，以實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)為切入點(diǎn)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的職業(yè)訓(xùn)練管理文化環(huán)境與氛圍，提高實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備完好率和利用率，降低設(shè)備維修費(fèi)用，是提高實(shí)訓(xùn)基地管理內(nèi)涵的一個(gè)方面。

3.2 制定有利于學(xué)生考核的管理制度

制定有利于監(jiān)控與評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的管理制度及考核制度，是檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。所以，應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地制定相應(yīng)可行的管理制度與考核制度，以便督促學(xué)生按要求去學(xué)習(xí)技能，并真實(shí)地反映學(xué)生的能力，便于教學(xué)的改革與發(fā)展。

在實(shí)習(xí)基地推行6S管理體制，以實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場管理、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)為切入點(diǎn)，營造實(shí)訓(xùn)基地的職業(yè)訓(xùn)練管理文化環(huán)境與氛圍，使實(shí)訓(xùn)基地具有現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)工作場所的安全、環(huán)保、規(guī)范的氛圍，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)與管理意識，提升基地文化內(nèi)涵，是高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與現(xiàn)代管理的改革、發(fā)展的要求。

3.3 通過網(wǎng)絡(luò)與可視化構(gòu)筑交流平臺

實(shí)訓(xùn)基地管理制度的可視化，是宣傳校園文化的途徑之一，同時(shí)也起著提醒與監(jiān)督作用，有利于提醒師生員工遵守規(guī)章制度。所示，在實(shí)訓(xùn)基地恰當(dāng)?shù)奈恢?，展示相?yīng)的管理制度，會收到良好的效果。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)某些管理功能，以及管理制度的傳播，管理工作的檢查結(jié)果公示等，是內(nèi)涵建設(shè)提升的另一有效途徑，也是教育教學(xué)的理想工具。如建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生在教材之外或在課余時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識，同時(shí)為教師與學(xué)生、教師之間的交流及教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享構(gòu)筑較好的平臺，為提高教學(xué)效果起著輔助作用。

4 依托地域優(yōu)勢，注重實(shí)質(zhì)成果

實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，并不是空穴來風(fēng)，更不能走形式做作表面文章，應(yīng)與學(xué)院教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)質(zhì)性工作聯(lián)系起來，實(shí)實(shí)在在地推動職業(yè)教育的發(fā)展。

如柳職州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，依托“工業(yè)柳州”的區(qū)域和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，全面推進(jìn)示范院校建設(shè)。在創(chuàng)建過程中，柳職院與柳鋼鋼鐵公司、柳工股份有限公司、東風(fēng)柳汽、上汽通用五菱以及一批中小企業(yè)，建立了良好的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，形成了特色鮮明的“三元（指政府、學(xué)院、企業(yè)行業(yè)）二會（產(chǎn)學(xué)合作教育委員會和專業(yè)建設(shè)委員會）一平臺”的辦學(xué)運(yùn)作方式；以工作過程為導(dǎo)向，重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容；引進(jìn)企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠參與教育教學(xué)工作，建設(shè)了專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建了集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)“五位一體”功能的實(shí)訓(xùn)基地等。

三年來，學(xué)院辦學(xué)綜合實(shí)力大幅度提升，獲得1個(gè)國家級教學(xué)成果獎、7個(gè)省級教學(xué)成果獎、1個(gè)國家職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、9個(gè)省級示范性實(shí)訓(xùn)基地、1名國家級教學(xué)名師、1個(gè)國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，兼職專業(yè)教師達(dá)223人。近3年畢業(yè)生就業(yè)率都在96%以上，為企業(yè)輸送了一大批高素質(zhì)的技能型人才。通過教育部的驗(yàn)收，柳職院正式成為全國百所國家示范性高職院校之一。這就是內(nèi)涵建設(shè)取得的實(shí)質(zhì)性作用。

5 結(jié)束語

經(jīng)過幾年的建設(shè)，全國高職院校中涌現(xiàn)出近百所通過了國家教育部驗(yàn)收的示范性高職院校。然而，高職院校正處于發(fā)展上升階段，實(shí)訓(xùn)基地各功能的建設(shè)與提高尚需努力，尤其是剛起步的院校更要向示范性院?？待R，才能更快發(fā)展。為了使高職教育能為社會與企業(yè)輸送更多的高技能人才，高職院校實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)與提高，是各高職院校亟待解決的問題。

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