陸曄

（南京市棲霞區(qū)教研室，江蘇南京210028）

關(guān)于開展小學(xué)品德學(xué)科網(wǎng)絡(luò)聽評課的思考

陸曄

（南京市棲霞區(qū)教研室，江蘇南京210028）

隨著“校校通工程”的實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)基本覆蓋到每所學(xué)校，這為小學(xué)品德學(xué)科網(wǎng)絡(luò)聽評課開拓了新途徑。利用網(wǎng)絡(luò)，可以規(guī)避傳統(tǒng)的品德學(xué)科聽評課方式的劣勢，使信息更加暢通，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)聽評課；專業(yè)發(fā)展；品德學(xué)科

一、問題的由來

新的小學(xué)德育課程《品德與生活》、《品德與社會(huì)》涉及生活、自然、社會(huì)、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、法制、國情、國際視野等多層面知識(shí)，教師必須具有跨學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)動(dòng)態(tài)信息，才能有效組織教學(xué)。教師想經(jīng)常組織品德學(xué)科聽評課活動(dòng)卻顯得力不從心。在新課程環(huán)境下，教師既是教育者，又是研究者，必須具有反思能力，網(wǎng)絡(luò)聽評課活動(dòng)正好給教師提供了這樣的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空的特性，使跨校、跨學(xué)科交流成為可能，為品德學(xué)科開展有效聽評課活動(dòng)提供了保障。筆者基于對日常品德教研工作的不斷反思，提出了開展小學(xué)品德學(xué)科網(wǎng)絡(luò)聽評課的觀點(diǎn)，以開創(chuàng)聽評課的新方式。

二、問題的分析

隨著“校校通工程”的實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)基本覆蓋到每所學(xué)校。網(wǎng)絡(luò)輔助手段為小學(xué)品德學(xué)科網(wǎng)絡(luò)聽評課提供了新途徑。受傳統(tǒng)觀念影響，教師們認(rèn)為評課就是評人，所以在評課時(shí)，好多教師不好意思當(dāng)面說出自己的真實(shí)想法，礙于面子，不愿指出課堂教學(xué)的問題所在。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正好彌補(bǔ)了這些不足，教師可以匿名評課，說出他（她）對課的真實(shí)想法，有效提高聽評課活動(dòng)的質(zhì)量，使聽評課真正能指導(dǎo)教學(xué)，對教師的專業(yè)發(fā)展起到一個(gè)引領(lǐng)作用。具體特點(diǎn)表現(xiàn)如下：

1.與時(shí)俱進(jìn)

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)，尤其是信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，突破現(xiàn)有教育的時(shí)間和空間的局限，實(shí)現(xiàn)教育資源的跨時(shí)空共享，引發(fā)教育方式、教育過程、教育組織結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系乃至教育思想觀念和教育模式的革命性變革。網(wǎng)絡(luò)聽評課活動(dòng)正是信息化產(chǎn)物，它并非傳統(tǒng)評課活動(dòng)的簡單替代和轉(zhuǎn)化，其最大意義在于，它帶來的技術(shù)和模式的創(chuàng)新，并為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)更高更廣的平臺(tái)。品德學(xué)科網(wǎng)絡(luò)聽評課活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的聽評課活動(dòng)，它借助于視頻系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)使聽評課具有延伸性特點(diǎn)。現(xiàn)場觀課、議課結(jié)束后，其實(shí)活動(dòng)還沒有結(jié)束。教師可以通過博客、BBS論壇、魔燈等網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，發(fā)表自己的反思、提交作業(yè)等等。

2.低耗高效

網(wǎng)絡(luò)合作成本底，產(chǎn)出高。由于網(wǎng)絡(luò)資源基本是共享的，我們可以隨時(shí)隨地調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)聽評課便于聽課教師與專家交流對話、求解問題，減少了教師出差所帶來的費(fèi)用，還不影響正常教學(xué)。品德學(xué)科網(wǎng)絡(luò)聽評課活動(dòng)使教師可以足不出戶參與到聽評課活動(dòng)中去。活動(dòng)節(jié)省教師大量時(shí)間，免除教師的奔波之苦，使其有更多時(shí)間與精力投入到評課活動(dòng)中去。低成本、高效率是品德學(xué)科網(wǎng)絡(luò)聽評評課活動(dòng)的一大特點(diǎn)。

