□常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊華麗

高職院校職業(yè)價(jià)值觀教育的探索

□常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊華麗

當(dāng)前高職院校的職業(yè)價(jià)值觀教育是教育和社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在教育形式、課程體系、師資隊(duì)伍等方面，本文就這些方面提出了改進(jìn)的對(duì)策。

高職；職業(yè)價(jià)值觀；探索

當(dāng)今，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，尤其是大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。胡錦濤總書記曾在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)能力專題研討班上的講話中指出：“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)要求高校畢業(yè)生充分和諧就業(yè)，做好大學(xué)生就業(yè)工作是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分?！甭?lián)合國(guó)教科文組織在2001年的《職業(yè)技術(shù)教育建議》報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是一種專業(yè)性教育，它培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)知識(shí)與技能，而且要有職業(yè)所要求的道德與價(jià)值觀?？梢?，加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育具有十分重要的意義。然而，在現(xiàn)實(shí)的高職院校職業(yè)價(jià)值觀教育中，還有一些不足之處。

一、高職院校職業(yè)價(jià)值觀教育存在的不足之處

高職院校的職業(yè)價(jià)值觀教育對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成有著舉足輕重的影響，通過對(duì)我院學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)院對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育力度還顯不夠，整體感覺比較單薄。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1．職業(yè)價(jià)值觀教育的形式單一

在高職院校職業(yè)價(jià)值觀教育中，一般化教育多，個(gè)性化指導(dǎo)少；灌輸多，互動(dòng)少；請(qǐng)進(jìn)來多，走出去少。職業(yè)價(jià)值觀教育形式僅局限于課堂，或者召開一些就業(yè)講座，忽視了在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為除了課堂以外并未感受到其它的教育形式對(duì)自身職業(yè)價(jià)值觀的影響。缺少系統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值觀教育，大部分學(xué)生認(rèn)為自己所受到的相關(guān)教育和培訓(xùn)不系統(tǒng)。同時(shí)，在職業(yè)價(jià)值觀教育課程的安排上，往往忽視了學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)、性別、家庭環(huán)境、氣質(zhì)、性格、能力、學(xué)業(yè)成績(jī)等個(gè)性化差異，采用千篇一律的教育形式，使學(xué)生覺得職業(yè)價(jià)值觀教育只是流于形式，不切合自身實(shí)際，在實(shí)踐中難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，繼而導(dǎo)致職業(yè)價(jià)值觀教育難以達(dá)到預(yù)期的效果。

2．職業(yè)價(jià)值觀教育的課程體系不完備，課程開設(shè)顯得隨意

當(dāng)前，高職院校職業(yè)價(jià)值觀教育的課程目標(biāo)不明晰，體系不完備。

首先，課程開設(shè)的臨時(shí)性和隨意性較大。職業(yè)價(jià)值觀教育課程多是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才開設(shè)，并未列入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)該課程的要求缺乏明確的指導(dǎo)思想，學(xué)院怎樣開，學(xué)生怎樣學(xué)，沒有統(tǒng)一規(guī)范的要求。有的職業(yè)價(jià)值觀教育課程只是安排在晚上、雙休日，不易引起學(xué)生的重視。

其次，職業(yè)價(jià)值觀教育課程教學(xué)內(nèi)容不完善。學(xué)生認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀教育課程“不實(shí)用”、“信息量小”、“內(nèi)容過于陳舊”。從目前情況看，大多數(shù)高職院校職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容僅停留在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的一般介紹和就業(yè)政策、規(guī)定的闡釋上，對(duì)高職學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)、職業(yè)評(píng)價(jià)和選擇能力的培養(yǎng)則缺乏指導(dǎo)和幫助，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需要。

再次，在課程目標(biāo)設(shè)定與實(shí)踐操作上存在差距。雖然有些從事職業(yè)價(jià)值觀教學(xué)的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，但在教學(xué)過程中，相關(guān)內(nèi)容往往只是作為教案中教學(xué)目標(biāo)之一被抽象地提及，或輕描淡寫地掠過，致使其效果不佳。

