江西 李衛(wèi)蘭

作文教學是中學語文教學中最讓人頭痛的事，而批改習作又是“痛中之痛”。有什么方法可以做到費力不多卻收效頗豐呢？我認為可從以下方面入手：

一、有效地進行作前指導

學生怎樣互評作文呢？我認為每次習作前應首先進行寫作指導，這樣學生知道文章如何寫，然后知道如何看待別人的文章。例如這學期我要求學生描述班中的一位同學或自己熟悉的一位老師，要抓住特點，寫出個性，通過刻畫，讓聽眾能猜出你所介紹的人物?？梢韵攘幸粋€簡要提綱，再以此為準進行表述。盡量運用多種描寫方法，進行多角度的個性展示。然后我進行了一系列的指導。如：什么是個性？個性是指一個人在思想、品質、行為等方面異于其他人的特征，是在特定的社會環(huán)境和生活經歷中形成的。怎樣寫出人物的個性？一是恰當獨到的選材，要源于生活真實。不可刻意編造，要獨具個人特色，切忌人云亦云，要組合各個方面，注意詳略處理。二是真實生動的描寫，即外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、特定的生活環(huán)境描寫。只有這樣善于表現個性才具有感染力。怎樣寫好外貌？一要觀察生活、抓住特征，二要語言形象、描寫準確。怎樣寫好語言？一要符合人物身份與個性，二要抓典型化的語言。例如：孔乙已：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事能算偷么？”（迂腐）別里科夫：“千萬別出什么亂子”。（保守）曹操：“寧我負天下人，勿天下人負我?！保樵p）怎樣寫好動作？一要顯示人物性格，二要符合生活真實。例如：（孔乙己）便排出九文大錢（炫耀）；從破衣袋里摸出幾文大錢（潦倒）。輔導完后，學生進行寫作。這樣做了以后，自以為效果不錯。

最明顯的是作文整體水平上升了。以往學生寫作文喜歡用一些概括性的語言，因而文章枯燥無味。這次就比較重視課前老師的指導。周磊在文中寫道：最近他把充電器插在講臺上的插銷中，不幸被物理老師發(fā)現，當他心跳如那奔跑的小兔時，他還是勇敢地邁出了腳步。故意使腳尖在地上摩擦，可能是為了緩解自己當時的緊張情緒。走到老師跟前，他慚愧地笑了笑，但又想要回充電器，只好伸出他那又粗又胖的右手，但老師并沒有給他，反而問他期中考試能考多少名，這似乎在捉弄他，他此刻變得很認真，思考了一會兒。說前十名。老師又追問考不到怎么辦，這時，他表情尷尬，滿臉漲得通紅，沖老師燦爛的一笑。老師似乎明白了什么，便就此罷休。通過一系列的動作神態(tài)描寫，把人物寫活了?？茱w同學在文中這樣寫道：“課間，課代表有時要通知一些事情，他們總是說：“快安靜下來！”但往往無濟于事，有的只好寫到黑板上。我的哥們便走到講臺，吸夠了氣，以至腮幫子都鼓了起來，然后停了一會兒，似乎在醞釀什么。接著，開始廣播了：‘今天有一條重要新聞，如想知詳情，請聽我說。’以致好幾次，任課教師還以為沒下課，站到門外不進來?！蓖ㄟ^這樣的細節(jié)描寫，足夠寫出這個學生的機智，有影響力。夏瑞陽在文中寫道：一見他，滿臉絡腮胡子，大家直叫他“大胡子”，但大家覺得這個綽號不雅，有人建議他到理發(fā)店去修理一下，可他卻一本正經地說：“這怎么能隨便去掉了，要知道這是我們男人的標志?！蓖ㄟ^很有特征的外貌描寫以及人物語言描寫，便把人物寫活了。廖惠萍寫了本班一個女同學開學報到，發(fā)現自己被下調到平行班時的心理活動：此時她的鼻子用PH紙來檢測，PH值一定小于七，不信，你看她的眼淚滑到嘴角。一個“滑”字用得多形象生動。

二、在互評中提升能力

學生互評作文，可以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力以及分析、判斷、概括和評議能力。學生自讀作文，不少學生都能抑揚頓挫地朗讀，讀出語氣，讀出語調，讀出情感。因為學生讀自己的文章，心情特別激動，充滿了自豪感和滿足感。這樣就鍛煉了學生的膽量，培養(yǎng)了學生的朗讀水平，提高了學生的表達能力。正如一位學生所說的，學寫作，不僅要會寫，還要懂得評，懂得評才能懂得如何取長補短，懂得怎樣才能提高作文水平。如周磊的文章大家的評議：沖著那胖胖的手，便知是周龍。情節(jié)表現力不錯，描寫得非常細，把人物寫得呼之欲出。情節(jié)很真實，以一件具體的事，通過人物的表情及動作便展示了人物的性格特點。然后我也在后面加了一條評語，針對他的字：你這個人嘛，眉清目秀，膀大腰圓，而你的字呢？眉目不清，縮頭縮腦；你這個人嘛，喜歡刨根問到底，什么都搞個清清楚楚，而你的字呢？老是涂涂抹抹，什么時候都是朦朦朧朧；你這個人嘛，對自己負責，希望經過努力能出人頭地，而你的字呢？大大咧咧，毫不在乎，軟筋軟骨的像個扶不起來的‘阿斗’。這樣有褒有貶，有激勵也有警惕?？茱w的文章，大家評道：寫的是王晉超，尤其是不收費的廣播站，真是對他最好的描述。夏瑞陽的文章大家評議為她只是描述了生活中的點點滴滴，平凡的小事，確實是我們都可以感觸到的，我們可以記得別人的缺點，但更多的是要記住別人的優(yōu)點，以便使自己更加地成熟和完美。但“冰凍三尺，非一日之寒”，只有在實踐中多嘗試、多揣摩，多探索，才能力求多出精品、美文。

總之，互評作文既可以鍛煉學生的各種能力，又能減輕教師的負擔，而且可以取得好的效果。它開辟了作文批改的一條新路，也充分體現了作文教學的人文性，何樂而不為呢？