山東 范曉玲

每次寫作文，總能看到一些學生愁眉苦臉、苦思冥想而不得要領，究其原因，關鍵在于學生不知道寫什么，不知道怎樣寫。這兩個問題的確值得我們好好思考，認真研究，努力實踐。殊不知，語文教材是我們作文教學的后花園。然而長期以來，我們大部分師生過于關注外面的精彩，卻忽視了身邊的美麗；專心挖掘外面的金子，卻忽視了身邊的寶藏。所以，我們不妨將視角投向朝夕相處的教材，引導學生挖掘教材資源，從教材中引出作文教學的“源頭活水”，來提高寫作教學的質(zhì)量和學生的寫作水平。

一、借鑒課文寫作手法指導寫作

以往作文教學習慣于以文體歸類教學，這主要是因為教材編寫的方式所決定，而在針對某一種文體訓練時，往往是先教學課文再集中寫作，又常常采用“機器組裝”式的方法，這看似符合教學規(guī)律，殊不知，作文訓練是不能與閱讀切割的，而且作文訓練并不是機器組合那么簡單，它不僅僅需要一種技巧、方法，需要一種準確的表達，還需要對世界的認識，對事物的感悟。所以我以為作文指導要改變原來的習慣做法，創(chuàng)出一條符合作文教學實際并行之有效的方法。根據(jù)實踐，我以為作文指導應當與閱讀教學同步。具體做法是：讀什么，寫什么，并從中學習提高寫作的方法，做到讀寫結(jié)合。例如，七年級（上冊）語文第三單元內(nèi)容是“感受自然”，寫作練習可以這樣設計：讓學生閱讀單元中的選文，自己選擇篇目進行閱讀，然后向大家說說自己喜歡的理由，最后模仿其中一種形式，以《我心目中的——》為題，寫寫自己與春夏秋冬這四季中某一季的故事或?qū)Υ说母形颉?/p>

二、挖掘課文內(nèi)容想象寫作

以往的作文內(nèi)容模式化、單一化、固定化。寫人離不開父母、老師、同學；敘事總是那么幾件“好事”；寫景無非就是校園的早中晚景色。學生完全處在一種固定的思維之中，雷同之作、無新意之作當然就比比皆是了。其實，這是我們教師觀念導致的，我們總以為寫作內(nèi)容離不開家庭，離不開學校，于是，作文訓練總是在這些方面做文章。從小學寫到中學，學生要么一抄了之，要么胡編亂造。在具體的要求上也有問題，總是強調(diào)寫真人真事，其實學生在沒有學會如何觀察人和事之時，哪會有那么多的真人真事可寫。其實，現(xiàn)行的語文教材中不少課文留有空白和懸念，我們就可以引導學生去想象，對課文內(nèi)容進行改寫、續(xù)寫和編寫，從而豐富學生的寫作思路。

例如學了《我的叔叔于勒》這篇課文之后，學生對文中主要人物菲利普夫婦的做法極度憤慨，對于勒生出了極大的同情。他們紛紛討論:如果這件事發(fā)生在自己家里，自己會怎樣做?如果父母也像菲利普夫婦一樣，他們該如何規(guī)勸父母正確對待叔叔?……一系列的問題連接出現(xiàn)在學生的紙上，他們熱烈的討論，將自己的觀點明確地展示出來。針對學生的心情，課后我就布置了一篇題為《假如我是——》的命題作文，讓學生發(fā)揮合理的想象，完成對課文內(nèi)容進行改寫的寫作訓練。橫線上可以填寫菲利普、菲利普的妻子、若瑟夫等等人物。這樣，學生們的思路被打開了，紛紛頗有興趣地拿起筆來寫，再也看不到那種無話可寫，無從下筆，咬著筆頭盡皺眉，半天寫不出一段話來的可憐狀了。取而代之的是個個揮筆疾書，快樂地滿懷信心地用自己的文字駕馭著主人公的命運，且達到了預期的效果。

三、強化課文語言扮靚寫作

孔子云:“言之無文，行而不遠?！币馑际钦f文章沒有文采，就不能流傳很遠。由此可見，寫作時沒有嫻熟的語言表達能力，就如同沒有精良的手藝，難以把一塊用事實與思想凝聚的高級面料，縫制成一件適體的漂亮的外衣。只有準確、生動、形象的語言，才能感染讀者。扮靚語言對于作文的重要性是不言而喻的。

扮靚作文語言不僅是作文課的事，也是閱讀課的重要任務之一。在閱讀課上應該加強內(nèi)化課文詞句，擴大學生語言積累的作文練習。課文是進行語言教學的主要材料，選在課本里的文章，一般都在語言文字方面有特色，有些篇目還具有很強的典范性。因此在閱讀表達課上，應該結(jié)合課文的特點，適當?shù)卦O計寫作的語言練習，讓學生在練習中運用并掌握課文中一些語言寫作方法。作文的語言能力雖不能用“短、平、快”的方式迅速提高，但如果在閱讀教學過程中，充分利用教材，采取有效訓練方式和手段，從局部入手進行分解訓練，進而在整體上提高學生語言操作的熟練程度和水平，就會收到事半功倍的效果。

1.熟讀成誦，加強語言積累。巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜恚簿吐w會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?！弊x書破萬卷，下筆如有神。可見，熟讀成誦，是儲備語言材料，培養(yǎng)語感，提高語言能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。因此語文教學時要切實落實語文新“課標”對文學作品誦讀的要求，注重語文學習中的積累、感悟和熏陶。尤其是“課標”要求背誦的古文20篇、詩詞50首必須熟讀成誦，達到感受和品味其語言的目標。

2.模仿寫作，強化語言訓練。每篇課文的語言文字特色，往往突出表現(xiàn)在某一段或者幾個段里。這些段能用精練的語言文字表達深邃的含義，富有感人的表現(xiàn)力，成為全篇的精華段，可以作為學習語言文字的范例。因此，選取這些精華段作為語言練習的重點，聯(lián)系課文進行片段仿寫練習，容易收到學習語言文字的較好效果。

3.巧用修辭，增強語言特色。充分運用各種修辭手法，是增色作文語言和提高文章品味的重要手段。修辭用得好，文章可以變抽象為具體，變沉悶為生機，化腐朽為神奇，增強文章語言的形象性和表現(xiàn)力。教材里有著豐富精彩的修辭語句，充分利用這些資源，就可以提高語言的運用能力。

總之，語文課本蘊藏著豐富的語文資源，是積累材料的寶庫，是傳授章法的“例子”，是揣摩寫作的標本，是認識生活的橋梁，是激發(fā)想象的觸媒，是學習語言的捷徑。我相信，“以本為本”，充分開發(fā)和利用課本資源，堅持閱讀與寫作的結(jié)合，堅持積累與訓練的結(jié)合，課本資源一定能夠成為一個有效提升學生寫作素養(yǎng)的平臺。