福建 李玉清

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的一部分，也是語文教學(xué)中很重要的一部分，是語文的“半邊天”?？梢恢币詠恚芏鄬W(xué)生怕寫作文，不是說沒東西可寫，就是說不知道怎樣寫，“作文難寫，難寫作文”幾乎成了學(xué)生的口頭禪。這簡單的話語中流露出的是學(xué)生們對(duì)作文的普遍心態(tài)。語文“課標(biāo)”指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，為學(xué)生的寫作提供有利條件和廣闊的空間?！币虼?，我們的作文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，說自己想說的話，寫自己感興趣的事，有利于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

一、自主感觸 張揚(yáng)個(gè)性

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。如果平時(shí)不注意留心觀察生活、積累寫作材料，哪來作文素材？沒了生活體驗(yàn)寫起作文來當(dāng)然就會(huì)絞盡腦汁造假話了。因此，要引領(lǐng)學(xué)生自主作文，使文章言之有物，就必須走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。老師應(yīng)該有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生去聽一聽都市火熱的進(jìn)行曲，瞧一瞧新建的高樓大廈。看一看廣闊的田野，讓學(xué)生在車水馬龍和青山綠水中逐步地感知、體驗(yàn)，積累寫作素材?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！闭?yàn)閷W(xué)生自主地感觸，積極地醞釀，我們才會(huì)欣賞到一篇篇精彩的文章。

在學(xué)習(xí)之余，要求學(xué)生回家種植一些花草或飼養(yǎng)小動(dòng)物，并讓他們定期觀察它們的生長過程，外形特點(diǎn)，生活習(xí)性……將觀察到的一一記在生活日記中。久而久之，學(xué)生不但與花鳥魚蟲建立了深厚的感情，還在不斷的“接觸”中歷練了文筆。

只要培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)有心之人，熱愛生活，關(guān)注生活，在習(xí)作時(shí)就會(huì)少走彎路，一篇篇張揚(yáng)著個(gè)性，流淌著真情，洋溢著才思的作文就會(huì)從學(xué)生的筆端涌出來。

二、自定內(nèi)容 凸顯個(gè)性

學(xué)生害怕作文一個(gè)重要的原因是作文框得太死，命題脫離學(xué)生的生活實(shí)際，老師出題學(xué)生杜撰，思路無法展開。久而久之，對(duì)作文喪失了興趣，產(chǎn)生了畏懼心理。小學(xué)語文教材里的各次習(xí)作練習(xí)，多半只提出習(xí)作的范圍。在指導(dǎo)練習(xí)這些習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生自定習(xí)作內(nèi)容，自主地展現(xiàn)各自的真實(shí)個(gè)性。

我在指導(dǎo)第七冊第2組習(xí)作練習(xí)時(shí)說：“在童年生活中，你可能結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們有的是同學(xué)，有的是鄰居，有的是親友的孩子……他們做過的事是不是給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)人的一些事寫下來?！蔽蚁茸寣W(xué)生各自回顧童年的生活經(jīng)歷，并告訴他們，不要想這些事有沒有意義，只要這些事是自己感興趣，印象深刻的，一件事可以，幾件事也可以。喜歡寫什么就寫什么，喜歡用什么方式寫就用什么方式寫，有題目行，沒有題目也行。在我的啟發(fā)下，孩子們習(xí)作時(shí)沒有束縛，暢所欲言，實(shí)話實(shí)說。本次習(xí)作題材廣泛，有寫童年時(shí)小玩伴做的傻事，有寫小弟弟的趣事，有寫同學(xué)之間的磨擦……真是百花齊放，不但內(nèi)容豐富，而且表達(dá)也富有個(gè)性。

三、放飛想像 展現(xiàn)個(gè)性

善于想象是孩子的天性。魯迅先生說得好：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蛟龍?！毕胂笾B一旦高飛，他們的頭腦中便會(huì)浮現(xiàn)許許多多新穎、生動(dòng)的意象，就會(huì)文如泉涌。

例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次想象作文練習(xí)時(shí)，寫作前，先播放一段錄音，讓孩子們邊聽邊想這是什么聲音？這些聲音連起來告訴我們發(fā)生了什么事？

“滴滴，突突突……嘎！”（由遠(yuǎn)及近的摩托車行駛聲和剎車聲。）

“有人在家嗎？”

“哎！來了”隨后，一陣急促的腳步聲……

學(xué)生聽后討論：誰來了，他們見面時(shí)講了什么話？怎么做？學(xué)生從一連串的音響中想象出事情發(fā)生的地點(diǎn)、人物和事件的內(nèi)容，進(jìn)而又推想出事情的起因和結(jié)果；由急促的腳步聲想象人物的心情與感情變化。整個(gè)想象過程寫下來就是一篇文章。這樣的指導(dǎo)，既充分調(diào)動(dòng)了孩子的寫作積極性，又有利于拓展學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈地要說出來的欲望，從而充分放松自我。學(xué)生不僅有話可說，而且想象內(nèi)容各異，加上老師的啟迪指導(dǎo)，學(xué)生思維活躍，描述流暢清晰，從而寫出了自己想要說的內(nèi)容，展現(xiàn)了自己的個(gè)性。

四、師生互動(dòng) 調(diào)動(dòng)積極性

為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平。我在作文評(píng)改方面，除了教師評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：我要求學(xué)生寫完作文后，把作文本放在班級(jí)內(nèi)設(shè)置的作品展示臺(tái)上，不是由我?guī)У睫k公室進(jìn)行逐一修改，到下次作文時(shí)再把我的“成果”返還給學(xué)生，而是要求每個(gè)同學(xué)自找時(shí)間在下次寫作文之前把所有同學(xué)的作品欣賞一遍，并提出自己的修改建議，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與評(píng)改的積極性。課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)。然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)。最后教師收上來再閱，選出優(yōu)秀習(xí)作展覽點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，只要我們每一位語文工作者能給他們蕩起漣漪，那么他們每人都會(huì)有一只生花妙筆，來書寫自己絢麗的生活。那時(shí)，作文不再是負(fù)擔(dān)了，學(xué)生也才能享受寫作的快樂。

作文，想說愛你也容易