福建 許雅斌

“生活就像一潭涓涓細流的清泉”，這是一句流入心坎里的甘露。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币巳雱俚奈膶W(xué)創(chuàng)作往往來源于平凡而又精彩的生活。大凡文壇巨匠都是觀察生活的高手，善于將生活演繹成一篇篇一段段令人印象深刻、大為贊嘆的文作。

縱觀語文教學(xué)，習(xí)作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是我們語文教學(xué)必須攻克的一個教學(xué)難點。從指導(dǎo)取材、構(gòu)思、寫作、修改等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中，無不說明作文教學(xué)的繁難。橫看學(xué)生的特點與個性差異，如我班的學(xué)生有的較擅長寫想象作文，有的擅長寫實作文，有的擅長寫詩歌，有的擅長寫景狀物……當(dāng)習(xí)作范疇確定時，常會讓部分學(xué)生頓感習(xí)作的困難。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)點，挖掘生活素材，寫出富有創(chuàng)造性的習(xí)作，讓他們樂于表達、易于動筆，是作文教學(xué)的重點。

一、從主題單元著手，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)生活素材——取材

北師大版的語文教科書主題性很強，翻開目錄一看，你就會發(fā)現(xiàn)每一單元都圍繞著生活中的一個點、一個角度去選課文，語文天地中的習(xí)作也是圍繞這個主題來要求，這么緊密聯(lián)系的。于是，教學(xué)每一主題單元時，我就引導(dǎo)學(xué)生從這一主題角度去觀察，去寫周記。這樣充分地慢慢地引導(dǎo)學(xué)生親自去觀察去發(fā)現(xiàn)生活中的一些豐富多彩的事物，有時間去貼近生活，發(fā)現(xiàn)廣闊生活中的無限題材。

如：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中有聲無聲的《話語》；觀察冬去《春》來的景物變化；體驗種《花》、觀察家中校園中的各種花的秘密?？匆豢?、摸一摸、握一握身邊親人朋友、同學(xué)、老師的《手》，寫下發(fā)現(xiàn)、體驗。觀察學(xué)校、社會、生活甚至是游戲中的《規(guī)則》，討論發(fā)表自己的看法和意見，滲透道德教育及法律知識。觀察大千世界中動植物包括人類的《眼睛》，寫下富有個性化的發(fā)現(xiàn)；親手折一折《舟船》，寫上一首小詩或幾句祝福的話，再送給親朋好友同學(xué)老師。對比各種各樣的《路》；發(fā)現(xiàn)時間的《快與慢》，挑戰(zhàn)《時間》……如此一來，學(xué)生就比較有話可寫了，也為接下來的習(xí)作練習(xí)取材，使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，逐步做到筆下生花！

二、在交流討論中，對比生活中的發(fā)現(xiàn)，觸發(fā)靈感——構(gòu)思

在習(xí)作之前，有了生活素材的發(fā)現(xiàn)，我們可先讓學(xué)生讀一讀這周的周記，交流并討論一下自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生互提意見，逐步滲透習(xí)作方法及習(xí)作知識，幫助學(xué)生去構(gòu)思。增加或刪改自己的習(xí)作，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。在課堂習(xí)作教學(xué)中，再以此引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、選擇題材，讓習(xí)作更有條理、更通順。引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將“水源”建成一個“水庫”。如從聽音樂、畫畫、實驗、班級活動、電視電影中發(fā)現(xiàn)生活，觸發(fā)靈感，發(fā)掘出習(xí)作的素材，從中構(gòu)思好習(xí)作的雛形。使零碎的素材變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ模ㄆ谶M行交流，相互補充，以強化對生活原型的再認(rèn)識。在開闊學(xué)生習(xí)作思路和啟發(fā)學(xué)生自由表達上進行習(xí)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維。

引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察的素材中擬定習(xí)作的題目，還可組織學(xué)生從交流觀察素材入手，然后組織班級評比，看誰擬定的題目新穎、有趣，讓學(xué)生初步掌握擬題的一級方法。最后要求學(xué)生在寫觀察到的材料時就要自擬題目，培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察和自擬題目的良好習(xí)慣。

三、提前出題，向生活取材，豐富學(xué)生的習(xí)作素材——選材

深知習(xí)作教學(xué)的繁難，我常關(guān)注作文教學(xué)研討。一次從網(wǎng)上看到郭夢琪老師就曾經(jīng)這樣做過：她在一次習(xí)作教學(xué)《我們身邊的好園丁》中，為了引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，通過觀察采訪，感受老師的品格精神，學(xué)習(xí)抓住特點寫人。她在兩周前就布置了作文題。在這節(jié)課上，郭夢琪老師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，巧妙地把孩子們來自生活的問題，轉(zhuǎn)化為作文的題目和作文前的觀察要求。試想：清楚習(xí)作主題后，學(xué)生們帶著自己的問題，帶著作文題的要求在生活實踐中，有目的地觀察采訪，努力捕捉和積累材料。然后再表達自己的認(rèn)識和感受。學(xué)生的那種積極性，那作文的效果都是“統(tǒng)考”式的命題作文所無法與之相比的。

作文題目可以早出。傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)，總是到作文課上教師才出題，學(xué)生完全處于無準(zhǔn)備的被動狀態(tài)。一次作文往往使學(xué)生感到如同是一次突然襲擊的考試似的，從心理上產(chǎn)生畏懼和焦慮，形成消極的心理定勢，抑制了表象的再現(xiàn)和記憶中情感。如：要求寫一個熟悉的人，寫出他的特點，新學(xué)期一開始，就可以向?qū)W生公布，讓學(xué)生去回憶，去再現(xiàn)原有的記憶，并經(jīng)常觀察這個熟悉的人，這樣學(xué)生習(xí)作時就有材可寫，有例可舉。

教學(xué)每一單元前，我常把“百花園”里的習(xí)作要求公布下來，提醒學(xué)生針對要求，留意課本上或課外書籍中相關(guān)的好詞佳句名言警句，及時摘抄在采蜜本中以恰當(dāng)引用。要求學(xué)生仔細觀察身邊的一草一木、一事一物、人物的一行一言、一舉一動……把目光投向廣闊的生活空間。要求他們凡遇到新鮮的感受，及時地記在專門的觀察本上，通過定向觀察讓學(xué)生獲取寫作的素材，為他們的寫作提供廣闊的智力背景，。

當(dāng)有的學(xué)生習(xí)作寫走了題，我們也可以指導(dǎo)他們根據(jù)文章內(nèi)容自己另換合適的題目，以盡量減少因作文命題脫離學(xué)生生活實際和心理狀態(tài)所產(chǎn)生的害怕心理，使學(xué)生放手去寫自己想寫的內(nèi)容。

總而言之，習(xí)作教學(xué)是繁難的，是一項艱巨而又重要的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“從生活中發(fā)掘習(xí)作素材”，做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生寫實生活，寫真生活，才能寫“活”生活，寫“活”習(xí)作。