江蘇 周桂芬

文章是客觀世界在人腦中反映的產(chǎn)物。我國文學(xué)批評家劉勰也在《文心雕龍》中說：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)?！睆娬{(diào)了“物”——客觀世界、生活對于寫作的重要性。但現(xiàn)在的小學(xué)生生活在鋼筋水泥的森林里，顯得有些單調(diào)枯燥，加上小學(xué)生觀察事物“大而化之”“熟視無睹”的特點，許多學(xué)生習(xí)作剛起步就“無米下鍋”，談“作”色變。因此，教師幫助學(xué)生找到“米”就成了當(dāng)務(wù)之急，擦亮學(xué)生的雙眼，豐富學(xué)生的生活，積累習(xí)作的素材便成了習(xí)作起步階段的主要任務(wù)。

朱洪祥在《活動作文新探》中說：積極開展各種活動或創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生通過參與各項活動，獲得一定的生活體驗，使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動傾吐的過程?；顒?，在學(xué)生和習(xí)作之間架起了橋梁。在作文教學(xué)中，我也嘗試著以“活動”為抓手，讓學(xué)生先“活動”——做一做，看一看，玩一玩，賽一賽——再將活動中的所見所聞所思所感說一說，寫一寫。這樣，不僅解決了習(xí)作內(nèi)容，還有助于學(xué)生的習(xí)作寫出真情實感，更主要的是提高了學(xué)生的寫作興趣。

一、再現(xiàn)生活 指導(dǎo)言語表達

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！边@段話形象地說明了生活與作文的關(guān)系，但當(dāng)我們要學(xué)生到生活這個“源泉”中去取一些“水”時，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多沒仔細觀察過，取不出！這時，我們就可以在課堂上再現(xiàn)生活中的場景，指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)觀察方法和言語表達。

我曾在教室組織學(xué)生進行洗紅領(lǐng)巾活動，讓每個學(xué)生親手洗一洗。教師則指導(dǎo)學(xué)生一邊洗，一邊觀察，一邊讓學(xué)生說一說是怎樣觀察的。要告訴學(xué)生觀察必須有順序，看做這件事有幾個步驟。觀察要有重點，最重要的是哪個步驟。要多渠道觀察，耳聽、鼻聞、手摸，必要時還可以嘴嘗。觀察時還要思考，如他為什么用手指捏著紅領(lǐng)巾的角搓個不停？原來那里特別臟，得進行“殲滅戰(zhàn)”。觀察時還應(yīng)想象，那白泡沫像什么？像調(diào)皮的白色精靈，跑上跑下就把紅領(lǐng)巾上的污漬趕跑啦。

對于要重點觀察的部分，我就采用攝影藝術(shù)中的“鏡頭定格”、“慢放畫面”來進行。所謂“鏡頭定格”，就是對教學(xué)情境中的重點或細節(jié)部分，作表情的定格和動作的適度夸張。這樣便于學(xué)生細致觀察，認真思考，進而準(zhǔn)確地表達?！奥女嬅妗?，即放慢動作的速度，像電影中的慢鏡頭，使轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過程清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前，使其表達得更加具體。邊“定格”、“慢放”，邊引導(dǎo)學(xué)生說話表達，在教師的啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)下，使學(xué)生掌握觀察和表達的方法。

如搓紅領(lǐng)巾時，胡歌同學(xué)歪著腦袋，斜著身子，左手在下，右手在上，雙手抓著紅領(lǐng)巾使勁地搓，“刷刷”，“刷刷”，手上的肥皂泡越來越多，搓了好一會兒，胡歌把紅領(lǐng)巾拎起來仔細一看，“唉”長長地嘆了口氣，搖搖頭，聳聳肩，引得大家哈哈大笑。他又拿起肥皂使勁地涂，鼓著腮幫捏著一個地方用力搓，突然，眼珠子一轉(zhuǎn)，輕輕朝紅領(lǐng)巾上吹了一口氣，又埋頭狠狠地搓起來。大家笑得更起勁了。我估計這個情節(jié)會成為學(xué)生習(xí)作描述的主要對象，就提醒學(xué)生：“你們看，胡歌的動作先是怎樣的？臉上的表情呢？”“后來又有什么變化？”“看清楚了嗎？如沒看清楚，請他再來一遍?！本瓦@樣放慢“鏡頭”，分解動作，使這個表象在學(xué)生的腦中留下了深刻的印象。然后讓學(xué)生描述這段場景，使語言與表象建立起更穩(wěn)固的關(guān)系，這樣學(xué)生習(xí)作時就能選擇更恰當(dāng)、生動的語言來描述。

當(dāng)生活的場景在課堂中再現(xiàn)時，當(dāng)觀察成為學(xué)生的習(xí)慣，當(dāng)語言能準(zhǔn)確表達觀察到的生活這個源泉時，自然會使文章這條溪水活潑潑地流個不歇。

二、點擊游戲 激活寫作情感

習(xí)作教學(xué)研究顯示：習(xí)作除了要有一定的文字基礎(chǔ)和生活積累外，還需要有起碼的創(chuàng)作沖動，也就是需要激情，需要有一個興奮點。

小學(xué)生的心理特點是：只愿意干他們感興趣、喜歡做的事情；他們的情緒不穩(wěn)定，難以持久關(guān)注，經(jīng)常發(fā)生變化；他們只對即時即地的事情有體驗，能產(chǎn)生興奮。

