王建斌 陜西省電子工業(yè)學(xué)校,陜西 寶雞 721001

中職英語閱讀教學(xué)探討

王建斌 陜西省電子工業(yè)學(xué)校,陜西 寶雞 721001

在中職英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直以來都是一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力。筆者結(jié)合平時教學(xué)體會，將閱讀分為三個階段，深入淺出地提出了一些開展閱讀教學(xué)的方法和建議。

閱讀教學(xué)；閱讀方法；閱讀興趣在中職英語教材中，閱讀是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。所采用的閱讀文章具有話題廣泛，信息密度高，語言知識豐富,貼近日常生活等特點。隨著外語在日常生活、就業(yè)、社會競爭總重要性的不斷加強(qiáng)，英語學(xué)科已不再是一門知識學(xué)科，它已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成了一門工具學(xué)科。目前的中職英語教學(xué)以“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”為教學(xué)目標(biāo)，閱讀是五種基本技能之一。那么如何進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，怎樣在日常的教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認(rèn)為，大體可以分為以下幾個步驟來進(jìn)行：

一、閱讀前

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)材料多數(shù)來自于課本，教師也一般只利用校內(nèi)的資源，這樣在語言學(xué)習(xí)的交際性、時效性和空間性上都有很大局限。教師應(yīng)利用各種媒介多方搜集教學(xué)資源，讓學(xué)生從不同渠道、以多種方式接觸閱讀材料。

（一）背景知識的介紹（Background）

為了使學(xué)生更好地把握文章的意思，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┍尘爸R的介紹是非常有必要的。在教學(xué)中，為學(xué)生掃清有可能遇到的障礙、不能理解的問題，還可以增長學(xué)生的知識面和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。例如，在中專英語基本版（一）Unit 14 閱讀教學(xué)(Walt Disney :The Man Behind the Mouse)中提到Walt Disney(沃而特·迪斯尼)的時候。適當(dāng)?shù)亟榻B此人是美國動畫片制作人，特別是曾創(chuàng)作過耳熟能詳?shù)囊悦桌鲜?、唐老鴨等為主角的系列短片以及以“白雪公主”、“木偶奇遇記”為代表作的卡通故事片，并?955年創(chuàng)建了迪斯尼樂園。因為大部分的學(xué)生都曾看過這些動畫片，也對迪斯尼樂園有所了解，所以一聽到他們所喜愛的卡通片是由這篇文章的主人公創(chuàng)作的，學(xué)生們馬上就對這篇文章產(chǎn)生了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章的主動性加強(qiáng)了，這樣就為下一步的教學(xué)活動的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）采用設(shè)問的方式。為了讓學(xué)生對閱讀文章更好地了解，在閱讀開始之前，可以先提出一些和本文有關(guān)聯(lián)的問題(Pre reading)，讓學(xué)生帶著問題去思考，真正做到“學(xué)有所想”，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。一般來講所提問題無須過多，一般3～5個為宜。下面以中專英語基本版（一）Unit 12閱讀教材（Henry Ground ）為例來加以說明。因為該篇文章的主人公是Henry Ground ,文章也是圍繞Henry Ground的故事展開的，所以閱讀前筆者提出了三個有關(guān)于Henry Ground 的問題：

1、Who is Henry Ground ? （誰是亨利·格朗德？）

2、What did he like doing ? （他喜歡做什么？）

3、Why did the people around him like him ?

（他周圍的人們?yōu)槭裁聪矚g他？）

這樣做的目的是讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生能在有限的時間里迅速理解文章的梗概。

二、閱讀中

閱讀時先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生詞，并對個別較重要的單詞給予舉例講解，增強(qiáng)記憶。掃清單詞障礙后，讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，快速閱讀時可以根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生采用大聲朗讀、默讀等方法。在快速閱讀過程中可以通過采用一些小竅門來讓學(xué)生掌握文章大意。

第一，要善于讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。這里所說的關(guān)鍵詞是指表達(dá)句子意義的詞和句子成分。以中專英語基本版(一)Unit Three 的閱讀(Let’s Go Camping )第二段為例。

Then we put everything into and we drive to the woods . We look for a place for campers and we look for a good place for our tent . The place should have a lot of moving air . This will keep some insects away . High land with water on both sides of it is good . Then we put up our tent . We put everything into the tent ,and we are ready for fun .We can swim in the lake , walk in the woods , climb a mountain , row a boat , or go fishing.

