楊俊，劉娟

（江都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇揚(yáng)州225200）

精雕細(xì)琢，配置“信息素養(yǎng)”大餐

楊俊，劉娟

（江都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇揚(yáng)州225200）

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)期，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)階段學(xué)生教育的重要內(nèi)容。作為新時(shí)期的小學(xué)生理應(yīng)具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。文章著重探討培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑。如果說(shuō)小學(xué)生信息素養(yǎng)是一道“菜肴”，那么“課程開(kāi)設(shè)”是小學(xué)生信息素養(yǎng)這道“菜肴”的“主料”；“學(xué)科整合”是信息素養(yǎng)這道“菜肴”的“配菜”；“校園網(wǎng)絡(luò)”就是學(xué)生信息素養(yǎng)這道“菜肴”的“作料”。這三方面緊密聯(lián)系、相互補(bǔ)充，構(gòu)成了一道營(yíng)養(yǎng)豐富的“信息素養(yǎng)”大餐。

信息素養(yǎng)；課程開(kāi)設(shè)；學(xué)科整合；校園網(wǎng)絡(luò)

信息素養(yǎng)（Information Literacy）的概念最先由美國(guó)人保羅·澤考斯基提出，隨著信息素養(yǎng)的內(nèi)涵逐漸豐富，如今正在引起世界各國(guó)教育界越來(lái)越廣泛的重視。小學(xué)生的信息素養(yǎng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指小學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力，其內(nèi)容主要包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德等方面。正如原教育部部長(zhǎng)陳至立所說(shuō)，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力和文化學(xué)科的讀、寫、算能力一樣重要，在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，通過(guò)課程開(kāi)設(shè)和學(xué)科整合的整體策略，我們?yōu)閷W(xué)生配置了一道營(yíng)養(yǎng)豐富的“信息素養(yǎng)”大餐，逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、主料：“課程開(kāi)設(shè)”

我校是江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校，2000年全面開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。我們把相對(duì)獨(dú)立的信息技術(shù)課整合到信息素養(yǎng)的大框架中來(lái)考慮，著重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。做法如下：

1.樹立觀念，明確方向

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，形成健康向上的信息道德素養(yǎng)。

在教學(xué)中如果不能有意識(shí)地正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的信息觀念，難免會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。例如，教師教會(huì)學(xué)生暢游網(wǎng)絡(luò)世界，而學(xué)生卻利用它去瀏覽網(wǎng)上的不健康的信息，或癡迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲等，以至于學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)不說(shuō)，還有可能走上犯罪的道路。由此可見(jiàn)，對(duì)信息的理解、評(píng)價(jià)和正確利用在很大程度上比計(jì)算機(jī)的具體操作更為重要，這就要求信息技術(shù)教師能夠經(jīng)常、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)、道德、法規(guī)方面的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的信息觀，而不是僅僅限于教會(huì)學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)。

2.以有效課堂促發(fā)展

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，我們深深認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是除了傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)這一媒介提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力和健全的人格。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)引入“行為導(dǎo)向教學(xué)”。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)借鑒和研究，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課遵循“激趣”、“探究”、“協(xié)作”、“擴(kuò)展”四步方針，可以收到很好的效果。

（1）“激趣”

“激趣”以激發(fā)興趣為手段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)。“興趣是最好的老師?！薄凹とぁ钡乃囆g(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、適時(shí)提出驅(qū)動(dòng)的任務(wù)上。譬如，圍繞《網(wǎng)上游覽瘦西湖》這一主題，以學(xué)生最喜歡的家鄉(xiāng)美景為切入點(diǎn)，在充滿地域風(fēng)情的《茉莉花》的樂(lè)曲中，給學(xué)生出示了許多有關(guān)瘦西湖的圖片，然后問(wèn)學(xué)生：“大家喜歡到瘦西湖去玩嗎？”在吊起了學(xué)生的胃口后，教師告訴學(xué)生這節(jié)課大家要在網(wǎng)上游覽一回瘦西湖。頓時(shí)學(xué)生感到驚訝并立即躍躍欲試，教師順勢(shì)向?qū)W生提出本節(jié)課的目標(biāo)是利用搜索引擎查找有關(guān)信息。教師在出示任務(wù)的時(shí)候，要求學(xué)生利用已有的本領(lǐng)找一找網(wǎng)上有關(guān)瘦西湖的網(wǎng)站或信息。利用興趣和目標(biāo)雙重驅(qū)動(dòng)使學(xué)生去主動(dòng)探索知識(shí)，掌握方法。

