江蘇省阜寧中學 姜有榮

高考作文“發(fā)展等級”突破指津

江蘇省阜寧中學 姜有榮

一、記敘文“發(fā)展等級”突破三法

記敘文在符合題意、結(jié)構(gòu)完整、合乎情理的“基礎(chǔ)等級”的高原上，還應矗立起立意深刻、敘事厚實、構(gòu)思精巧的“發(fā)展等級”高峰。

1. 立意要有深度

記敘文的立意如果僅僅停留在以故事來演繹文題的淺表層次上，那就只能在“基礎(chǔ)等級”上徘徊了。要想搏擊“發(fā)展等級”，就必須向思想更深處漫溯。昭示出生活真諦、人性底色、世相內(nèi)質(zhì)的深刻立意，可以使記敘不僅有看頭，而且有嚼頭；描寫不僅能得其形，而且能得其神。在具體寫作過程中，如下四個視角尤其值得深思：

（1）人情、人性：待人之心、處世之道、悲憫情懷、人間道義等。

（2）人品、修養(yǎng)：價值取向、心胸氣度、節(jié)操尊嚴、視野境界等。

（3）民族心理：文化習俗、文明素養(yǎng)、社會基石等。

（4）草根群體：生存狀態(tài)、生命質(zhì)量、精神空間、幸福指數(shù)等。

考場佳作《排隊》就向我們展現(xiàn)出了深邃主旨的震撼力：

排日本館時，已是下午5點多鐘，此時的太陽依然在天空中露著可怕的小臉。汗水像開了閘的自來水沖洗著我干了又濕的面龐?！诌^了一個多小時，我看到有幾個年輕人乘機翻過欄桿，插入隊伍前列。跟著是一片罵聲，有閩南語，有粵語，還有普通話，嘰里呱啦。我無奈地插上耳機，用音樂療傷。

突然我看到旁邊通道上的一個老外不停地張大嘴巴，難道是在辱罵國人的行為？我驚訝地拔下耳機，卻聽到了一首讓人心情舒展開來的英文歌曲，歌詞我沒聽懂，但快樂的曲調(diào)足以讓浮躁的心安靜下來。唱完了，他還用生硬的中國話說：“大家一定要耐心地等待！有秩序才會有和諧?！蔽蚁胄?，但沒笑得出來，我為老外的循序鎮(zhèn)靜而喝彩，也為同胞的丑陋行徑而羞恥。記得后來隊伍一直行進得很順利，我們比廣播預報的時間提前一小時進了館。至于日本館中的機器人表演我已記不得了，但老外的那首歌、那句話、那個眼神卻讓我感受到夏季不曾有過的清涼，這是一次真正的排隊。

文章的最大亮點就在于借助觀世博“排隊”這件生活小事，將一般考生所確立的主旨—個人意志品德的“排隊”，牽引上了一個高峰—民族整體素質(zhì)的“排隊”，讓人隱隱感覺到了魯迅、柏楊式的犀利。

2. 過程要有厚度

百米沖刺固然激動人心，但生活是場馬拉松。記敘文就是要把這42.193公里的漫漫征程展現(xiàn)出來，緩緩地卻又是執(zhí)著地叩擊閱卷者的心弦。而且從內(nèi)涵來講，記敘文也只有具有了過程的厚度，才能豐滿起來，厚重起來。如下四法可增強文章的厚度：

（1）從“開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局”，對“三級跳”的每一跳，不僅要寫全，而且要寫足。

（2）在“開端→結(jié)局”中，寫出客觀上和主觀上“非走不可的彎路”。

（3）詳寫事物量的漸變，略寫事物質(zhì)的突變。

（4）構(gòu)思時畫好三個線路圖—事件發(fā)展、情感發(fā)展和思想發(fā)展的線路圖。

考場佳作《一步一臺階》就為我們演繹出了成龍大哥成長、成功、成名的漫漫征程：

[“大哥”成龍] 由于不上臺面的外表，盡管有著一身好功夫，也只能扮演一些小角色，或做一做武打演員的替身。但他沒有氣餒，從跑龍?zhí)鬃銎?，一步一臺階，終于得到影視界高層的賞識，終于獲得觀眾的認可，為觀眾帶來了《新警察故事》《尖峰時刻》等諸多大片。

[保護神成龍] 早期的香港娛樂圈動蕩不太平，藝人常被黑幫脅迫進行免費演出，他們不僅得不到報酬，還經(jīng)常被侮辱。當時已有一定知名度的成龍實在看不下去，于是他挺身而出，對黑幫下了戰(zhàn)帖：“有什么事找我！”一句話，帶來的是黑幫的逐漸收斂，香港藝人協(xié)會的成立發(fā)展。

