孫林樺

解放軍西安政治學院教育技術(shù)中心，西安710068

案例教學的關(guān)鍵詞是“案例”，那么什么是“案例”呢?簡要地說“案例是一個實際情境的描述。在這個情境中，往往包含一個或多個現(xiàn)實中的疑難問題，同時也包含解決這些問題的方法［1］”。這句話里有一個需要特別關(guān)注的詞叫“情境”。案例教學離不開“情境”，換句話說，沒有“情境”就沒有案例教學。情境是一個真實事件演變過程所形成的特定氛圍，它包含了事件發(fā)生的時空環(huán)境、人物關(guān)系、情節(jié)細節(jié)以及對學生產(chǎn)生的心理影響等因素［2］。

案例教學既然是一種情境教學法，那又該怎樣去構(gòu)建情境呢?我們知道，任何案例都是事后認定的。當一個案例被認定時，一切過程均已結(jié)束。在學習討論案例時，我們雖然無法完全復(fù)原案例發(fā)生時的初始面貌，但卻可以借用現(xiàn)代媒體手段去再現(xiàn)它發(fā)生時的真實情境。過去，我們在進行案例教學時采用的媒體手段主要是語言描述和文本記錄。語言描述通常由教師來完成，文本記錄則一般作為案例材料直接發(fā)給學生自己閱讀。這兩種方式都有不可避免的缺陷，這就是記錄和描述的間接性。案例所反映的情境只能靠學生依照既有經(jīng)驗和主觀想象去重新構(gòu)建。這種以想象為基礎(chǔ)重新構(gòu)建的情境既不能激發(fā)出身臨其境的真情實感來，也不可能給學生帶來視覺和聽覺上的震蕩與沖擊［3］。隨著多媒體特別是影音媒體進入案例教學，該情形發(fā)生了變化。

影音媒體是現(xiàn)代多媒體中最具特色的媒體形式之一?！坝啊笔侵竸討B(tài)影像，它包括實景影像(實景直錄的影像)和虛景影像(虛擬再造的影像);“音”是指語言、音效和音樂。影音媒體是案例教學應(yīng)用最頻繁和最廣泛的多媒體形式，正因為如此，也帶來了一些認識和使用上的問題。

1 影音媒體的構(gòu)成及特性

影像—可分為實景影像和虛景影像兩種:實景影像是指由攝影機(膠片介質(zhì))或攝像機(磁電或光電介質(zhì))拍攝下來的真實景物的動態(tài)畫面。實景影像不允許有任何加工改造，是一種忠實于原物原貌的記錄;虛景影像是指由計算機軟件生成的虛擬景物的動態(tài)畫面，它包含二維、三維動畫和虛擬場景等。虛擬影像允許加工再造，是一種對原物原貌的模擬或仿真記錄。實景影像與虛景影像的功用各有側(cè)重，彼此不可替代［4］。

聲音—可分實景原音和虛景擬音:實景原音是在實景記錄過程中同步錄下的自然音效，比如人聲、風聲、機械聲及環(huán)境噪聲等;虛景擬音則是為了配合虛擬場景而編配的非自然的人工音效，比如電子提示音、自然模擬音等。

音樂—為渲染氣氛、調(diào)動情緒、烘托主題而選配或創(chuàng)作的音樂作品。

影音媒體有三個基本特性:其一，流動性。影音媒體的演示必須按照時間流程走，盡管我們可以根據(jù)需要在某個瞬間將畫面定格，但總體的流動性不會變;其二，從屬性。影音媒體從屬于教學。從內(nèi)容上看，它既不能單獨存在，也不可能貫穿整個教學過程的始終;從形式上看，影音媒體從屬于多媒體，它是多媒體的組成部分;其三，技術(shù)性［5］。為保證教學內(nèi)容正常準確的傳達，影音媒體的制作與播放必須遵循特定的技術(shù)標準。

2 影音媒體的應(yīng)用類型

影音媒體主要有三種應(yīng)用類型:真實記錄、模擬再現(xiàn)、虛擬重建。案例教學對不同類型的影音媒體應(yīng)用有不同的要求，不但要知其然更要知其所以然。