（2）“探究”

“探究”以自主探索為基礎(chǔ)。信息技術(shù)的軟、硬件發(fā)展速度可以說(shuō)是一日千里，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所學(xué)的信息技術(shù)與畢業(yè)以后所使用的信息技術(shù)可能差距很大，因此，在教學(xué)中應(yīng)注意貫徹“授之以漁”而非“授之以魚”的指導(dǎo)思想。例如，有的教材不厭其煩地詳細(xì)解說(shuō)Word中的每個(gè)圖標(biāo)按下以后，可以進(jìn)行什么樣的操作、每一條菜單可以實(shí)現(xiàn)哪些操作等等，其實(shí)文字處理軟件的菜單或圖標(biāo)都有相同的操作特點(diǎn)，那就是選定內(nèi)容、激活圖標(biāo)（或者選定菜單）、進(jìn)行操作。學(xué)生對(duì)操作的共同特點(diǎn)有了了解，就會(huì)試探著去做文字處理的所有主要操作，并且能夠在許多其他軟件工具的應(yīng)用中去嘗試類似的操作，這樣他們不僅僅學(xué)到了知識(shí)，更獲得了獨(dú)立操作的能力。如在《網(wǎng)上游覽瘦西湖》這一課中，讓學(xué)生嘗試?yán)蒙瞎?jié)課所學(xué)的有關(guān)上網(wǎng)的知識(shí)來(lái)探索解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立探索的習(xí)慣和能力。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅后，學(xué)習(xí)的興趣和信心大增，目標(biāo)的達(dá)成也就一蹴而就了。

（3）“協(xié)作”

由于學(xué)生群體本身的差異性，每個(gè)人的收獲也存在較大差異。有的得到的是一些瑣碎的知識(shí)，還有的學(xué)生可能沒(méi)有收獲。作為一種技能，教師這時(shí)必須把方法導(dǎo)入科學(xué)的、系統(tǒng)的操作技能當(dāng)中。“協(xié)作”應(yīng)以協(xié)作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。協(xié)作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種形式。在《網(wǎng)上游覽瘦西湖》一課中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行初步的探索后，讓學(xué)生成效顯著的學(xué)生進(jìn)行演示，并小結(jié)操作的方法。然后以小組為單位，利用這種方法進(jìn)行操作，完成任務(wù)。小組成員、全班同學(xué)之間互相協(xié)作，通過(guò)同學(xué)之間的互學(xué)互評(píng)來(lái)掌握技能。這種基于信息技術(shù)的交流與探討，不僅使學(xué)生組織能力、交往能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，而且學(xué)生的信息素養(yǎng)也慢慢得到了提高。

（4）“擴(kuò)展”

信息技術(shù)教育中，應(yīng)當(dāng)特別重視信息能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。“擴(kuò)展”是在學(xué)生掌握了某種新的信息技術(shù)方法或手段后，運(yùn)用新方法或手段和已有的方法、手段，去創(chuàng)造性地解決綜合性的實(shí)際問(wèn)題或完成實(shí)際任務(wù)。教師應(yīng)樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn)：我們是為了解決問(wèn)題而需要使用計(jì)算機(jī)，需要使用一定的軟件，這些只是解決問(wèn)題的工具，我們不能以工具的操作代替解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在解決問(wèn)題過(guò)程中，如何分析問(wèn)題、如何根據(jù)問(wèn)題的分析去尋求解決問(wèn)題的方法、如何評(píng)價(jià)與完善解決問(wèn)題的過(guò)程比工具的掌握更為重要。在《網(wǎng)上游覽瘦西湖》一課中學(xué)生學(xué)會(huì)了利用搜索引擎進(jìn)行信息檢索后，讓學(xué)生利用檢索工具，查找自己最想了解的知識(shí)，然后同學(xué)之間互相交流。通過(guò)檢索、交流來(lái)豐富自己的內(nèi)心體驗(yàn)，提高自己的能力。

