時訓(xùn)寶

一、反思當(dāng)前語文課堂存在的現(xiàn)象

1.內(nèi)容龐雜，面面俱到型

一堂課容量很大極少留給學(xué)生思考的空間。逐字逐句精評細講，分析得是精辟透徹，但也支離破碎，毫無美感可言。學(xué)生提起語文就煩，老師講得多，他們記得多，卻只為應(yīng)付。老師將每篇文章的美分析到位，學(xué)生卻渾然不覺，只是機械地記背。

2.形式豐富，空洞無物型

為了符合課改要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂上充充斥著鬧哄哄的分組討論、演講、辯論……可讀書被忽略了，文本解讀被忽略了，對話被忽略了。若問這節(jié)課學(xué)了多少，也只是活動的那點內(nèi)容。然而，學(xué)生的精力、智力畢竟是有限的，書本上的文本價值卻是無限的。課堂是活躍了，語文課也上沒了。

3.教條式教育型

每次新課就導(dǎo)入——分析——練習(xí)，記敘文分段落劃層次，議論文分三大段“提出問題——分析問題——解決問題”，古文先翻譯，再概括中心思想、寫作思路……，機械教條，千篇一律。還有甚者，老師講，學(xué)生記，統(tǒng)一思路，統(tǒng)一答案。

二、對此現(xiàn)象的認識及實質(zhì)分析——有效教學(xué)

我們說，如果數(shù)學(xué)老師未把公式的推導(dǎo)過程講清楚，歷史老師未對史實與相關(guān)事件的因果聯(lián)系理明白，這樣的課只能算是低效的。而語文課似乎不是這樣，只要將內(nèi)容灌出去就是完成了任務(wù)，而實際上，這樣的課堂教學(xué)是失敗的，只能讓學(xué)生疲于奔命，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。所以語文課堂教學(xué)必須改革，實施有效教學(xué)。有效，即能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。對于語文課堂來說，就是能在有限的教學(xué)時間里，讓學(xué)生獲得較多的知識，能在聽、說、讀、寫能力上有所提高和發(fā)展。

三、構(gòu)筑有效課堂的對策

為了讓課堂教學(xué)真正有效，結(jié)合一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和我的個人體會，我認為可以從以下四個方面著手：

1.設(shè)計情境，營造氛圍

根據(jù)學(xué)生認知的特點，我們要在課堂中化抽象為形象，要引導(dǎo)學(xué)生去體驗，為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的求知欲。為此我會精心設(shè)計導(dǎo)語。如上《鈴蘭花》時，我是這樣處理的：“每一種花都有自己的寓意，如玫瑰，象征純潔的愛情；百合，象征百年好合；牡丹，象征雍容富貴……那么鈴蘭花呢？”興趣高漲的學(xué)生們迫不及待地打開書，到書中去尋找答案了。上《紀(jì)念劉和珍君》時，我采用多媒體課件，展示了當(dāng)時學(xué)生被打的幾幅照片，配上低沉的解說，時代背景的介紹，圖文并茂，動人心扉。一個完美的情景氛圍的設(shè)計，能使課堂教學(xué)事半功倍。

2.品評細節(jié)，突破重點

課堂教學(xué)要追求豐滿充實，但不是說一節(jié)課就要安排得滿滿的。語文教學(xué)需要體驗，從體驗中感受作者表達的一切。一篇課文有很多值得分析的東西，但不能逐字逐句去分析。所以每次上課我都會找到突破口，帶領(lǐng)學(xué)生抓住細節(jié)品評、研討。《高祖本紀(jì)》雖是節(jié)選，但依然很長，我就從分析劉邦的人物形象著眼，選文中選取的事例入手，先讓學(xué)生概括事例，而后分析他的為人，如：接見酈食其，表現(xiàn)了他的禮賢納士；與秦軍大戰(zhàn)藍田，表現(xiàn)了他的善于用人用計；入關(guān)后的秋毫無犯，約法三章，表現(xiàn)了他的深得民心；詐稱賀錢萬，表現(xiàn)了他的無賴行為；舉杯戲父，表現(xiàn)了他的內(nèi)心的鄙陋等等。這樣一篇很長的文章既抓住了重點，又給學(xué)生留下了極深刻的印象。

3.留布空白，引發(fā)玄思

在《項鏈》一文的結(jié)尾處說“項鏈?zhǔn)羌俚摹?，那一串省略號引發(fā)了我們各種各樣的遐想，有人說瑪?shù)贍柕率懿涣诉@打擊瘋了；有人說朋友應(yīng)該會把多余的錢退還給她等等。當(dāng)上完這篇課文時，同學(xué)們都意猶未盡，這就恰恰說明了空白的效果。如果我們每次都亮出唯一的答案，學(xué)生就會少了思考，也就沒有了創(chuàng)造。

在每節(jié)課上，我都會想方設(shè)法拎出能夠給學(xué)生留下深刻印象的句子，引發(fā)學(xué)生思考，或是提出問題留下懸念，引發(fā)玄想。如《項脊軒志》“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，在表達感情上有什么特點？分析《溪上遇魚》時，“坐看黑云銜猛雨，噴灑前山此獨晴”，這里“銜”字用得好不好？所以說，留給學(xué)生適度的空白，讓其思考，不僅能形成獨立思考問題的習(xí)慣，而且能激發(fā)他的求知欲，培養(yǎng)他的成就感。

4.總結(jié)拓展，思想升華

每篇課文，不是分析完重點就算結(jié)束，應(yīng)該有所總結(jié)，有始有終。而在這畫上句號的終了，更應(yīng)有所延伸或拓展。不再是停留在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的文本對話，需要能由文本進入更廣闊的空間進行心靈的溝通與交流，從而獲得思想上的增值。

李密的《陳情表》，圍繞“情”“孝”反復(fù)陳述自己家庭的不幸，他的“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知?；侍煸谏?，實所共鑒”，情真意切，感人肺腑，讓人泣涕而下。使我們不由想起我們身邊的親人，他們?nèi)蝿谌卧?，無私付出，忍受一切艱難困苦而青春不在，從中更讓我們體會到親情的偉大，也更激起學(xué)習(xí)的斗志。

四、結(jié)果反饋與反思

通過這四個方面的努力，學(xué)生的求知探求欲望明顯調(diào)動了起來。每篇課文講完后，都會有學(xué)生問我下節(jié)課上什么，然后自己去預(yù)習(xí)，查找資料，等到上課時，師生、生生互動，與文本、作者對話。幾乎每節(jié)課都能聽到學(xué)生的感慨或質(zhì)疑，這樣的課上下來，身心的愉悅不言而喻。我也驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的思想逐漸具有思辨色彩，他們的作文水平有了直線的上升。

除此而外，我們還可以重視課堂教學(xué)藝術(shù)，捕捉碰撞火花。學(xué)生收益最大化的體現(xiàn)就是課堂教學(xué)的充實，為此，我們教師在教學(xué)中要精心打磨，精雕細刻。既不能過分的臃腫，也不能過分的單薄，要刪繁就簡，有所放棄。通過設(shè)計多維度的內(nèi)容，品味探討，沉潛涵詠，從而使得學(xué)生全面深入地得其真味。這樣，我們的課堂才會立體豐滿，才能實現(xiàn)高質(zhì)高效。