內(nèi)蒙古 汪玉清

心理環(huán)境是老師和學(xué)生群體在課堂上的教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感、態(tài)度及學(xué)生心理體驗。如何創(chuàng)設(shè)和諧愉快、豐富新穎的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。只有喚起學(xué)生的興奮和愉悅，才能創(chuàng)設(shè)出愉快的課堂教學(xué)環(huán)境。如何激發(fā)興趣？

1.讓學(xué)生多“看”

教材中許多內(nèi)容學(xué)生常常缺乏感性認(rèn)識，這就需要老師設(shè)法變抽象為具體，變閉目想象為親眼觀看。如《烏鴉喝水》一課，教師要做往瓶子里一粒粒放石子使水位逐漸升高的演示，或是讓學(xué)生動手操作，或根據(jù)教材看圖學(xué)語學(xué)句?！翱磮D說話”既強(qiáng)調(diào)了“看”，又強(qiáng)調(diào)了圖。在教學(xué)中，可把圖畫放大，再現(xiàn)課文中用語言描寫的情境，通過觀察，為學(xué)生繪聲繪色地烘托出一種氛圍，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，如見其人。

2.讓學(xué)生多“動”

老師在課堂教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)造動腦、動口、動手、動筆的機(jī)會，讓他們以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，愉快地探求語文知識。如用偏旁部首組字，把合體字按結(jié)構(gòu)排列，用形近字組詞，把錯亂的句子排列成一句通順的話等一些練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計卡片懸掛、移動、組合、操作教具，這樣就會使僵化陳舊的練習(xí)形式活起來，增大練習(xí)的密度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.讓學(xué)生多“賽”

爭強(qiáng)好勝是孩子的一種心理特征和心理需要。參賽時可以把孩子劃分為幾個小組。試題類型也像電視大賽一樣，有必答題、搶答題、風(fēng)險題。孩子們早在電視上就學(xué)會了這種方法，他們會很高興地積極參與此項活動。這種方法教師賽前雖然很累，但卻把學(xué)生的學(xué)寓于活動之中。

4.讓學(xué)生多“玩”

“玩”不是普通的玩耍，而是把游戲引進(jìn)課堂，如“對口令”、“找朋友”、“爭紅旗”等，這樣的“玩”學(xué)生心態(tài)愉悅，思維活躍，注意力集中，課堂效果最佳。

5.讓學(xué)生多“創(chuàng)”

對學(xué)生的創(chuàng)造教育是利用他的好奇心，通過培養(yǎng)學(xué)生想象能力來實現(xiàn)的。如《小猴子下山》一課，讓學(xué)生想：小猴子回去后經(jīng)過認(rèn)真思考，認(rèn)識了自己的錯誤后，它會怎樣做，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

要讓全班每個學(xué)生都動起來，動腦、動口、動手，自始至終積極踴躍地參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓不同層次的學(xué)生都獲得求知欲望的滿足，都有不同程度地收獲和提高。

三、創(chuàng)設(shè)入情入境的意境

教師要聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)擴(kuò)展，啟發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)意境。盡量給學(xué)生以形象感染，情意熏陶，使學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中?？山柚魳贰D像、語言等，設(shè)置一種帶有問題性的真實場景，使學(xué)生處于躍躍欲試的最佳心理狀態(tài)之中。

1.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考

如《狐假虎威》一課，在解題時，可設(shè)問：假是什么意思？“假“字在本課的意思是真假的“假”嗎？這個問題留給你們，學(xué)完后請你們回答。教師有意留下懸念，領(lǐng)引著同學(xué)們認(rèn)真讀書。

2.聲相結(jié)合，渲染氣氛，精心設(shè)計教學(xué)過程。

3.設(shè)計“小高潮”，使課堂教學(xué)富有波瀾。

在上課15至25分鐘時，學(xué)生會處在疲勞狀態(tài)。這時“小高潮”的創(chuàng)設(shè)，即可以使學(xué)生興奮、愉悅、激昂，幫助學(xué)生度過疲勞期。對學(xué)生順利掌握知識頗有益處。如巧用故事，精心設(shè)計提問，課內(nèi)游戲、表演等。

四、擴(kuò)大教學(xué)場所 再創(chuàng)語言環(huán)境

現(xiàn)在孩子最突出的心理特點是展示“自我存在”，教師要順應(yīng)他們這種心理，充分給他們表現(xiàn)的機(jī)會。如低年級學(xué)生如果有什么需要，就要求他們用拼音給老師寫字條，也可領(lǐng)同學(xué)讀句子，讀卡片，讀課文等都可讓孩子們嘗試，體會成功的快樂。

五、對學(xué)生要進(jìn)行激勵性評價

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。因此，教師在教學(xué)過程中運用激勵性的評價會使學(xué)生感到溫暖，產(chǎn)生愉悅心理，對學(xué)生有促進(jìn)作用。自尊心強(qiáng)，好表現(xiàn)是小學(xué)生重要的心理特點。因此，教師對學(xué)生的正確回答要用“很聰明”、“棒極了”等評價語言。對于有顯著進(jìn)步或獨到見解的同學(xué)，教師要給予掌聲。對于回答不夠完整，尚有不足的，教師要用“就差一點點，繼續(xù)努力”的評價。對回答錯誤或回答不出來的，教師要用“別著急，老師相信你會回答得很好”的評價。正如一位教育家所說：教育不在于裝滿一桶水，關(guān)鍵在于點燃一把火炬。

總之，要讓學(xué)生尊其師，信其道，樂其學(xué)，教師必須以教為樂，保持良好的情緒，親切的教態(tài)，將自身之情融于學(xué)生的合作之中。通過自己的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生親切平等、愛護(hù)、尊重、激勵等人類最崇高的情感信息，為他們創(chuàng)造一個友愛、團(tuán)結(jié)、合作的共同進(jìn)步的心理環(huán)境，使學(xué)生在民主和諧的環(huán)境中進(jìn)步成長。