二、配菜：學(xué)科課程整合

只用主料燒出來(lái)的菜，總讓人覺(jué)得少了些什么，如搭配一些合理的配菜，不僅色彩豐富，營(yíng)養(yǎng)也更加全面均衡。信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的整合就是提高學(xué)生信息素養(yǎng)中必不可少的配菜，是一條有效途徑，是信息素養(yǎng)教育的保證。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其他課程，不但能提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)提高信息素養(yǎng)也起到了不斷補(bǔ)充和逐步完善的作用。做法如下：

1.信息技術(shù)教學(xué)融入其他學(xué)科內(nèi)容

許多信息技術(shù)教師都覺(jué)得奇怪——學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得不錯(cuò)，就是用不好。例如，學(xué)生學(xué)了Word的應(yīng)用，就是想不到把自己喜歡的作文輸入電腦，排版打印出來(lái);學(xué)會(huì)了因特網(wǎng)搜索引擎，卻不知用它去查一下語(yǔ)文課文中的“九寨溝”、“丹頂鶴”等關(guān)鍵詞。

出現(xiàn)這種情況很重要的一個(gè)原因是：我們沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并利用信息技術(shù)工具為其他學(xué)科學(xué)習(xí)服務(wù)。以Word單元教學(xué)為例，如果單純從信息技術(shù)教材出發(fā)，學(xué)生掌握了相關(guān)的Word知識(shí)，知道怎樣打字、排版和打印后，學(xué)生的信息技能得到了發(fā)展，教學(xué)任務(wù)就算完成了。如果從信息素養(yǎng)的角度出發(fā)，上述做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)工具去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，也就是還沒(méi)有把學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)化為一種素質(zhì)。于是便會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)了Word的操作，卻根本不會(huì)舉一反三、學(xué)以致用。只有在信息技術(shù)學(xué)用結(jié)合的環(huán)境下，學(xué)生的信息素養(yǎng)才能穩(wěn)定地提高，為此我們對(duì)教材內(nèi)容做了適當(dāng)充實(shí)與調(diào)整。

Word單元教學(xué)有機(jī)整合語(yǔ)文內(nèi)容示例。

（1）文字的輸入：學(xué)會(huì)用拼音打字法輸入漢字等字符。選擇一段語(yǔ)文課文內(nèi)容輸入電腦。

（2）文字修飾：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單排版，對(duì)輸入的課文進(jìn)行排版。

（3）插入圖片：學(xué)會(huì)插入適當(dāng)?shù)膱D片，調(diào)整圖片的大小與位置，為上次排版的課文插入圖片，并注意圖片的內(nèi)容、大小位置的協(xié)調(diào)。

（4）打印預(yù)覽：學(xué)會(huì)打印文章，嘗試把上次的課文內(nèi)容打印出來(lái)，并與課本比較，看哪個(gè)更美觀。

（5）應(yīng)用練習(xí)：鞏固Word應(yīng)用技能，輸入一篇學(xué)生自己滿意的作文并排版打印，參加展覽。

從上述達(dá)成目標(biāo)看，Word單元教學(xué)有機(jī)整合了語(yǔ)文內(nèi)容，這樣做的最大好處是：學(xué)生在掌握了相關(guān)的Word知識(shí)后，能自覺(jué)地與學(xué)科需求聯(lián)系起來(lái)，從而潛移默化地自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，信息素養(yǎng)也漸漸得到提高。時(shí)間一長(zhǎng)，其他信息技能，學(xué)生也會(huì)觸類旁通，慢慢用起來(lái)。

2.信息技術(shù)教師與其他學(xué)科教師合作開(kāi)展教學(xué)

信息技術(shù)教師應(yīng)經(jīng)常與其他學(xué)科教師聯(lián)系，交流教育教學(xué)情況，商討合作事宜。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，一旦學(xué)生掌握便可使其在學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)發(fā)揮作用。對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是大有裨益的。

例如學(xué)習(xí)“畫圖”軟件的使用時(shí)，可以與美術(shù)教師聯(lián)系，探討教學(xué)合作事宜。

（1）畫線：嘗試運(yùn)用電腦寫生，提高學(xué)生畫線能力與寫生能力。

（2）彩色世界：運(yùn)用電腦配色畫彩色圖形充分感知色彩的豐富性與色彩搭配的基本原理。

（3）創(chuàng)作圖畫：電腦繪畫創(chuàng)作綜合提高學(xué)生畫圖軟件的應(yīng)用能力與繪畫布局技巧。

有了這樣的設(shè)計(jì)和理念，我們不難看出：雙方的合作無(wú)論對(duì)于信息技術(shù)還是美術(shù)繪畫的學(xué)習(xí)都是有益的。