2．1 真實記錄

這是最常用的一種影音媒體應(yīng)用類型。通常我們看到的電影紀錄片和電視紀實片就是這種類型。真實記錄的基本要求只有一條，那就是不允許有任何人為加工的痕跡，所有的影像和聲音必須是原始的真實記錄。真實記錄是對事件發(fā)生過程所進行的記錄［6］。為了最大限度接近真實情況，在記錄的過程中，可以采用多種現(xiàn)場記錄的方法。比如:為調(diào)查事實真相而進行的隱蔽錄像、對犯案人員實施的影像監(jiān)控，對在押犯人的采訪，對案發(fā)現(xiàn)場目擊證人的采訪，對庭審現(xiàn)場的實況錄像等。真實記錄方式因其完整再現(xiàn)了事件發(fā)生時的真實情境，所以最能打動人，也最有證明力和說服力?！端幖姻巫踩舜趟纻咄徏o實》的視頻在網(wǎng)絡(luò)傳開后，使得這起本來很普通的刑事案件迅速演變成為一個令全社會關(guān)注和反思的社會事件。特別是那些在案發(fā)現(xiàn)場提取的監(jiān)控錄像以及對當事人、當事人的親屬、鄰居以及法學專家的采訪給網(wǎng)友們留下了更多的思辨空間。

真實記錄是案例教學最常用的影音媒體類型。正因為常用，所以存在問題也比較多，其主要表現(xiàn)為:一是照搬。把別人拍攝的或從網(wǎng)上下載的影音媒體完整的不加剪裁的用到案例教學中。雖然事件相符，但畫面老套、場景單一，無法對案例教學提供有力的支撐。比如宣傳改革開放三十年成就，難道除了領(lǐng)導(dǎo)人開會、大型演出、廣場游行和展示重大經(jīng)濟建設(shè)成就之外，就沒有其他更好的表達方式嗎?筆者看過一則電視新聞《小賬本記錄大時代》，它只是通過一個普通工人家庭記錄多年的小小記賬本上那些看似枯燥的數(shù)字變化，透射出時代的大變遷、大發(fā)展，而它顯得更生動、更親切。二是堆砌。播放一大堆似是而非的影音媒體，內(nèi)容之間交叉重復(fù)、冗繁瑣碎，讓學生看得云里霧里摸不著頭腦。一部反映反腐倡廉內(nèi)容的錄像片在強調(diào)“加強黨風建設(shè)，必須把反腐敗斗爭放在突出位置上”的主題時，用了一大堆贓物贓款和公安出警，警燈閃爍、押送犯人、法庭審判等一般相關(guān)性鏡頭。能不能只解剖一只麻雀呢?比如透過你身邊發(fā)生的真實案例去抽絲剝繭，追本求源?三是游離。所選影音媒體與具體案例內(nèi)容不相配。主要是影音媒體的說服力不夠，或影像不清晰，或主體不突出，或情境不真實，或情節(jié)不感人。經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，或是因為經(jīng)費的不足，或是因為制作周期的限制，在制作相關(guān)的案例錄像片時不得不退而求其次。我們曾想拍一部反映網(wǎng)絡(luò)泄密的案例教學片，就是因為上述原因不得不放棄重新采訪當事人的計劃，改用上級配發(fā)的警示教學片，后來在實際的案例教學應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)效果很不好［7］。

2．2 模擬再現(xiàn)

