信息化對大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響評價模型

周鳳麟 邱望仁 柳炳祥 景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院信息工程學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333403

信息化對大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響評價模型

周鳳麟 邱望仁 柳炳祥 景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院信息工程學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333403

本文通過對大學(xué)生利用信息技術(shù)所采有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了深入分析，通過統(tǒng)計分析調(diào)查得來的數(shù)據(jù)，用層次分析的方法得出了這兩方面的評價因子及它們在信息化對大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法影響的權(quán)重，這些結(jié)果有助于教學(xué)工作者更好地認識信息化對大學(xué)生的影響，對提高大學(xué)生的素質(zhì)教育有一定的借鑒意義。

層次分析法；學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其隨著因特網(wǎng)在中國的普及，中國發(fā)生了天翻地覆的變化，中國以一個嶄新的面貌出現(xiàn)在世人面前，信息技術(shù)標志著信息時代到來?，F(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)被引入到教育領(lǐng)域，給大學(xué)生也帶來了很大的影響。信息時代知識量大而且更新速度非?？欤@使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須更加的靈活多樣了，學(xué)習(xí)內(nèi)容也日益豐富。

本文圍繞信息化對大學(xué)生的影響，從收集的資料中篩選出的信息技術(shù)對大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式影響若干個比較重要的因子，然后利用AHP方法計算出它們對于評價信息化對大學(xué)生影響的權(quán)重，這些數(shù)據(jù)使教學(xué)工作者和管理者可以看出信息技術(shù)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的影響，從而有助于以后的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 評價模型和方法簡介

信息技術(shù)及產(chǎn)業(yè)在社會各個領(lǐng)域的廣泛滲透促使生產(chǎn)力現(xiàn)代化，使生產(chǎn)生活方式、思維行為方式以及人們的價值觀念產(chǎn)生根本性變革而最終導(dǎo)致社會信息化。信息化程度已成為21世紀衡量一個國家經(jīng)濟發(fā)展水平競爭實力的重要標志。目前，國內(nèi)外有關(guān)信息化水平測度的模型或方法比較有代表性的有馬克盧普法、波拉特法、信息化指數(shù)法、國際數(shù)據(jù)公司法、綜合信息產(chǎn)業(yè)力度法、信息化綜合指數(shù)法等。這些方法實際上都是在構(gòu)建一種能夠全面、準確反映社會信息化概念的多指標綜合評價體系。

隨著指標體系設(shè)置的復(fù)雜性和信息化問題研究的深入，對各層次指標賦權(quán)成為進行信息化測算不可或缺的步驟之一，是信息化水平測評中需要認真解決的問題之一。權(quán)重的計算通常是使用專家評估法賦權(quán)，它完全依賴于專家的主觀判斷。主觀賦權(quán)法面臨的最大問題就是過分依賴于人的主觀判斷，其權(quán)重易受主觀因素的影響。如果沒有經(jīng)過嚴格的分析和判斷，不同的主觀決策者可能給出不同的權(quán)重，影響評價結(jié)果，使評價結(jié)果缺乏說服力。本文是將問卷調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)作為成對比較矩陣的依據(jù)，相對而言，主觀因素的影響較小。

2 信息化對大學(xué)生影響的因子

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)可以將它們劃分為專業(yè)內(nèi)容和非專業(yè)內(nèi)容。專業(yè)內(nèi)容是指圍繞自己的專業(yè)而進行的學(xué)習(xí)，主要包括大學(xué)所開課程、關(guān)于專業(yè)的網(wǎng)上資料和專業(yè)的實踐等內(nèi)容。此外，大學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)，大學(xué)生還需要陶冶生活情操、豐富業(yè)余生活、增強文化修養(yǎng)等非專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.1 專業(yè)內(nèi)容

廣義的專業(yè)是指某種職業(yè)不同于其他職業(yè)的一些特定的勞動特點。狹義的專業(yè)，主要指某些特定的社會職業(yè)。本文把專業(yè)內(nèi)容分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程、專業(yè)計算機實踐、多媒體教學(xué)課件三個子因子。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在過程中運用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動，也可特指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義。在信息爆炸的今天，計算機幾乎被用到各行各業(yè)，學(xué)校的所開的課目就是根據(jù)社會的需要來培養(yǎng)人才，讓大學(xué)生跟上時代的步伐。計算機專業(yè)對計算機的需要很多的，對于非計算機的專業(yè)，也需要憑借計算機技術(shù)來完成專業(yè)的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。用多媒體技術(shù)進行教學(xué)能減少課堂學(xué)時，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，有效地提高了教學(xué)效率。

2.2 非專業(yè)內(nèi)容

因特網(wǎng)的日益普及帶來了以計算機和通信技術(shù)融合為物質(zhì)基礎(chǔ)、以發(fā)送和接收信息為核心的獨特的網(wǎng)絡(luò)文化，它是個開放的世界，其中的信息量非常的大，大學(xué)生需要很多非專業(yè)知識來充實自己，而且大學(xué)的業(yè)余時間非常多，所以大學(xué)生完全可以根據(jù)自己的喜好去學(xué)習(xí)一些非專業(yè)的內(nèi)容。本文把大學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的非專業(yè)內(nèi)容分為網(wǎng)絡(luò)游戲、影視劇、新聞和其他四部分，其中影視劇的子因子為言情片、戰(zhàn)爭片、武打片、科幻片、其他影視劇。新聞的子因子為科技新聞、經(jīng)濟新聞、娛樂新聞、體育新聞、其他新聞。