[中國“范兒”成龍] “光做‘大哥’ ‘保護神’還遠遠不夠?！背升埾?，“我要做的，是盡自己的力量向世界樹起中國人的‘范兒’?！痹谙愀刍貧w十年中，成龍將祖國的榮辱和自己緊緊系在一起，他的身影頻頻出現(xiàn)在各種慈善活動中。北京舉辦2008年奧運會，他毅然推掉巨額片約，只為能時刻在最前線待命，聆聽祖國的召喚。

文章最奪人眼球之處在于不僅翔實地寫出了成龍 “大明星—保護神—愛國者”的成長歷程，而且這三級“臺階”又是從演技、品德、思想三個不同側(cè)面去演繹的。這就使文章不僅有了厚實的過程，而且有了豐滿的形象。

3.構(gòu)思要有亮度

高考作文的批閱有嚴格的時間限制，不可能像平時那樣細細品味。為此，記敘文的構(gòu)思必須有很強的視覺沖擊力，要讓閱卷老師眼前一亮，“發(fā)展等級”分自然也就來了。在考場上，如下四種構(gòu)思方法更易抓住閱卷者的眼球：

（1）設計懸念法。電影大師希區(qū)柯克對“懸念”有一句經(jīng)典詮釋：“我在影片中放置的定時炸彈，它一刻不爆炸，觀眾的心就一刻放不下來?！比绻忌芮擅畹卦O計出扣人心弦的懸念，就可以使閱卷者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動，從而收到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的神奇效果。

（2）情節(jié)突轉(zhuǎn)法。平鋪直敘的敘事模式，常常會使閱卷者產(chǎn)生“看到開頭，就知道結(jié)尾”的消極的閱讀心理。如果考生能設計出一個出乎閱卷者意料的突轉(zhuǎn)式情節(jié)，就可以使文章顯示出一波三折的情節(jié)魅力，從而激發(fā)起閱卷者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。

（3）欲揚先抑法。雖說日常生活信奉“平平淡淡才是真”，但記敘文寫作的法則絕不是平淡，而是“文似看山不喜平”。欲揚先抑的構(gòu)思方法能使平淡的寫作素材尺水興瀾，它通過情節(jié)的起伏、情感的波折，激蕩起閱卷者心理的巨大落差，從而產(chǎn)生化平淡為神奇的構(gòu)思效果。

（4）細節(jié)凸現(xiàn)法。情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，而細節(jié)則是人物的血肉。記敘文缺失了細節(jié)，人物就成了一個活動的影子，事件就成了一個線路圖，主題也就成了沒有血色的符號。為此，我們要抓住“一言一動之微”，把它們巧妙地鑲嵌到文章的構(gòu)思之中，凸現(xiàn)出人物的神韻和文章的旨趣。

二、議論文“發(fā)展等級”突破三法

議論文在占領(lǐng)觀點正確、材料充分、層次清晰的“基礎(chǔ)等級”陣地之后，還應搶攻見解獨到、例子新銳、論層謹嚴的“發(fā)展等級”陣地。

1.見解要給人以啟迪

“人是一棵會思想的葦草。”（帕斯卡爾）高考議論文要想從盡人皆知的“公理”“常理”“大道理”中突圍出來，就必須有一個給人啟迪的獨到見解。獨到見解從何而來？它從思維方式的轉(zhuǎn)變而來。那么，思維方式又該怎么轉(zhuǎn)變呢？縱觀近年來《讀者》《青年文摘》《半月談》等期刊上的“雷人”言論，如下六個“想一想”非常有助于你的見解“獨步”考場：

（1）向深處想一想，揭示本質(zhì)。如：

美國一位參議員說，所有從中國來的船都是滿的，所有回中國的船都是空的。（現(xiàn)象）→（深想一步）中國出口的是資源（衍生品），進口的是技術(shù)。→（再深想一步）要可持續(xù)發(fā)展，必須走“又好又快”之路。