3．職業(yè)價(jià)值觀教育的師資隊(duì)伍觀念落后，整體素質(zhì)不高

（1）教師對(duì)職業(yè)價(jià)值觀教育的觀念落后

不少教師對(duì)教育價(jià)值的選擇還只是停留在“傳遞知識(shí)”的層面上，把知識(shí)和技能的傳授作為首要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀教育屬于德育課內(nèi)容，文化課和專業(yè)課教師的職責(zé)就在于完成自己專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的傳授，在專業(yè)課堂上對(duì)職業(yè)價(jià)值觀教育的點(diǎn)滴說教，不可能有明顯的效果。

（2）教師的職業(yè)化業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠

高職院校職業(yè)價(jià)值觀教育工作大多由從事學(xué)生工作或就業(yè)工作的人員和領(lǐng)導(dǎo)兼職，真正進(jìn)行過教育學(xué)、心理學(xué)等系統(tǒng)培訓(xùn)的教師比例較低，而職業(yè)價(jià)值觀教育工作需要專業(yè)化、職業(yè)化的教育者隊(duì)伍的支撐。此外，在職業(yè)價(jià)值觀的課堂教學(xué)中，存在“以教師為中心”和“滿堂灌”現(xiàn)象，缺乏因材施教以及與學(xué)生的交流。由于缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，職業(yè)價(jià)值觀教育的師資隊(duì)伍素質(zhì)顯得參差不齊，無論是在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、信息占有，還是在教育技能方面，均難以達(dá)到適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)和促進(jìn)學(xué)生成才所應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，教育效果不盡如人意。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的對(duì)策

高職院校自身也存在諸多優(yōu)勢(shì)，比如，專業(yè)設(shè)置緊跟市場(chǎng)需求，視畢業(yè)生就業(yè)工作為學(xué)校發(fā)展的生命線，學(xué)生的社會(huì)化程度往往較高，市場(chǎng)意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，就業(yè)觀念更加開放等?；诖?，高職院校應(yīng)很好地發(fā)揮自身的這些優(yōu)勢(shì)，并在學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中做好以下幾個(gè)方面的工作。

1．高職院校職業(yè)價(jià)值觀教育的全程化

職業(yè)價(jià)值教育工作全程化，就是要把職業(yè)價(jià)值觀教育貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段的全過程，而不再是學(xué)生擇業(yè)期間內(nèi)的臨時(shí)性工作。學(xué)院應(yīng)以全局觀點(diǎn)系統(tǒng)考慮、構(gòu)建全程化的職業(yè)價(jià)值觀教育體系，實(shí)施不同階段、不同任務(wù)、不同年齡段的學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，即：大一著重進(jìn)行職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，大二著重進(jìn)行基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，畢業(yè)年級(jí)則著重進(jìn)行職業(yè)定向指導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)的就業(yè)服務(wù)。三個(gè)階段應(yīng)相互貫通、有機(jī)連接，從而形成全程化的職業(yè)價(jià)值觀教育體系。

2．構(gòu)建職業(yè)價(jià)值觀教育的課程教學(xué)體系

（1）以思政課教學(xué)為主陣地

正確的人生觀、價(jià)值觀是形成正確職業(yè)價(jià)值觀的基礎(chǔ)，馬克思主義價(jià)值觀，是以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)的，以為人民服務(wù)為價(jià)值取向，以集體主義為核心的價(jià)值觀。在思想政治理論課教學(xué)方面，必須結(jié)合本校實(shí)際，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力，充分發(fā)揮思想政治理論課在世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育中的作用，為學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，尤其應(yīng)注重高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的職業(yè)性特點(diǎn)，要把學(xué)生鎖定為即將走向第一線職業(yè)崗位的社會(huì)人。在內(nèi)容選擇上，除一般的思想政治理論教育外，還要把教學(xué)內(nèi)容定向在“第一線”，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的特點(diǎn)、要求和發(fā)展趨勢(shì)，選擇并突出具有定向性的教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生符合“第一線”職業(yè)崗位要求的職業(yè)價(jià)值觀念。

（2）以專業(yè)課程教學(xué)為主導(dǎo)