3 大學(xué)生利用信息技術(shù)所采用的學(xué)習(xí)方式

信息時代的來臨，一方面加速了知識的擴充和更新，另一方面也擴充了學(xué)生獲取知識的途徑和方式。本文將大學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)所采用主要的學(xué)習(xí)方式分為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

3.1 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。本文把自主學(xué)習(xí)的子因子分為網(wǎng)上討論、網(wǎng)上練習(xí)、查閱網(wǎng)上資料和其他。網(wǎng)上討論是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)比較常用的一種方法，是指就某一問題在網(wǎng)上進行討論。討論的方式有很多，可以通過社群來進行討論。網(wǎng)上練習(xí)指學(xué)生利用信息技術(shù)在計算機上進行學(xué)習(xí)，它可以是學(xué)生利用信息技術(shù)來做計算機實驗、文字處理、數(shù)據(jù)處理、計算機模擬、編寫程序、繪圖、建模等等與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情。網(wǎng)上提供的一些習(xí)題庫也是學(xué)生們的一個好的自學(xué)平臺?，F(xiàn)在網(wǎng)上有了電子圖書、數(shù)字圖書館和各種數(shù)據(jù)庫等為學(xué)生提供了很好的查閱平臺。這里所指的其他是指除了上述三種方法，還會用到如在網(wǎng)上聽學(xué)術(shù)報告等方法。

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3.2 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)因為學(xué)習(xí)者的積極參與、相互作用，使教學(xué)過程不僅是一個認知過程，還是一個交往和審美的過程。這種方式下能將學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。本文把合作學(xué)習(xí)子因子分為小組合作學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)、互動性教學(xué)和其他。小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國，這種學(xué)習(xí)方式一定要強調(diào)組內(nèi)的分工，每個成員都有自己的任務(wù)。同伴學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)不同的是同伴學(xué)習(xí)不是為了達到某個目的而在一起學(xué)習(xí)。它不是為了某個目的而聚在一起，也沒有分工，僅僅是愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣好相近的同伴、朋友的意見和建議。交互性教學(xué)是師生以教學(xué)內(nèi)容為媒介，運用一定的信息技術(shù)和方法，有目的、有組織地運用雙向或多向信息傳遞方式而相互交流、相互作用、相互促進形成的一種獨特性、創(chuàng)造性的教與學(xué)的實踐活動。

4 信息化對大學(xué)生的影響模型

4.1 建立層次結(jié)構(gòu)模型

根據(jù)上面對考查內(nèi)容的分析，我們建立了信息化對大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法影響的評價指標如圖1和圖2。評價模型如圖3所示，綜合評價可用下式來表示：

其中Li表示第i個指標，wi表示第i個指標的權(quán)重，i=1,2,...,p。子層次的評價類似，權(quán)重計算所用的是層次分析法中求權(quán)重的方法。

4.2 構(gòu)造成對比較與計算權(quán)向量

下面介紹本文計算評價指標權(quán)重的過程。為了構(gòu)造成對較陣，我們采用問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的兩種方法得到相關(guān)因子的原始數(shù)據(jù)。在各個網(wǎng)站中搜索有關(guān)內(nèi)容得到有關(guān)的篇數(shù)，再根據(jù)所得到的篇數(shù)來構(gòu)造成對較陣，部分數(shù)據(jù)如表1所示。由于篇幅關(guān)系有部分數(shù)據(jù)沒列出來，例如據(jù)我們調(diào)查，在選擇的娛樂方式中：聊天、娛樂資訊、游戲和其他四個分別占的比例為：44.16、21.41、19.81、14.62。因子的權(quán)重就是以這些原始數(shù)據(jù)為依據(jù)的。例如：網(wǎng)上討論/網(wǎng)上練習(xí)=135333/39900，據(jù)1-9尺度，它們之間的成對比較矩陣中的元素取7/2較接近，然后用層次分析法計算出它們的權(quán)重，求出了信息化過程中這些因子對大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響程度，影響權(quán)重如表2和表3。

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5 模型分析

從模型的結(jié)果可以看出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，專業(yè)和非專業(yè)內(nèi)容所占權(quán)重幾乎相等，專業(yè)內(nèi)容方面計算機的實踐和課件教學(xué)的影響比較大；非專業(yè)內(nèi)容中新聞比電視劇的影響大。學(xué)習(xí)方法中，自主學(xué)習(xí)比合作略勝一籌。其他的可以類似進行分析。本文把信息化對大學(xué)生的影響分成對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的影響，為了模型建立的需要，在深入分析相關(guān)因子和指標的基礎(chǔ)上將它們作了進一步的劃分，使得模型層次結(jié)構(gòu)清晰，目標明確，然后通過AHP方法確定了各因子對目標層的權(quán)重，為信息化評價提供了權(quán)重因子。信息化程度可以用式（1）來計算，本文重點討論各因子與目標層的關(guān)系與及它們對目標層的貢獻，為其他評價計算權(quán)重提供借鑒。

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A Model for Assessment of Content and Method Impact by Information Technology on College Students

Zhou Fenglin Qiu Wangren Liu Bingxiang
School of Computer Engineering., Jingdezhen Ceramic Institute., Jingdezheng 333403,China

This paper has analyzed what and how the college students study to adapt for the information technology, and has proposed a mathematical model which is established based on AHP and is aim to assess the impact college students by the information technology. All of the factors’ weights show good answer to the analysis and will provide a new approach for evaluation, and helpful for the work of improving the quality of the college students.Key words AHP; Studying Content; Studying Methods

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.189

周鳳麟 (1979- ),女（漢）, 碩士,景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院信息工程學(xué)院教師，講師,主要從事模糊數(shù)學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計方面的研究。