3.信息技術(shù)教師與其他學(xué)科教師聯(lián)合布置作業(yè)

教師適當(dāng)布置一些運(yùn)用信息技術(shù)的練習(xí)，讓學(xué)生的信息技能有用武之地。例如語(yǔ)文課《九寨溝》的預(yù)習(xí)作業(yè)：上網(wǎng)查找一些與九寨溝有關(guān)的資料，課堂上交流。這樣學(xué)生便可以利用信息技術(shù)課上學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。學(xué)習(xí)了電子幻燈片（PowerPoint）的使用后，可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)教師聯(lián)系：讓學(xué)生把自己的小實(shí)驗(yàn)小調(diào)查的結(jié)論用電子幻燈片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在多媒體電教室中放映出來(lái)，供大家學(xué)習(xí)交流，當(dāng)學(xué)生站在講臺(tái)上播放幻燈片介紹他們的探究成果時(shí)會(huì)顯得十分激動(dòng)，他們的信息素養(yǎng)在潛移默化中獲得提高。

與其他學(xué)科教師合作布置作業(yè)，并不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，相反卻增加了應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，本質(zhì)上是通過(guò)信息技術(shù)的手段轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，大大提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，切實(shí)有效地提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在小學(xué)階段，信息素養(yǎng)教育可以滲透到各科教學(xué)中或以綜合課的形式開(kāi)設(shè)，可結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)，以多媒體作品欣賞、游戲軟件等方式，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行電腦操作實(shí)踐，了解信息技術(shù)的重要性和基本功能，對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生好感，進(jìn)而掌握一些簡(jiǎn)單的操作技能。同時(shí)，又可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到其他知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探索精神。

三、作料：校園網(wǎng)絡(luò)

我們都知道要燒出一盤好菜，除了新鮮的原料外，燒菜時(shí)的調(diào)味料也很重要，它可以把菜變得有滋有味，也可以讓菜變得難以下咽。利用校園網(wǎng)絡(luò)到底會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，關(guān)鍵在于這個(gè)調(diào)味料的量，也就是校園網(wǎng)絡(luò)度的把握。做法如下：

1.鋪設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境，營(yíng)造校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍

要提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是必不可少的。我校為適應(yīng)未來(lái)信息化社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求，配有一流的校園網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，在建設(shè)中利用校園網(wǎng)絡(luò)主干道，建立科室網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、電子備課室網(wǎng)絡(luò)、班級(jí)教室網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)接入教育城域網(wǎng)，使學(xué)校形成所有辦公室、教室都能使用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)校際互聯(lián)、國(guó)際互聯(lián)、靜態(tài)資源共享、動(dòng)態(tài)信息發(fā)布、遠(yuǎn)程教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)的多功能校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我校購(gòu)買與自主開(kāi)發(fā)并用，建成了網(wǎng)絡(luò)信息化管理辦公平臺(tái)、圖書管理/借閱系統(tǒng)、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)一體化電視臺(tái)，建設(shè)了學(xué)校資源庫(kù)、課件庫(kù)、電子圖書庫(kù)，融入到師生學(xué)習(xí)、工作、生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。師生員工時(shí)時(shí)刻刻都能感受到網(wǎng)絡(luò)的氣息。學(xué)生、教師是校園網(wǎng)絡(luò)文化的參與者、建設(shè)者，同時(shí)豐富多彩、清新健康、開(kāi)放式校園網(wǎng)絡(luò)文化又是培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生與教師的催化劑。

2.堅(jiān)持“師資自培”，提升教師信息素養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)的高低在某種程度上直接決定了受教育者的發(fā)展空間。我校一貫秉承教師“師資自培”的理念，每學(xué)期堅(jiān)持利用晚間對(duì)全校教師進(jìn)行信息技能的各類培訓(xùn)。我?！皫熧Y自培”的成功經(jīng)驗(yàn)曾被《中國(guó)信息技術(shù)教育》、《中國(guó)教育信息化》、《江蘇成才導(dǎo)報(bào)》等多家媒體報(bào)道過(guò)。我們從操作系統(tǒng)到應(yīng)用軟件，從課件制作到專題網(wǎng)站創(chuàng)作，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持10多年不間斷。