越來越多的案例教學開始采用這種方式。因為大多數(shù)案例發(fā)生時無法記錄，為了彌補案例教學影音媒體的短缺，人們往往在事后采用實景重組和真人表演的方式來再現(xiàn)案例發(fā)生時的真實情境。這種方法也被稱為“情境再現(xiàn)”(中央電視臺的“秘境追蹤”和美國Discovery“推理探案”節(jié)目經(jīng)常采用此法)［3］。模擬重現(xiàn)的依據(jù)是真實發(fā)生過的事件，雖然模擬再現(xiàn)為事后組織的補缺式拍攝，但對案例的主要情節(jié)、主要人物和基本環(huán)境都有嚴格的要求，這就是要盡可能地貼近真實情境，不允許隨意杜撰和造假。比如:在美國Discovery“推理探案”之“永不遺忘”一集中，被害人的女友在向警察回憶被害人和她的丈夫之間的關(guān)系時，回憶部分用的就是模擬再現(xiàn)。演員逼真到位的表演、當時的居住環(huán)境再造以及兩人之間發(fā)生沖突時的場景重現(xiàn)，使我們仿佛身臨其境般地感受到了那個引發(fā)案情的特定時刻。模擬再現(xiàn)有兩種主要表現(xiàn)形式:其一，完全由演員扮演。這種形式不要求原摸原樣地照搬現(xiàn)場環(huán)境和真實人物(其實也做不到)，只對其主要部分如:現(xiàn)場環(huán)境氛圍、人物外貌特征、基本物證痕跡進行演示性的模擬再現(xiàn)。此種形式常用于案例教學中影音媒體缺乏而語言和文字又難以表達的教學內(nèi)容。它的好處是:不受現(xiàn)場環(huán)境和真實人物的限制，可以幫助學生盡快地進入情境，掌握相關(guān)的知識點。其二，真實人物與演員相結(jié)合。這種形式要求以前期真實現(xiàn)場記錄為主，以后期演員表演為輔。演員表演部分只作為真實人物的補充和說明，不作為主體演示。此種方法的好處是在保證基本人物和主要場景原汁原味的基礎(chǔ)上，對無法復(fù)原的部分作適當彌補，幫助鏈接事件線索，使其保持較完整清晰的全貌。

模擬再現(xiàn)是在缺乏真實記錄的情況下不得已而為之的一種后補的手段。相對于真實記錄而言，模擬再現(xiàn)比較容易控制，因而也造成了制作上的粗糙和使用上的隨意。主要問題是假。模擬再現(xiàn)無論是在現(xiàn)場情境氛圍還是人物形象塑造上都無法與真實記錄相比。首先是場景假，由于事發(fā)現(xiàn)場或距離太遠、或被破壞等原因，隨便找一個類似的場景代替;其次是人物假，演員容貌、聲音、體態(tài)特征差的較遠，表演不到位;再次是故事情節(jié)假，雖有事件原型參照，但由于導(dǎo)演技巧和編輯(蒙太奇)知識的缺乏，使編造出來的所謂真實故事很難讓人信服。建議:首先，在基本場景設(shè)置上，要確保時空環(huán)境的基本一致(如季節(jié)、時辰、天氣、主要場景和道具等)，不能隨意變動更改。其次，有條件自己制作時，最好請專業(yè)導(dǎo)演和專業(yè)演員參與制作，以保證拍攝質(zhì)量和表演效果。再次，請不起專業(yè)導(dǎo)演和演員時，也要先做好相關(guān)的知識儲備(導(dǎo)演、表演基本技巧及蒙太奇知識)，然后再逐一展開前后期工作(包括劇本編寫、場景選擇、演員培訓、實地拍攝、編輯合成等)［8］。