要達(dá)到職業(yè)價(jià)值觀教育的實(shí)效，并非僅通過開設(shè)一兩門思想政治理論課和職業(yè)指導(dǎo)課就能解決所有問題。筆者認(rèn)為，真正對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育起主導(dǎo)作用的是專業(yè)課教學(xué)。為此，高職院校要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將職業(yè)價(jià)值觀教育融入專業(yè)課教學(xué)的全過程，在專業(yè)課教學(xué)過程中向?qū)W生傳遞一種符合當(dāng)今社會(huì)主流的職業(yè)態(tài)度和理念。專業(yè)課教學(xué)相對(duì)于思想政治理論課和職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)而言，在傳遞理論知識(shí)和價(jià)值觀方面有著自身的優(yōu)勢(shì)。例如，專業(yè)課教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比思想政治理論課教師多，加之專業(yè)課教師傳遞給學(xué)生的是今后工作中最為實(shí)用的專業(yè)技能，因此，學(xué)生對(duì)專業(yè)課教師往往有一種樸素的信任感，加之專業(yè)課教學(xué)中的內(nèi)容比思想政治理論課和職業(yè)指導(dǎo)課更生動(dòng)，更有吸引力，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，專業(yè)課教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生極大的影響力。由于高等職業(yè)教育職業(yè)性的特點(diǎn)，專業(yè)課程中又包含著諸多與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技能、方法與價(jià)值觀，因此，專業(yè)課教師在熟悉職業(yè)價(jià)值觀教育培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)適時(shí)滲透，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，了解未來的職業(yè)特點(diǎn)、內(nèi)容、要求及規(guī)范，進(jìn)一步與自我需要相結(jié)合，并對(duì)相關(guān)職業(yè)進(jìn)行分析與探尋，繼而對(duì)職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生初步的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。

（3）以職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)為引導(dǎo)

高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的重要途徑是職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)。目前，高等職業(yè)院校均已設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課與職業(yè)生涯規(guī)劃課。就業(yè)指導(dǎo)課主要是向?qū)W生提供職業(yè)信息、就業(yè)政策、求職技巧、技能訓(xùn)練、簡(jiǎn)歷制作、面試與筆試準(zhǔn)備等知識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃課則是從學(xué)生主體的角度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我的人生理想、職業(yè)價(jià)值觀、興趣愛好、個(gè)性特征、能力狀況等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)其一生中的職業(yè)發(fā)展、職位變遷及工作理想實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，把職業(yè)價(jià)值觀教育貫穿到就業(yè)指導(dǎo)課與職業(yè)生涯規(guī)劃課中，有利于為學(xué)生提供職業(yè)價(jià)值認(rèn)知、評(píng)價(jià)與選擇的方法。

（4）以實(shí)踐教學(xué)為有效渠道

高職院校的特色之一是社會(huì)實(shí)踐和技能訓(xùn)練，為此，高職院校要建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐教育基地，力求結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，開展多種形式的社會(huì)服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，盡早了解社會(huì)的價(jià)值觀。通過社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生尊重人、尊重勞動(dòng)、富有愛心與同情心、富于創(chuàng)造精神，這也是職業(yè)價(jià)值觀教育的重要宗旨。另外，要充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解企業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，感悟企業(yè)文化，在實(shí)踐過程中親身體驗(yàn)職業(yè)的需求，提高對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

3．構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是做好職業(yè)價(jià)值觀教育工作的關(guān)鍵，擁有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是開展高水平職業(yè)價(jià)值觀教育工作的人才保障。新形勢(shì)下的高職院校師資隊(duì)伍，必須具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，同時(shí)要有廣博的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的獲取和處理信息能力以及調(diào)查研究、預(yù)測(cè)能力，并應(yīng)具備心理學(xué)、人力資源管理等學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。為此，需要高職院校結(jié)合高職學(xué)生勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)和教育管理理論，為職業(yè)指導(dǎo)中心的老師提供必要的專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，不斷提高其職業(yè)化水平，并鼓勵(lì)他們考取人才測(cè)評(píng)師、職業(yè)咨詢師等與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的資格認(rèn)證。同時(shí)，有條件的院?？梢员局偷亍⒕徒脑瓌t，從一些重點(diǎn)聯(lián)系的單位中，聘請(qǐng)具有較高聲望、有專長(zhǎng)、關(guān)心教育、熱愛學(xué)生，對(duì)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)要求有較為充分的了解和把握，并具有一定的組織和教育能力的校外教育輔導(dǎo)員。

[1]羅宏.淺談高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2010（12）.

[2]曹光海.高職生職業(yè)價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀與建議[J].山東文學(xué)，2009（3）.

[3]沈錦花.高職院校職業(yè)價(jià)值觀教育的策略分析[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.

G710

項(xiàng)目名稱：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年院級(jí)課題（高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查研究）。