3.面廣量多

傳統(tǒng)的品德聽評課方式存在以下兩種突出缺憾。一是學(xué)校由于教學(xué)費(fèi)用緊，各學(xué)校只能安排部分教師參與品德學(xué)科教研活動(dòng)，這樣一來，品德聽評課活動(dòng)的氣氛就會(huì)受影響，降低了活動(dòng)的效率。二是品德學(xué)科開展聽評課活動(dòng)，來聽課的教師多為兼職教師，因此導(dǎo)致教師主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性不高，教師出勤率不高，即使有好的經(jīng)驗(yàn)也無法進(jìn)行全區(qū)的交流推廣。而利用網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的聽評課方式的劣勢就可以得到解決，使信息更加暢通，使每一位教師都能感受到品德聽評課活動(dòng)的春風(fēng)，感受到德育課堂所帶來的迷人的魅力。

三、探索與實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率。在信息化時(shí)代，有效地利用網(wǎng)絡(luò)這種信息化手段進(jìn)行品德學(xué)科聽評課將成為時(shí)代的潮流，它將為教師的專業(yè)發(fā)展起到不可估量的作用。具體可嘗試如下操作：

1.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)聽評課平臺(tái)

我們可以在網(wǎng)絡(luò)論壇上建立“品德學(xué)科聽評課”區(qū)域，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)論壇平臺(tái)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)品德學(xué)科聽評課活動(dòng)。執(zhí)教教師可以在正式上課前三天將教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)思路上傳到網(wǎng)絡(luò)論壇的“品德學(xué)科聽評課”區(qū)域，執(zhí)教教師通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)科同伴以“發(fā)帖、回帖”的形式進(jìn)行充分交流，便于執(zhí)教者和聽課教師明白本次活動(dòng)需要做哪些理論儲(chǔ)備，了解本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，為后面的評課做好準(zhǔn)備。評課中聽課教師將聽課心得以發(fā)帖的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)論壇指定區(qū)域，執(zhí)教教師通過網(wǎng)絡(luò)，以“發(fā)帖、回帖”的形式和聽課教師充分交流后，將自己的課后反思以及教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃上傳到網(wǎng)絡(luò)論壇指定區(qū)域，促進(jìn)品德學(xué)科教師不斷學(xué)習(xí)和思考，豐富和拓展其教學(xué)能力，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

2.進(jìn)行網(wǎng)上“同伴互助”

聽課教師可以把聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題寫成博客，上傳到網(wǎng)上與執(zhí)教教師共同研討，分享教學(xué)智慧及經(jīng)驗(yàn)，研討教學(xué)方法，以達(dá)到互相提高教學(xué)水平的目的。學(xué)?？梢岳靡曨l、音頻，文本等多媒體手段把上課的錄像上傳到網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)合作教研平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)聽評課活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的同伴交流與合作。

3.開展網(wǎng)上“專家引領(lǐng)”

遇到困惑，教師們可以通過博客向不同的專家請教，專家看到提問后能及時(shí)解決教師教學(xué)中遇到的問題與困惑，引領(lǐng)教學(xué)研究方向，提高研究的層次與水平。

小學(xué)品德學(xué)科網(wǎng)絡(luò)聽評課活動(dòng)是一種全新的有效評課新方式。這種活動(dòng)具有開放性特點(diǎn)，不僅注重與組織外部環(huán)境保持良好的信息溝通，更注意了不同學(xué)校之間的溝通、互動(dòng)、互助，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的教師繼續(xù)教育資源共享，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校的教師隊(duì)伍優(yōu)勢互補(bǔ)、互幫互助、共同提高。

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2011）02-0034-02