福建 吳秀端

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師教作文難，學(xué)生寫(xiě)作文也難。到底作文難在哪里？糾結(jié)在哪里？緣由是多方面的。但筆者認(rèn)為：其一，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，多年的“教師命題——學(xué)生作文——教師批改——學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因而學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。其二，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識(shí)水平低，感到有話(huà)不會(huì)表達(dá)。其三，多年來(lái)，在作文教學(xué)中，沒(méi)能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒(méi)有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。那么，在小學(xué)作文教學(xué)中，要如何破解作文難這個(gè)“瓶頸”，提高學(xué)生的作文能力呢？筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手——

一、創(chuàng)造條件 激發(fā)作文興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，在作文課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定場(chǎng)的景或營(yíng)造一定的氛圍，為學(xué)生作文創(chuàng)造一定條件，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，有內(nèi)容寫(xiě)，而且喜歡寫(xiě)作文。

一是引導(dǎo)觀察。先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)和實(shí)物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)寫(xiě)作文，學(xué)生很有興趣，寫(xiě)的文章有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。

二是引導(dǎo)實(shí)踐。先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品，外出旅游等。學(xué)生對(duì)親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)能力，因而寫(xiě)出的文章就很有條理，語(yǔ)言也比較生動(dòng)活潑，具有一定的生活氣息。

三是抓住時(shí)機(jī)。學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。例如，課間一個(gè)精彩的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精彩的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)?；蛘咴谥v讀課文中補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達(dá)到了練筆的目的。

四是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。一次，在全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級(jí)四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計(jì)：衛(wèi)生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫(xiě)了一個(gè)醒目的大問(wèn)號(hào)。學(xué)生們見(jiàn)此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求學(xué)生自己擬題目，把剛才的所見(jiàn)所聞及自己的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。頓時(shí)，同學(xué)們有了興致，揮筆寫(xiě)起來(lái)。有的同學(xué)以《奇怪，帶問(wèn)號(hào)的流動(dòng)紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫(xiě)出了三百多字的富有情趣的作文。

二、引導(dǎo)積累 豐富作文內(nèi)容

“不積跬步，無(wú)以至千里。”積累是重要的，沒(méi)有積累，就沒(méi)有傾吐。積累是基礎(chǔ)，寫(xiě)作素材是要經(jīng)過(guò)積累的。素材是未經(jīng)提煉加工的寫(xiě)作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！边@就是說(shuō)沒(méi)有材料，即使是能工巧匠，也無(wú)法造出精美的器物。兒童心理學(xué)表明：學(xué)生寫(xiě)作，首先必須擁有寫(xiě)作文的有關(guān)的材料，否則中心思想、段落層次、語(yǔ)言表達(dá)……一切都無(wú)法談起。所以學(xué)生作文要有雄厚的材料。所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。那么，如何積累雄厚的素材呢？我總結(jié)了過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，主要有兩種途徑：

1.從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材。生活是寫(xiě)作的源泉。那么，如何匯積生活中的寫(xiě)作源泉呢？我認(rèn)為：首先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語(yǔ)文“課標(biāo)”指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫(xiě)作材料，寫(xiě)作材料來(lái)源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材。

2.從書(shū)本中積累素材。書(shū)本中的材料也反映著生活實(shí)際，怎樣積累書(shū)本的材料呢？古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”這就告訴人們，積累書(shū)本中的材料就是靠多讀，多背書(shū)面的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀作文，或從小學(xué)語(yǔ)文課本中“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”，以便積累遣詞造句、選材立意、層次段落、詳寫(xiě)略寫(xiě)、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)等寫(xiě)作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。

三、授之以漁 促成作文技巧

很多學(xué)生作文時(shí)所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)?！逼平膺@種常見(jiàn)的艱難的窘境，老師就要注意“授之以漁”，不宜“授之以魚(yú)”。因?yàn)椤棒~(yú)”，頂多滿(mǎn)足于一頓之飽，而“漁”卻能受用終生。作文雖無(wú)定法，但是有法可循。掌握一定的方法，有利于作文水平的提高。在作文課堂教學(xué)中，做為老師要善于引導(dǎo)，授之以漁，讓學(xué)生受用終生。

1.善于運(yùn)用課文例子。緊扣課文，隨時(shí)指導(dǎo)。課文是作文的范例，老師要把作文教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開(kāi)頭，怎樣搜集和組織材料，怎樣遣詞造句，怎樣結(jié)尾的。

2.講解滲透寫(xiě)作知識(shí)。作文時(shí)，要怎樣審題、怎樣選材、怎樣謀篇布局等等方面的知識(shí)，老師可以結(jié)合具體范文進(jìn)行講解滲透，讓學(xué)生盡快進(jìn)入作文境地。認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相糅和在一起的，又各有側(cè)重。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，防止離題萬(wàn)里或千篇一律。

3.指導(dǎo)編制寫(xiě)作提綱。提綱是學(xué)生作文的構(gòu)思過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么語(yǔ)無(wú)倫次，空話(huà)連篇，從早上眼睛一睜寫(xiě)到晚上上床熄燈，一筆流水賬。這就需要有一個(gè)組織和整理材料的過(guò)程，搞清哪些應(yīng)詳寫(xiě)，哪些應(yīng)略寫(xiě)，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，這樣才有條不紊，條理清楚。編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，不一定要強(qiáng)調(diào)人人都要寫(xiě)在紙上，可以靈活一點(diǎn)，或?qū)懺诩埳?，或記在腦子里，這些都可以。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，教學(xué)中只要教師善于因地制宜，激發(fā)學(xué)生作文興趣，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積累作文素材，并施之于方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)，那么學(xué)生的作文水平就能有更大的提高。當(dāng)然，學(xué)生作文水平的提高并不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的、不懈的努力過(guò)程。