抓住了這些關(guān)鍵詞，理解程度就可以達(dá)到70%～80%左右。

第二,要善于讓學(xué)生根據(jù)上下文猜詞義。在閱讀過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些單詞不必查字典，就可以從上下文的敘述中猜出來，這樣就可以大大節(jié)省了閱讀的時間。例如，在中專英語基本版（二）Unit Two 的閱讀理解（A Trip to the Moon ）中,Sounds can only travel through the air .There is no noise on the moon because there is no air (para 3).學(xué)生沒有學(xué)過noise這個單詞，但是可以根據(jù)上下文發(fā)現(xiàn)，聲音是在空氣里傳播的，因為月球上沒有空氣所以學(xué)生們一下子就能猜出noise是噪音的意思。另外即使學(xué)生不知道某個詞的確切詞義，也不會影響學(xué)生對句子的整體把握和理解。例如在中專英語基本版（二）Unit 8閱讀理解（Ocean and Continents）中，Over the years , these two kinds of separated .The heavy rock sank and the light rock rose .學(xué)生們以前學(xué)習(xí)過rise 這個單詞，知道是“上升”的意思。那么即使不知道sink(sank為過去式)的意思也能猜出是rise(rose為過去式)的反義詞。

第三，讓學(xué)生學(xué)會跳讀和掠讀。在閱讀的過程中可以根據(jù)自己的閱讀目的，文章的特點和回答的問題調(diào)整閱讀的速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測和推理、必要時還可以跳出讀物，客觀地判斷作者的意圖，這就是所謂地跳讀和掠讀。采用這種方法的關(guān)鍵是要抓住文章開頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。這樣可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)就能把握文章的大意，學(xué)生的閱讀能力也得到了提高。

三、閱讀后

經(jīng)過以上的幾個步驟后，可以根據(jù)文章情況來安排討論?？梢允菐熒g的，也可以是集體式的或小組式的。其目的主要是檢查學(xué)生對文章的理解是否正確以及該篇文章或某個語言點的現(xiàn)實意義。因此可以采用Discussion, Free talk，Activity等形式。例如在中專英語基本版（二）Unit 10 的閱讀文章(Let’s Celebrate ! It’s Halloween !)中,在學(xué)生們了解了美國的傳統(tǒng)節(jié)日萬圣節(jié)后，可以讓學(xué)生用英語討論一下我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，比如中秋節(jié)（Mid Autumn Festival ）、元宵節(jié)(Lantern Festival ) 、端午節(jié)(The Dragon Boat Festival ) 等等。這樣舉一反三，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識面還激發(fā)了學(xué)生求知

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教育學(xué)理論中曾提到：“閱讀的過程是一個主動的、語言與思維相互作用的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語言的過程”。因此閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得獨立閱讀的能力。如何在課堂上使學(xué)生成為閱讀的主體就顯得尤為重要。在日益發(fā)展的當(dāng)今社會，英語是全世界范圍內(nèi)的語言交流工具。無論是閱讀英文資料、還是英文信件、英文小說雜志等方面，都需要具備良好的閱讀習(xí)慣與正確的閱讀方法。那么作為一名中職英語教師，平時不重視發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體作用，那么英語閱讀教學(xué)就沒有實際意義，就無從談起學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在日常的閱讀教學(xué)中，我們要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，講練結(jié)合，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.178

王建斌，(1977-)，男，河北樂亭人，陜西省電子工業(yè)學(xué)校教務(wù)室主任，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。