基于這些，我就將游戲（包括競賽、表演、辯論、模擬等等）——這一學(xué)生最喜歡、最輕松、最激發(fā)熱情的形式引入課堂，讓學(xué)生參與，使游戲情境充分展開和激化，使游戲過程充滿歡樂，讓所有的學(xué)生耳濡目染、身體力行、盡情歡暢、忘乎所以，甚至忘記課堂紀(jì)律的約束！游戲結(jié)束后，再要求學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)，記錄下剛剛發(fā)生的一切。由于他們的神經(jīng)系統(tǒng)仍處于極度的興奮狀態(tài)，剛剛發(fā)生的一切在大腦皮層尚留有極為深刻的印痕，因此，就能較順利地記下幾分鐘之前的所見、所聞、所思、所感。

我曾組織學(xué)生進行過一場拔河比賽，由于學(xué)生親身經(jīng)歷，而且事關(guān)勝負，體驗特別強烈，習(xí)作中真情流淌。有的寫道：“當(dāng)裁判員一聲令下，雙方隊員使出全身力氣往后拉，他們個個咬緊牙，閉著眼，臉漲得通紅。他們有的雙腳挺直，身體向后傾斜，幾乎與地面平行；有的索性轉(zhuǎn)過身體，像拉纖一樣向后拔……”有的寫道：“我使出吃奶的勁向后拉，恨不得把全身的力量都壓在繩子上，不讓繩子移過去。但事與愿違，我感到一股巨大的力量在向前拉，沒等我回過神來，繩像刀割著我的手，人像木樁一樣向前倒去，我們輸了?？纯次壹t紅的手心，我真希望我是泰森。”

吹泡泡、畫鼻子、傳話、袋鼠跳、演啞劇、模擬新聞發(fā)布會……都走進過我的課堂。游戲時，學(xué)生們有的全力參與，熱情投入；有的摩拳擦掌，躍躍欲試；有的作壁上觀，分享快樂。此時，每個學(xué)生的臉上都洋溢著喜悅，每個人的神態(tài)、動作都是那么自然、活潑，散發(fā)著童真、童趣。游戲愉悅著他們的身心，激活了他們的情感，產(chǎn)生了一吐為快的創(chuàng)作熱情，文字如滔滔不絕的江水一瀉而下，不但通順暢達，還常常有神來之筆，令人驚嘆不已。

游戲是人生的必須，以它的特質(zhì)吸引著學(xué)生的注意力，刺激著學(xué)生的感官，增強了學(xué)生的體驗，激活了學(xué)生的興奮點，使語言表達成為學(xué)生與人分享、抒發(fā)情感的途徑。

三、親近自然 攝取習(xí)作素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。大自然是神奇的，春夏秋冬，日升月落，它不斷地變化著，向人們展示著它的魅力。大自然是廣博的，花鳥魚蟲，日月云霞，無不展現(xiàn)出它的多姿多彩。做為教師，就要善于捕捉大自然的微妙變化，引領(lǐng)學(xué)生走進大自然，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去享受。

學(xué)生在親近自然的過程中，會發(fā)現(xiàn)本來熟悉的事物會因為專注的觀察而美麗。春天到了，校園里萬物復(fù)蘇、春意盎然。于是，我提議學(xué)生寫一寫眼中的春天。練筆本交上來一看，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有好好地去感受春天的美，還有的干脆仿照作文書上的寫法，從燕子寫到小河寫到垂柳，缺少獨特的發(fā)現(xiàn)。我就利用一節(jié)課的時間和學(xué)生一起去校園里尋找春天，比比誰的發(fā)現(xiàn)最獨特，最能反映春天。再次翻閱練筆本，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可謂精彩紛呈：“……雪松那針狀的葉里長出了米粒大小的綠芽。綠芽在媽媽的懷抱里無憂無慮地生長著，多么幸福呀！我好羨慕哦?！薄坝幸惶?，我發(fā)現(xiàn)香樟樹的枝頭開出了嫩黃色的花?？勺呓屑氁豢?，我發(fā)現(xiàn)自己看錯了，原來香樟樹沒有開花，而是長出了嫩芽、嫩葉……”“告訴你吧，那黃澄澄的草坪里藏著秘密。翻開枯草，你會發(fā)現(xiàn)里面躲著嫩綠的草……”讀著這些，我滿心喜悅，我們就進行了“最美的春天”評比活動，還將獲獎習(xí)作發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站上。

一次語文課上，我即興讓學(xué)生說說對早上大雪的感受，有好幾個同學(xué)說已經(jīng)觀察了下雪的情景，準(zhǔn)備寫小練筆。當(dāng)學(xué)生開始對本來熟視無睹的自然現(xiàn)象關(guān)注起來，當(dāng)一雙雙慧眼開啟的時候，靈感和情趣就紛至沓來了。在每周的小練筆中，有了植物的連續(xù)觀察日記，有配著插圖的詩歌，有寫蝸牛、螞蟻的童話等，有對月色、云霞的吟詠，讀之如飲甘泉，感到清爽、自然。

在這樣的習(xí)作活動中，學(xué)生開始有了這樣的認識：原來自己的身邊就蘊藏著大量的寫作素材。而學(xué)生寫作面的拓寬和寫作意識的激發(fā)，比寫作技巧的提高有更重大意義，自然也帶來更精彩的習(xí)作。

通過“活動”這個習(xí)作的抓手，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達，激活寫作情感，積累習(xí)作素材，讓學(xué)生習(xí)作時輕松、愉悅、順暢，習(xí)作訓(xùn)練才更扎實有效，習(xí)作水平才會不斷提高。習(xí)作因活動更精彩！

[1]朱洪祥.活動作文新探