盧迎新

現(xiàn)代教育技術(shù)在《火燒云》教學(xué)中的運(yùn)用例談

盧迎新

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)直觀形象的界面、鮮明動(dòng)聽的聲音，將枯燥的語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的圖像聲音，可以對(duì)人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，使教學(xué)形式更新穎，教學(xué)手段更科學(xué)，教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化。下面筆者以《火燒云》一課的教學(xué)為例，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、課前預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在學(xué)習(xí)《火燒云》一課前，為了使學(xué)生更好更快地了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜索《火燒云》的寫作背景及作者的個(gè)人簡(jiǎn)歷等，使學(xué)生對(duì)課文的寫作背景有一個(gè)大致的了解，這對(duì)學(xué)生盡快了解課文內(nèi)容是有很大幫助的，這也是預(yù)習(xí)課文不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)前可以讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與課文教學(xué)有關(guān)的參考資料，有關(guān)火燒云的文字與圖片資料，使學(xué)生整體感知課文意境，體驗(yàn)課文內(nèi)容的情感。同時(shí)思考教師課前給出的閱讀指導(dǎo)思考題，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，提倡閱讀中質(zhì)疑。學(xué)生通過(guò)自由和獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)閱讀，信息檢索、篩選，在教師的指導(dǎo)下完成獲得知識(shí)構(gòu)建。這樣，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)使學(xué)生無(wú)論是對(duì)作者本人，還是對(duì)課文的內(nèi)容都會(huì)在總體上有個(gè)大致了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了良好的鋪墊。

二、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)可將抽象的知識(shí)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生充分獲得豐富生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于化難為易，克服思維障礙，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，筆者了解到小學(xué)生平時(shí)很少有機(jī)會(huì)觀察到火燒云，有時(shí)即使有機(jī)會(huì)觀察，看得也不是十分地仔細(xì)，也沒有特別留意觀察火燒云的顏色、形狀的變化，因此，學(xué)生的思維就受到了局限。對(duì)火燒云顏色和形狀變化似懂非懂，很難想象，難以理解。上課時(shí)，先通過(guò)動(dòng)畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的火燒云，通過(guò)播放事先制作好的多媒體課件，使火燒云顏色和形狀的變化過(guò)程直觀形象的在屏幕上顯示，學(xué)生很直觀清楚地看到火燒云顏色和形狀的變化，彌補(bǔ)了課下觀察火燒云顏色和形狀變化的不足，逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察描繪的細(xì)膩，從而降低了理解的難度，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)其直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，悅耳動(dòng)聽的聲音為學(xué)生提供最佳的視聽效果，使學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官去領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，讓學(xué)生始終在愉悅中閱讀、欣賞、質(zhì)疑課文，全身心投入到探索和解決問題的境界中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快自如，從而使學(xué)生的情感得到升華，學(xué)生的審美能力和想象力得以培養(yǎng)。如教學(xué)火燒云的顏色變化這一段時(shí)，有一句“還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見也沒見過(guò)的顏色?！睂?duì)此，利用信息技術(shù)播放課件讓學(xué)生“見一見，說(shuō)一說(shuō)”。五彩斑斕的云朵，瞬息萬(wàn)變的天空清晰地展示在同學(xué)們眼前，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。讓學(xué)生閉上眼，靜靜地欣賞課文朗讀的錄音，學(xué)生從甜美的朗讀錄音中受感染，在感受火燒云顏色鮮艷奇異變化之快的同時(shí)，放飛了想象，每個(gè)學(xué)生的腦海中都浮現(xiàn)出色彩斑斕的火燒云圖，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還豐富了學(xué)生描寫色彩的詞匯，為他們說(shuō)話寫話奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)代信息技術(shù)使無(wú)聲的文字變成了有聲的語(yǔ)言，從而引起了學(xué)生情感的共鳴，彌補(bǔ)了教師用語(yǔ)言描述抽象事物不夠直觀的不足，強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維。

四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí)巧用信息技術(shù)

運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和聽力是非常方便，也是非常有效的。如用現(xiàn)成的語(yǔ)文教學(xué)光盤或課文朗讀磁帶強(qiáng)化學(xué)生的模仿朗讀。這類教學(xué)軟件聲音純正，能夠喚起學(xué)生練習(xí)朗讀的興趣，使學(xué)生進(jìn)入課文描述的境界，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體悟作者的感情與作者產(chǎn)生共鳴是很有幫助的。教學(xué)《火燒云》這篇課文時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)課文場(chǎng)景，播放課文的配樂錄音，使學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文描寫的意境美。學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生品讀課文優(yōu)美的句子，有感情地朗讀，使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛之情。通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，較好地幫助學(xué)生理解了課文所表達(dá)的思想感情，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果，而且可以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高，從而大幅度提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量和效益。

盧迎新，本科，小教一級(jí)。

河北省廊坊市萬(wàn)莊華北油田一處小學(xué)。