（2）向前面想一想，探明原因。如：

①所謂大師，只是失敗最多的勞動者（前因），打工最多的勞動者（前因）。

②自己豐富（前提）才能感知世界的豐富，自己善良（前提）才能感知世界的美好，自己坦蕩（前提）才能逍遙地生活在天地之間。

（3）向后面想一想，預見發(fā)展。如：

一個學校的質(zhì)量不僅要看它一年的升學率（現(xiàn)狀），而且要看它10年、20年后的成才率（發(fā)展結(jié)果）。

（4）換角度想一想，提出新論。如：

①林子大了，什么鳥都有。（舊論）→鳥兒大了，什么林子都有。（新論）

②鐵飯碗：在一個地方吃一輩子飯。（舊論）→鐵飯碗：一輩子到哪兒都有飯吃。（新論）

（5）拆開來想一想，分清析透。如：

知識分子不但要“知”，還得有“識”，得對這個世界有新的發(fā)現(xiàn)。大部分的知識分子，不過是“知道分子”罷了。

（6）合起來想一想，辯證分析。如：

所謂勇敢，應該包括兩個含義—一是迎戰(zhàn)不應該害怕的任何東西，二是害怕應該害怕的東西。

2.例子要生猛而有力

一般的寫作指導書上對選用例子的要求是“有說服力”，但我認為光說服還不行，閱卷老師每天要批閱幾百篇作文，心情都有點煩，心腸都有點硬，不是那么太容易說服的。我們要想在“發(fā)展等級”上有所作為，就必須有“猛料”，只有這樣，才能徹底征服他，讓他打心眼里信服、折服。為此，我們必須用以下兩把篩子去篩選例子：

（1）新鮮。為什么要“新”呢？因為時代在飛速發(fā)展，我們所舉的例子也應該與時俱進。為什么要“鮮”呢？因為在議論文的寫作中，擺事實是為了講道理。如果我們嚼眾人嚼過的甘蔗，總讓人大倒胃口。我們應該有一截屬于自己“專利”的新鮮甘蔗，這樣才能避開“一窩蜂”，避免“撞車”，吊起閱卷者的胃口。如果談價值取向的話，我們舉好人郭明義的例子就比舉雷鋒的例子新鮮，因為他賦予了雷鋒精神以新的時代內(nèi)涵—追求純粹（為人）、善小而為（處事）、甘當?shù)V石（從業(yè)）。例子讓閱卷者的感覺越新鮮，他打出的分數(shù)才能越爽。

（2）大氣。我們所篩選的例子應該有一點大家氣派，不要總是小家子氣。拍攝大片，導演往往是要請大牌明星的。同樣，要征服閱卷者，也要拿出重量級的例子。要知道，你金榜題名憑的是腳踏實地，錢學森“兩彈一星”升空憑的也是腳踏實地，但這兩個例子的征服力根本就不在一個重量級上。你的老師在講創(chuàng)新精神，著名的“錢學森之問”講的也是創(chuàng)新精神，但這兩個例子的權(quán)威性根本就無法相提并論。這不是由明星的“人氣指數(shù)”決定的，而是由權(quán)威的“公信指數(shù)”決定的。

3.論層要整合出邏輯

從易中天的《品三國》到閻崇年的《明亡清興六十年》，百家講壇掀起了前所未有的史學狂飆。呆板的歷史何以能吸引如此多的眼球？細究之，皆源于這些學者不僅從靜態(tài)的史料中提取出了史觀，而且把這一個個史觀整合成了歷史發(fā)展進程中的某種邏輯上的必然。

推史及文，廣大考生通過設置論層（分論點）來對中心論點加以分解，從而將議論引向深入的做法，已經(jīng)在“基礎(chǔ)等級”的征途上邁出了堅實的一步。我們?nèi)绻茉傧蚯白咭徊?，將“切割”能力提升至“整合”能力，在理清、理順論層間的邏輯聯(lián)系的基礎(chǔ)上，揭示出事理發(fā)展的某種必然，就可以在“發(fā)展等級”的征途上一路高歌了。

考場佳作《擔當》設置了三個論層：①擔當需要一個人有良好的品德。②擔當需要一個人有果敢的勇氣。③擔當需要一個人有雄厚的實力。閱卷者為該文打出了15分（總分20分）的“發(fā)展等級”分，其最重要的依據(jù)就是這三個論層間的邏輯聯(lián)系：第一個論層解決的是想不想擔當?shù)膯栴}—擔當是需要物質(zhì)乃至精神上的付出的，而付出是需要勇氣的。第二個論層解決的是敢不敢擔當?shù)膯栴}—要擔當?shù)闷鹨环葚熑?，是需要實力的。第三個論層解決的是能不能擔當?shù)膯栴}。試想：一個人如果不想去做某件事，自然也就談不上敢不敢做的問題；一個人如果不敢去做某件事，自然也就談不上能不能做的問題。所以，從想到敢到能，該文設置的三個論層構(gòu)成了做成一件事的內(nèi)在事理邏輯，推進環(huán)環(huán)相扣，順序不能倒置。

高考作文評分標準明確指出：“發(fā)展等級評分依據(jù)12個評分點，不求全面，以突出點按等評分，直至滿分?！睘榇耍瑥V大考生在“發(fā)展等級”的追求上，大可不必為自己的作文不是通篇大妙而妄自菲薄，而應該理直氣壯地在一點獨到上大有作為。廣大考生要始終堅信這樣一點：在“發(fā)展等級”上，我雖然不能做到最好，但一定能做得更好。