王鴻磊

（徐州工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 徐州 221006）

通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
——以徐州工業(yè)職業(yè)技術學院為例

王鴻磊

（徐州工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 徐州 221006）

通過對高職高專通信技術專業(yè)畢業(yè)生崗位分析，探索校企合作專業(yè)建設運行機制，制定“一地多點、三段融合”人才培養(yǎng)模式。構建以通信工程督導工作過程系統(tǒng)化的課程體系，完善工學結合的校內實訓基地建設，打造“專兼結合，教研并重”的教學團隊，建立并完善工學結合的校外實訓基地建設，形成以學校為主體、企業(yè)和社會共同參與的“三位一體”教學質量監(jiān)控與保障體系。

通信技術專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式改革

徐州工業(yè)職業(yè)技術學院通信技術專業(yè)于2005年建立，依托行業(yè)企業(yè)，實現(xiàn)“雙主體、四合作”校企合作共建專業(yè)，在2011年全國職業(yè)院校技能大賽三網融合與網絡優(yōu)化比賽中榮獲團體一等獎。學院根據(jù)市場需要及時培養(yǎng)出企業(yè)急需的通信技能人才，從學生典型崗位需求出發(fā)，主動適應社會對高職高專通信高技能人才的要求，圍繞“一地多點、三段融合”訂單式人才培養(yǎng)模式，建立政府牽頭，行業(yè)、企業(yè)積極參與的通信技術共建共管委員會，在建立“校中廠”的同時，通過聯(lián)合多個“廠中?！苯M建二級學院——“聯(lián)合通信學院”，以服務通信運營商為目的，探索“雙主體、四合作”創(chuàng)新型辦學模式。在實現(xiàn)互信機制，資源共享，共同培養(yǎng)一批熟悉行業(yè)企業(yè)的雙師型專兼職教師隊伍。

一、專業(yè)就業(yè)崗位調研

通過對學院2007-2009年畢業(yè)的通信技術專業(yè)畢業(yè)生崗位需求調研得出，從事通信工程督導的學生占40%以上，而且經問卷調查得出其“發(fā)展?jié)摿Α焙汀肮ぷ鳚M意度”指數(shù)高達83%和84%。因此，學院將其作為通信技術專業(yè)的主要就業(yè)方向之一而重點建設。

二、校企合作專業(yè)運行機制建設

信號延伸工程設計、督導和監(jiān)理崗位屬于外圍接入網，京信通信股份有限公司、三維通信股份有限公司是其主要設備生產廠家。在學院“政府—企業(yè)—行業(yè)—學?！焙献髌脚_下。依托三維通信股份有限公司、京信通信有限公司等通信外圍接入網行業(yè)龍頭企業(yè)組建“雙主體，四合作”共建共管委員會。先后簽署了“雙主體”校企合作辦學協(xié)議、實習實訓基地共同建設協(xié)議、企業(yè)頂崗實習協(xié)議、師徒協(xié)議和企業(yè)獎學金章程等，提出校企共建專業(yè)，共管人才培養(yǎng)和實驗實訓基地建設。雙方進一步明確了人才培養(yǎng)的規(guī)格，提出訂單班培養(yǎng)，明確合作的方式與內容，在師資建設、課程建設、實習基地建設以及設企業(yè)通信獎學金等方面達成共識。

通過確立校企互信機制，建立校企兼職教師互聘互兼的管理制度，完善“工學結合”的運行機制，建立健全校企合作的保障機制。先后簽署了“兼職教師考核評價體系”、“共編校企合作教材協(xié)議”、“校企共建教學資源庫協(xié)議”、“校企合作校內產教基地協(xié)議”和“共建廠中校、校中廠協(xié)議”。

三、人才培養(yǎng)模式建設

以“聯(lián)合通信學院”為平臺，結合與三維通信、京信通信聯(lián)合共建的“校中廠”和“廠中?！保瑢τ唵伟鄬W生制定并開展“一地多點、三段融合”的人才培養(yǎng)模式。所謂“一地多點、三段融合”是指集專業(yè)知識訓練、職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)指導為一體，第一學年在學院培養(yǎng)學生基本理論，第二學年通過校企共建的“校中廠”為平臺，在共建的“半真實”的通信網絡運行環(huán)境中了解通信專業(yè)知識，第三學年學生在企業(yè)老員工一對一帶領下，在“真實”的現(xiàn)場環(huán)境中熟悉通信專業(yè)知識，熟練并掌握通信設計、督導過程中的職業(yè)技能，校企雙方在整個教學過程指導學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范。通過工學結合或工學交替，將專業(yè)課程教學和實踐與頂崗實習融于一體。

四、課程體系建設

在共建共管委員會指導下，通過通信行業(yè)企業(yè)專家、課程開發(fā)專家以及工程技術人員共同分析應對通信工程崗位的工作任務，建立職業(yè)素質學習領域+專業(yè)知識學習領域+專業(yè)實踐拓展領域的課程體系改革，形成與通信工程設計、督導、測試、調試、維護和管理等緊密結合的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。校企合作共同制定課程標準，將典型案例融入教材中，榮獲院級教學成果一等獎。