特別是近幾年，學(xué)校師資培訓(xùn)小組針對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求，及時(shí)增補(bǔ)了個(gè)人網(wǎng)站、博客空間、電教課題研究及網(wǎng)絡(luò)資源整合技巧等相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教研，提高網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)能力插上了有力的翅膀?？梢赃@么說(shuō)，學(xué)校在各級(jí)各類電教活動(dòng)中取得的驕人成績(jī)，離不開(kāi)這種靈活多變的信息技術(shù)校本教研模式的錘煉，離不開(kāi)學(xué)校電教管理團(tuán)隊(duì)的精心設(shè)計(jì)和勞作，離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫支持并且身先士卒的作風(fēng)。

3.組織課外活動(dòng)和競(jìng)賽，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)育人功效

學(xué)生信息素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，就像學(xué)科教學(xué)都有課外作業(yè)一樣，我們從課內(nèi)延伸到課外，積極組織課外活動(dòng)，同時(shí)不放過(guò)每一個(gè)上級(jí)主管部門的相關(guān)競(jìng)賽，結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好，從中發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。

例如定期舉行班級(jí)、年級(jí)、全校的信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，組織信息技術(shù)能力較好的學(xué)生，以個(gè)人網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站、小組合作專題網(wǎng)站為形式發(fā)布網(wǎng)頁(yè)：利用班級(jí)網(wǎng)站介紹本班學(xué)習(xí)生活情況、先進(jìn)事跡，以充實(shí)班級(jí)間、師生間的交流；利用個(gè)人網(wǎng)站讓學(xué)生展示自我風(fēng)采，張揚(yáng)個(gè)性；利用專題網(wǎng)站豐富知識(shí)，和百科知識(shí)整合，輔助學(xué)習(xí)，為其他學(xué)生提供專題知識(shí)。

另外我們采用多種形式競(jìng)賽，如以班為單位進(jìn)行年級(jí)內(nèi)簡(jiǎn)報(bào)制作評(píng)比活動(dòng)。內(nèi)容涉及奧運(yùn)、安全、創(chuàng)衛(wèi)等方面。由于簡(jiǎn)報(bào)的內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)多種途徑去搜集，信息獲取后還需要進(jìn)一步的加工、處理，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神得到很好的培養(yǎng)。再如，班班制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，在年級(jí)內(nèi)部開(kāi)展班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作評(píng)比活動(dòng)，為每一位學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興致很高，他們除了能靈活運(yùn)用教師傳授的知識(shí)外，有一些學(xué)生還能獨(dú)自鉆研電腦制作方面的書籍，并把從書上獲取的知識(shí)和技能用到作品制作中去。

正因?yàn)槲覀冏⒅亓藢W(xué)生的課內(nèi)和課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，兩者相輔相成，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了大幅度的提高。在近5年的國(guó)家、省市級(jí)競(jìng)賽中，我校學(xué)生參與信息技術(shù)類競(jìng)賽的成績(jī)喜人，累計(jì)已獲國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng)3人、銀獎(jiǎng)3人，省級(jí)一、二等獎(jiǎng)92人。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)方方面面的因素。作為教師，我們應(yīng)該牢固樹立培育世紀(jì)高素質(zhì)人才的理念，不斷探索培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑和方法，努力造就一批文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能的“三全”新人，為民族的振興、國(guó)家的富強(qiáng)儲(chǔ)備人才，提供保障。

[1]何克抗.迎接教育信息化發(fā)展新階段的挑戰(zhàn)[J].中國(guó)電化教育，2007，（8）.

[2]謝康，陳麗.信息化課程的構(gòu)建[J].教育評(píng)論，2007，（3）.

[3]祝智庭.教育信息化：教育技術(shù)的新高地[J].中國(guó)電化教育，2001，（2）.

[4]張屹，祝智庭.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息化教育[J].電化教育研究，2002，（1）.

[5]劉睿智.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)課程信息化的探討[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（6）.

（編輯：王天鵬）

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