□天津現代職業(yè)技術學院 武首香 劉遠 高紅

高職固體廢物處理與處置課程的教學改革探討

□天津現代職業(yè)技術學院 武首香 劉遠 高紅

針對以就業(yè)為導向的高職教育教學的特點，分別從教學目標、教學設計與教學內容、教學方法與手段和課程考核等方面探討了高職固體廢物處理與處置課程教學改革的思路，并指出了目前存在的問題，提出了合理化的建議。

高職；固體廢物處理與處置；教學；改革

隨著科學技術的不斷發(fā)展及固體廢物污染的日益嚴重，固體廢物的處理與處置問題越來越受到人們的關注，不僅相繼出現了許多新技術、新工藝，同時，社會對具有工程實踐能力和分析解決問題能力的工程實用性人才的需求量越來越大。固體廢物處置與利用，是環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，具有較強的實用性和實踐操作性。如何對該課程體系目前的教學進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)具有高職“工學結合”特色、適應社會需要的高素質技術人才，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、教學目標改革

固體廢物處置與利用作為一門應用性非常強的專業(yè)核心課程，要求學生通過該課程的學習，使其能夠適應未來所從事的一線崗位應達到的技能目標、知識目標和素質目標。

按照崗位對應、難度遞進、設置技能目標，主要包括有三大技能目標：一是分析設計技能，即能夠運用固體廢物處理與處置基本知識分析典型廢物的來源、特點及主要治理方法，并能結合當前技術、能源、法律和經濟等因素提出綜合治理及利用措施，同時能針對常見的固體廢棄物提出可行的處理工藝，兼顧環(huán)境效益和經濟效益；二是設備操作技能，即能夠對典型固體廢物處理的主要設備與管路進行日常維護與運行管理，能識別常見設備異常情況并處理；三是分析控制技能，即能夠進行簡單的在線分析監(jiān)測，能進行計算機自動化控制的基本操作。

知識目標設定以必要、夠用為原則，主要包括三大知識目標：一是政策法規(guī)知識，即掌握固體廢物相關的基本概念，國家有關固體廢物管理和控制的基本原則和標準，以及相關的政策、法律和法規(guī)等；二是工藝操作知識，即掌握固體廢物預處理和處理的基本方法、特點和使用情況，掌握常用固體廢物處理的工藝流程；三是設備條件知識，即掌握固體廢物預處理和處理常用設備的類型、結構及功能等。

素質目標要求所培養(yǎng)的學生應具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，具有工作保護和安全生產，能運用相關法律法規(guī)指導生產的職業(yè)素質和具有良好的協(xié)調人際關系的能力，具有自主學習的能力和團隊合作的精神，具有一定的決策能力和解決問題的能力。

二、教學設計與教學內容改革

目前的高職教育普遍存在的問題是教學內容針對性不強，脫離實際。教學過程中，對基礎理論的要求過高，既耗費學生的大量精力，又容易誤導學生的學習目的和任務要求，加之由于學生的理論知識基礎比較薄弱，因此，會使學生學習起來感覺比較吃力，進而造成學習興趣減弱，學習效果較差等情況。

針對現實存在的這些弊端，在課程設計中，應充分考慮高職教育的特點，以“工學結合”為基本出發(fā)點，改革的方向應著重從三方面考慮。

一是學校與企業(yè)合作，通過“校企合作”開發(fā)課程，可以充分體現職業(yè)性、實踐性和開放性。同時，可聘請企業(yè)專家、能手等擔任兼職教師，指導學生實訓教學和崗前培訓。依托校企合作，有利于促進課程體系的工作過程系統(tǒng)化設計和建設。

二是虛擬與真實結合，通過虛擬教學和真實的工作任務相結合，切實培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。通過項目教學，由模擬固體廢物的生物處理、熱解處理和焚燒處理等逐步過渡到真實項目，由引導教學到項目教學，由簡單到復雜、由易到難，繼而提高學生進行發(fā)酵過程控制設計的能力。

三是教、學、做一體，落實“工學結合”，切實提高“教、學、做”的效果。學校積極聯(lián)系相關企業(yè)，與企業(yè)共同開發(fā)課程，爭取使學生在完成本課程的校內實訓項目教學后，能夠轉到企業(yè)進行頂崗實習，進而完成固體廢物處理與處置的整體教學任務。

本課程的教學內容設計原則應以工作過程為導向，即按照工作過程組織教學，將工作任務進行模塊化，設計成學習項目，以任務為驅動，采用項目化教學模式。

根據工作任務與職業(yè)能力分析，為使學生掌握固體廢物處理工作的基本知識及技能，本課程設計了5個學習項目，堅持以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，使教學內容設計體現實用性、合理性和完整性。

