李玉賢 萬(wàn) 焱

河南中醫(yī)學(xué)院 河南鄭州 450008

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

李玉賢 萬(wàn) 焱

河南中醫(yī)學(xué)院 河南鄭州 450008

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，從而達(dá)到了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的目的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；培養(yǎng)；綜合能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀資料、動(dòng)手操作、觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等各方面綜合能力的有力保障；是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力、創(chuàng)新能力的有效措施；是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和加深對(duì)理論知識(shí)的理解、拓展知識(shí)面的重要手段。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力一直是廣大教師們長(zhǎng)期所探討的問題。結(jié)合多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑。以我院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，談實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

1 將實(shí)驗(yàn)考核貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

過去的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖然很多，但學(xué)生只是在安排好的固定時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室先聽實(shí)驗(yàn)教師系統(tǒng)講解，然后按規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地照著實(shí)驗(yàn)課本做，最后只要完成一份好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可得到好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這種主要依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方法使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度，甚至有個(gè)別學(xué)生根本就不參加實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，每次抄寫同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成績(jī)還很好。實(shí)踐表明，這種實(shí)驗(yàn)考核辦法已嚴(yán)重打擊了每次都參加實(shí)驗(yàn)的同學(xué)們的積極性，不利于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)與形成。要想克服以上弊端，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就必須改革實(shí)驗(yàn)考核方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。筆者認(rèn)為，將實(shí)驗(yàn)考核貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末基本操作技能考試，全方位地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行考核，不僅能科學(xué)、公正、準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，還能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、獨(dú)立思維能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新能力都起到了積極作用。

2 重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力

實(shí)驗(yàn)前，每個(gè)學(xué)生必須向帶教教師出示預(yù)習(xí)報(bào)告，經(jīng)提問通過方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況合理評(píng)定成績(jī)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)包括預(yù)習(xí)報(bào)告和口頭提問2部分，兩者缺一不可，預(yù)習(xí)報(bào)告是形式，提問是目的。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的目的是要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材及相關(guān)有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，熟練掌握?shí)驗(yàn)的操作步驟，了解有關(guān)儀器設(shè)備的使用方法，查閱并了解有關(guān)藥品的物理、化學(xué)性質(zhì)，挖掘?qū)嶒?yàn)成敗的關(guān)鍵及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。預(yù)習(xí)報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括以下幾部分：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、主要試劑及其物理常數(shù)、實(shí)驗(yàn)裝置圖(標(biāo)示出各部件名稱)、操作步驟(留有記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的空間)、注意事項(xiàng)等?？陬^提問的內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)，相關(guān)知識(shí)問答等。學(xué)生為了流利的回答問題，首先要廣泛地查閱相關(guān)資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增加自己的知識(shí)量。掌握的知識(shí)越多，回答問題的時(shí)候思維就會(huì)越活躍，越敏捷。提高口頭表達(dá)能力不僅有助于發(fā)展學(xué)生的智力，而且能提高學(xué)生的交往能力和在日常生活中諸方面的活動(dòng)能力，是適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程考核，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和綜合能力

實(shí)驗(yàn)過程考核在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重要，它直接影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度和積極性，因此，實(shí)驗(yàn)過程考核的量化分值較高。實(shí)驗(yàn)過程成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)操作能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)效率等。

3.1 重視實(shí)驗(yàn)操作考核，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

實(shí)驗(yàn)操作是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心環(huán)節(jié)，操作是否規(guī)范準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的優(yōu)劣、實(shí)驗(yàn)過程的有序性、安全性等問題均在此環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。為了全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，實(shí)驗(yàn)教師必須在實(shí)驗(yàn)前熟悉實(shí)驗(yàn)中的每一環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有較好的把握，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)的問題有充分的預(yù)見，在實(shí)驗(yàn)過程中要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的操作細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果仔細(xì)觀察并做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)操作著重從以下幾個(gè)方面考核：實(shí)驗(yàn)儀器的安裝和使用、基本操作熟練程度、產(chǎn)品的質(zhì)量等等。對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)，基本操作的細(xì)分量化內(nèi)容也不同。每次實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)教師必須把實(shí)驗(yàn)操作考核量化指標(biāo)告訴學(xué)生，學(xué)生會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，探究實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)，了解該實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？學(xué)生經(jīng)過本環(huán)節(jié)的練習(xí)提高實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)自學(xué)能力、獨(dú)立思考問題和解決問題的能力、綜合能力和動(dòng)手能力。