五、教學團隊建設

通信工程督導專業(yè)技術性很強，除具有扎實的專業(yè)基礎外，實際動手能力非常重要。因此，采用“專兼結合，教研并重”的指導思想，聘請國內知名度較高的企業(yè)技術總監(jiān)任校外專業(yè)帶頭人，與校內專業(yè)帶頭人一起研討專業(yè)教學發(fā)展，培養(yǎng)“雙師型”素質教師作為突破點，通過優(yōu)惠政策支持，每年安排1/3的專任教師下企業(yè)接受工程實踐的同時，引進和聘請一批具有良好工程背景和實踐經驗的技術骨干進入兼職教師資源庫。通過對本校教師和兼職教師教學考核、評價、篩選和淘汰，建立15人的校內教學團隊和20人的兼職教師資源庫。

六、“校中廠”建設

以“聯(lián)合通信學院”為平臺，聯(lián)合通信運行商，深入挖掘校內資源，鍛煉學生現(xiàn)場實際動手操作能力。企業(yè)不但以準捐贈的形式提供目前通信網正在使用的通信接入設備，而且協(xié)助學院根據(jù)目前工作中正使用的要求采購測量儀器設備和工具，學院負責測量儀器的采購并提供場地。校企協(xié)助共建了4個“校中廠”，分別涉及室內分布與網絡優(yōu)化、天線饋線系統(tǒng)設備安裝與維護、通信工程設計與施工以及三網融合傳輸4個方面。例如，在進行通信工程教學過程中，為了滿足訂單班教學需求，合作企業(yè)以準捐贈的形式捐贈配套一系列接入網設備與學院共建“室內分布與網絡優(yōu)化校中廠”，通過中國移動出資，三維通信、京信通信工程師指導，以新校區(qū)第二期建筑群中建立室內分布系統(tǒng)建設以及網絡優(yōu)化為實例完成課程教學任務。學院只需購買一些測試儀器和施工工具完成信號測量和工程施工任務，而且捐贈設備的各種型號會跟隨目前網絡設備升級逐步更換。這樣，既節(jié)省了學院投資，又能跟上通信業(yè)迅猛的發(fā)展；既鍛煉了雙師隊伍，又培養(yǎng)了企業(yè)急需的技術能手。

七、“廠中校”建設

“聯(lián)合通信學院”下屬三維通信江蘇培訓學校、京信通信江蘇培訓學校等多家“廠中?！?，主要完成校外實踐、實訓和頂崗實習環(huán)節(jié)中專業(yè)課程的學習。

特別在頂崗實習環(huán)節(jié)，企業(yè)根據(jù)實際情況將訂單班學生分配給江蘇省十三個地市，與學生簽署《企業(yè)頂崗實習協(xié)議》和一對一幫助的《師徒協(xié)議》，學生在項目經理和資深工程師指導和帶領下，到各種通信工程現(xiàn)場接觸各種真實的工程項目的同時，每月要組織參加學院的專業(yè)課程培訓以及企業(yè)技能培訓并嚴格考核。讓學生在校學習期間能充分感受真實的職業(yè)體驗，為其畢業(yè)后到企業(yè)工作的平滑過渡打下堅實基礎。

八、教學質量監(jiān)控與保障體系建設

培養(yǎng)一名真正對企業(yè)有用的人不是幾門課程和幾張試卷就能完成的，因此，學院推進“三位一體”教學質量監(jiān)控與保障體系：（1）制訂質量管理體系，細化質量標準和規(guī)范。根據(jù)課程內容和崗位技能要求不同，制定了《項目實訓學生考核標準》、《工程實踐考核標準》和《頂崗實習崗位考核標準》等考核標準；（2）建立教學質量監(jiān)控體系，有完善的監(jiān)督評估系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)。監(jiān)督評估系統(tǒng)由教學研究及評估機構組成，通過教學督導對教學運行過程進程調查、檢查和監(jiān)控，對教學質量進行價值判斷與系統(tǒng)測量，對教學情況進行督察落實。信息反饋系統(tǒng)通過教學檢查、學生評價、教學評估和教學督導等活動，對教學質量各環(huán)節(jié)實施有效監(jiān)控，及時反饋教學質量信息；（3）“三位一體”質量評價。實施教師與學生、企業(yè)與學生、客戶與學生評價相結合的“三位一體”質量評價。實行開放的評價機制，以企業(yè)績效考核為目標，個人素質和合作能力等其他考核為支撐的多種考核方式，實現(xiàn)“過程+結果”的教學效果評價。

2009年江蘇省高等教育教學改革研究課題“高職通信技術專業(yè)‘工學結合’創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學模式的研究與實踐”（項目編號：09-280）；江蘇省青藍工程項目（項目編號：蘇教師[2008]30號）

王鴻磊，男，講師，碩士，主要研究方向為寬帶移動通信技術、高等職業(yè)技術教育。

G712

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1674-7747（2011）24-0042-02

[責任編輯 李 漪]