三、教學方法與手段改革

學生的實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。傳統(tǒng)的教學方法在學生的實踐操作方面亟待改革。例如，目前現有的課程中已經開展了實訓內容，但由于受到課程總課時的限制，基本理論的講授已占去太多的課時，導致實訓課程所需的訓練實際應用和操作的課時明顯不足。課堂教學主要以老師的板書講授為主，教學模式比較單一。實訓課程也基本屬于被動的模仿式實驗，學生大多根據已經設計好的詳細實驗步驟和方法完成實驗，自主性不強。實踐表明，傳統(tǒng)的傳授方法使學生很難用所學的理論指導實踐，解決問題，教學效果較差。

因此，教學方法的改革應采用以學生為中心，師生互動，采用項目驅動、案例分析、情境啟發(fā)引導、現場教學等教學方法，可根據每個學生的差異，因材施教。由于每個生產工作任務具體，教學目標明確，有利于引導學生積極思考、樂于實踐，從而提高教學效果。在教學中，要選擇合適的工作任務進行教學活動，并不斷開拓學習情境所涉及的學習領域，充分利用和開發(fā)各種教學資源。應采用靈活多變的教學形式，最大限度地把企業(yè)的實際工作過程、職業(yè)活動的真實場景引入到教學過程中，以便真正達到“工學結合”的教學效果。

在教學手段的運用上應采用講、學、練、做相結合的方法，根據本專業(yè)實訓室的設備條件，結合兩大現代化教學手段，把模擬仿真和網絡教學運用于教學過程中。由于本課程具有涉及面廣，相關設備較少的特點，因此，教學場所主要以多媒體教室為主，通過模擬仿真練習，為學生搭建起多維、動態(tài)、仿真和自主的課程訓練平臺，使學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性得以充分調動。另外，要積極利用電子書籍、電子期刊、數字圖書館、專業(yè)網站等網絡資源，使教學內容從單一化向多元化轉變，使學生知識和能力的拓展成為可能，這樣，學生可以通過模擬仿真和網絡資源進行網上學習，繼而實現自主學習和互動交流。

四、課程考核改革

目前，固體廢物處理與處置課程的考核，主要采用傳統(tǒng)的考核方式，即由理論考核和技能實訓考核兩部分組成，分別占總成績的60%和40%，其中，理論考核主要采用閉卷考試的方式。理論考核和技能實訓考核的最終成績均采用百分制評分標準，由平時成績和考試成績兩部分組成，分別占30%和70%。其中，平時成績主要由課堂考勤、課堂提問和平時作業(yè)等部分構成。

根據高職教育的特點，應按照以體現職業(yè)能力為核心的改革思路，積極探索靈活多樣的考核方式。改革后的考核評價應注重過程與能力，將理論知識的考核融入到單個項目的過程性考核中。在單個項目的過程性考核中，應注重考核專業(yè)能力，方法能力和社會能力三大內容，可分別占單個項目考核總成績的75%，13%，12%。各個項目根據任務的難度與技術要求逐步加強考核權重，5個項目分別從10%上升到30%。

單個任務考核內容均包括專業(yè)能力考核，方法能力考核，社會能力考核三大項共計15小項，考核方式有自我評價、小組互評、專教評價、專教評價共同決定，充分體現過程性考核的合理性客觀性。

五、存在的問題及建議

1.發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學作為一種新的教學手段，可以起到許多方面的積極作用，但也有其不足之處，如何充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，克服和避免其所帶來的問題，還有待進一步研究和探討。

2.在教材的建設方面還需要進一步加強

目前，雖然有針對高職高專類的教材，但其內容大多是本科教材的簡化版，并沒有做到真正針對高職特色的模塊化、項目化的內容。

3.實訓基地建設方面也存在一定的不足

我院在環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)實訓基地建設方面已投入了大量的財力物力，并取得了一定的成就，但就固體廢物處理與處置這門課程而言，應該在處理單元設備基礎上，應再加強固廢處理整個工藝流程的開發(fā)。另外，也應加強學校與企業(yè)的合作，擴大校外實訓基地的建設，使學生的學習真正做到“工學結合”。

總之，工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式，以學生為主體，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，充分利用校內外不同的教育環(huán)境和資源，把課堂教學和直接獲取實際經驗的工作有機結合起來，將會大大提高學生的學習積極性和職業(yè)素養(yǎng)。

以工學結合為模式，以就業(yè)為導向的固體廢物處理與處置課程教學改革的不斷深入和發(fā)展，無疑對課程的教學質量提出了更高的要求，我們應從高職教育的特殊性出發(fā)，努力探討提高教學質量的新途徑，采取切實可行的具體措施，優(yōu)化教學設計，以適應科學技術的飛速發(fā)展和就業(yè)市場不斷變化的新要求。

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