2．3 虛擬重建

虛擬重建是一種用計算機虛擬技術(shù)重現(xiàn)案例真實場景的影音媒體應(yīng)用形式。虛擬重建是隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而逐漸成熟的，它運用了計算機仿真技術(shù)，將現(xiàn)場采集的信息數(shù)據(jù)和具體事件的演變過程通過虛擬場景的再造呈現(xiàn)在人們面前［9］。從根本上說，虛擬重建反映的并不是一種實有影像，在這一點上它與真實記錄有本質(zhì)的不同。但虛擬重建也絕不是無中生有，它的現(xiàn)實參照物是真實存在的客觀事實而非主觀臆造的虛幻影像。虛擬重建有兩種基本形式:二維圖像和三維物景。二維圖像最常用的是模擬畫像和平面圖示。模擬畫像在刑事判案中經(jīng)常使用，它僅憑目擊者的描述就可以還原出犯罪嫌疑人的真實面目，是一種非常實用的虛擬重建技術(shù)。中國著名的刑事相貌專家蘇劍君協(xié)助破獲重特大案件數(shù)百起，起關(guān)鍵作用的就是他手中那只“神筆”繪制的刑事模擬畫像。平面圖示則常運用于戰(zhàn)事推演和案例現(xiàn)場分析，比如敵我戰(zhàn)場態(tài)勢布局、案例現(xiàn)場方位圖示、受害人基本體位標注等。三維物景是虛擬重建最具特色的部分。由于三維物景是基于真實現(xiàn)場的動態(tài)重建，因而它具有以假亂真、身臨其境的視覺效果。三維物景重建既可以用來表現(xiàn)真實場景，如地形地貌仿真、建筑結(jié)構(gòu)剖解、操作性虛擬影像構(gòu)建等，又可以用來表現(xiàn)物體內(nèi)外部結(jié)構(gòu)及其生長運動方式，如動植物的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育過程，被毀原始物證復(fù)原等。三維物景不僅僅再造了物體真實的外在形象，更重建了物體演變發(fā)展過程的內(nèi)在聯(lián)系，這是它最了不起的地方。虛擬重建在案例教學中有著獨到的作用，特別是在戰(zhàn)爭態(tài)勢分析、犯罪現(xiàn)場勘驗、交通事故鑒定、醫(yī)學仿真技術(shù)、專業(yè)技能操演中，它的作用幾乎無可替代。

虛擬重建與模擬再現(xiàn)的不同在于，它不是對實體環(huán)境和真實人物的模擬還原，而是對實體環(huán)境和真實人物的虛擬重建。虛擬重建在制作和使用中存在的最主要問題是失真。原因有三:其一，對被擬物未作深入細致的剖解和分析，使制作出來的虛擬物體徒有其表。對虛擬重建而言，僅僅有被擬物外在形體的靜態(tài)遠遠不夠，還要有被擬物內(nèi)在關(guān)系的動態(tài)仿真。比如模擬飛行器與包圍范圍景物的動態(tài)關(guān)系、人體受到外力撞擊時的應(yīng)激反應(yīng)、槍彈穿過不同物體時的彈道特點等［10］。其二，由于技術(shù)上的原因，無法模擬出真實物體的性狀特征及運行軌跡，虛擬重建物體與真實物體在視覺上存在較大差異。比如虛擬重建對計算機的配置要求較高，由于數(shù)據(jù)量龐大，經(jīng)常需要多臺計算機聯(lián)機運算;編輯好的動畫文件生成費時長，且修改不易;相關(guān)專業(yè)軟件功能強大、結(jié)構(gòu)繁復(fù)、參數(shù)龐雜，不經(jīng)過長時間的學習摸索很難熟練掌握等。其三，虛擬重建的成本高昂，制作周期長。如果請專業(yè)團隊制作，其完成品一般是以秒為單位計算價格的。建議:根據(jù)成本預(yù)算和實際需要來確定虛擬重建的樣式和規(guī)模。在受到制作條件限制時，或選用現(xiàn)成的虛擬重建素材，或只將非常重要的知識點虛擬重建，其余部分則采用成本較低的靜態(tài)圖示。在制作時，要避免過于復(fù)雜的場景，盡量縮減數(shù)據(jù)運算量，比如減少場景燈光照明數(shù)量、簡化渲染點面層次、多用材質(zhì)貼圖法等。

影音媒體應(yīng)用是案例教學的重要組成部分。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和影音制作手段的完善，越來越多的突發(fā)事件既可以被實時地記錄下來，也能夠通過強大的計算機虛擬功能再現(xiàn)出來，這些都為案例教學提供了豐富的信息資源。影音媒體因其真實生動的情境營造能力受到越來越多教師的重視，同時也為提高學生辨析案例能力，促進知識轉(zhuǎn)化效率，提供了強有力的信息環(huán)境支持。

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［6］石磊．新媒體概論［M］．北京:中國傳媒大學出版社，2009:32-33

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