3.2 注重實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)考核，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)技能主要從以下幾個(gè)方面考核：觀察能力、動(dòng)手能力、排除實(shí)驗(yàn)故障能力、分析問題和解決問題能力、科學(xué)記錄習(xí)慣等方面考核。注重學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)技能的考核，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成認(rèn)真思考、仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.3 重視基本要求考核，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

基本要求考核主要是考察學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中的組織紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、環(huán)保意識(shí)、衛(wèi)生情況、協(xié)作精神、愛護(hù)公物等方面進(jìn)行考核。通過基本要求考核使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中得到了良好的素質(zhì)教育，培養(yǎng)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

3.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效率考核，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)效率考核主要是考察學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中合理安排實(shí)驗(yàn)情況，不同的實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容也不同，實(shí)驗(yàn)效率是實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)好壞的體現(xiàn)。例如，在阿司匹林制備實(shí)驗(yàn)中的重結(jié)晶操作是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵步驟，在重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)操作前學(xué)生是否想到先預(yù)熱重結(jié)晶用溶劑、準(zhǔn)備下一步實(shí)驗(yàn)要用的減壓抽濾器材、熱溶解操作過程是否要快等，這些都是影響實(shí)驗(yàn)速度和結(jié)果的關(guān)鍵步驟。通過實(shí)驗(yàn)效率考核培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新能力。

4 通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)造能力

實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)該讓學(xué)生盡快寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作的全面總結(jié)，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中理論水平、動(dòng)手能力的直接成果。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程就是對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。教師通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲得教學(xué)效果的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核內(nèi)容主要包括：報(bào)告是否規(guī)范、整潔；裝置圖是否正確美觀；實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄是否完整；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能否做出較正確的解釋；實(shí)驗(yàn)結(jié)果及處理是否正確；實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論是否全面、正確；能否對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題作較深入的討論；實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等。要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的差錯(cuò)和失誤要進(jìn)行分析，指出產(chǎn)生的原因，提出改進(jìn)的意見，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和創(chuàng)造能力的目的。

5 認(rèn)真組織期末綜合實(shí)驗(yàn)考試，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

期末綜合實(shí)驗(yàn)考試采取筆試、口試、實(shí)驗(yàn)操作3種方式進(jìn)行。筆試是在同一時(shí)間要求學(xué)生完成一張考卷，著重考核有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本理論(包括一般知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)原理等的基礎(chǔ)理論)?？谠囀墙處熢趯?shí)驗(yàn)操作前和實(shí)驗(yàn)操作過程中，隨機(jī)提出的包括基本操作和實(shí)驗(yàn)裝置方面的理論性和技術(shù)性問題。期末綜合實(shí)驗(yàn)考試主要是了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能和實(shí)驗(yàn)原理及有關(guān)基本理論的掌握情況。教師在實(shí)驗(yàn)考試過程中可就學(xué)生實(shí)驗(yàn)選材、儀器安裝、操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)處理、現(xiàn)象觀察、問題解決、團(tuán)隊(duì)合作、問題回答等方面進(jìn)行考核。進(jìn)行這樣的考試，學(xué)生經(jīng)歷了一次知識(shí)、技能、心理素質(zhì)等的全面檢查，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到了進(jìn)一步提高。

6 結(jié)束語(yǔ)

由于將實(shí)驗(yàn)考核貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，改變了過去那種不重視實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。為獲得較好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真查閱相關(guān)資料，熟練掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟、操作過程和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟、試劑用量和儀器的使用方法，嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行操作，認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)地做出記錄。當(dāng)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時(shí)，認(rèn)真分析并找出原因。實(shí)驗(yàn)完畢，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生把實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)自己、鍛煉自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探求欲望，從實(shí)驗(yàn)中他們獲得了自信心和成就感，同時(shí)也培養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力。

[1]續(xù)旭.提高高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量初探[J].教育理論與實(shí)踐，2009，8：55～56

[2]趙珂，黃麗貞，聶鵬程.細(xì)化實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核制度 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008，1：67～68

Abstract: Practice shows that strengthening the practical assessment can mobilize the enthusiasm of the students participating in experiment teaching, so as to improve the teaching quality of experiment and cultivate students’ comprehensive ability and quality purposes.

Key words: experiment teaching; cultivation; comprehensive ability

Cultivating students comprehensive ability in experiment teaching

Li Yuxian, Wan Yan
Henan university of TCM, Zhengzhou, 450008, China

2010-11-04

李玉賢，碩士，副教授，理化實(shí)驗(yàn)室主任。

河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年課題(編號(hào)：2009-JKGHAG-0398)。