和君萍

河北省邢臺市內(nèi)丘縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北邢臺 054200

信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的實踐與思考

和君萍

河北省邢臺市內(nèi)丘縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北邢臺 054200

信息技術(shù)是在發(fā)展過程中，隨著人類信息處理需求的提高而不斷發(fā)展的。信息技術(shù)通過信息的收集、信息的儲存、信息的傳遞、信息的處理等方面能力的提高，來達(dá)到解決實際問題。生物學(xué)中，有的教學(xué)內(nèi)容很抽象，學(xué)生很難理解接受，多媒體能使學(xué)生對抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，易于接受，易于理解。信息技術(shù)與生物學(xué)科通過整合的教學(xué)模式，既能夠提高學(xué)生的興趣，又能夠激起學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生快速理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、利用信息技術(shù)表現(xiàn)鮮活的生物世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是對事物喜好或關(guān)切的情緒。它表現(xiàn)為學(xué)生對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使學(xué)生集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對學(xué)生的認(rèn)識會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。生物學(xué)本來就是一門非常能讓學(xué)生感興趣的學(xué)科，但在真正學(xué)習(xí)書本內(nèi)容時，學(xué)生往往會失去耐心，因為書本上的教學(xué)內(nèi)容并不全是他們想象中非常感興趣的表面現(xiàn)象。特別是高中生物學(xué)，基礎(chǔ)性的、理論性的內(nèi)容特別多，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分利用多種電教手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。計算機(jī)多媒體課件教學(xué)交互性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

興趣是最好的老師，沒有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費時間、浪費精力，還達(dá)不到好的效果。而如果你滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，你的拓展能力和創(chuàng)新能力就會不斷提高，就可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《生物的遺傳物質(zhì)》一節(jié)時，通過Flash動畫制作，將書本靜態(tài)的插圖，演示成動態(tài)的噬菌體侵染細(xì)菌過程?？梢钥隙?，學(xué)生更樂意觀看計算機(jī)演示的侵染過程，而且從中也更能夠清楚理解侵入細(xì)菌的是噬菌體的DNA分子，而蛋白質(zhì)外殼則被留在細(xì)菌外，從而悟出DNA是遺傳物質(zhì)。

二、利用信息技術(shù)展現(xiàn)生命系統(tǒng)，拓寬學(xué)生思維空間，增大課堂知識容量

血液循環(huán)過程，血液由左心室進(jìn)入主動脈，再流經(jīng)全身的各級動脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級靜脈，最后匯集到上下腔靜脈，流回到右心房，再經(jīng)右心室壓入肺動脈，流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再由肺靜脈流回左心房的全過程，就可以在短短幾分鐘內(nèi)生動地、系統(tǒng)地、完整地展現(xiàn)出來。神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等通過多媒體課件展現(xiàn)生物個體的各系統(tǒng)內(nèi)部、系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的關(guān)系。這樣有利于學(xué)生從微觀上探究生物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和個體的特征，既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。運用課件輔助教學(xué)，能充分利用課堂40分鐘的時間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常為大量的板書所累，基本概念、關(guān)鍵術(shù)語等等，無所不用板書，學(xué)生還覺得乏味。課堂教學(xué)常遇到一個棘手的問題，就是大量的板書占據(jù)了大量的課堂時間，課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢，這種現(xiàn)象尤其表現(xiàn)在習(xí)題課上。例如，我們可以使用常見的Powerpoint制作幻燈片，在一張幻燈片上安排一道習(xí)題，在課堂上解決一題點一下，就能放映下一題，操作起來十分簡便。理論上，這種課件可以預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題是沒有數(shù)量限制的，而且可以很方便地插入圖片，完全可以滿足課堂教學(xué)的要求。

三、制作多媒體課件教學(xué)，幫助學(xué)生抓住重點、突破難點

在整個教學(xué)過程中，僅用圖片、語言是很難準(zhǔn)確、生動、形象的表達(dá)。多媒體課件應(yīng)用到生物教學(xué)中，將視頻、圖片、文字等結(jié)合起來，就可以把復(fù)雜的生命過程簡單化、表象化，如在教學(xué)《 基因基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》一課內(nèi)容時，遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程是這一節(jié)的教學(xué)重點，遺傳信息的翻譯過程是這一課的難點。利用多媒體課件可以形象、生動地反映基因表達(dá)過程。在運用多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)注意選擇時機(jī)，以達(dá)到幫助學(xué)生化解難點，化抽象為形象的目的。通過多媒體課件教學(xué)讓學(xué)生真正感受生命的真諦，感知生命的歷程，不再為書本抽象的文字?jǐn)⑹龆械矫曰?，突出了重點，加快了對難點的理解和記憶，從而突破了教學(xué)的重難點。

四、利用多媒體課件設(shè)計和展示交互練習(xí)，及時準(zhǔn)確反饋課堂教學(xué)效果，有效調(diào)控教學(xué)過程

課堂教學(xué)是一個教與學(xué)的過程，必須體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為主體，教師教為主導(dǎo)的教學(xué)原則，同時也要重視教學(xué)效果的反饋。在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生做題，檢查學(xué)生對本課知識的掌握情況，同時有效地調(diào)整教學(xué)過程中的不足并及時糾正。反饋越及時，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)效果的正確率就越高，教學(xué)效果也就越好。要想達(dá)到教學(xué)效果的完美，必須把重點和難點的知識點設(shè)計成課件練習(xí)題，讓學(xué)生多做題，及時鞏固當(dāng)堂的重點和難點。例如在《蛋白質(zhì)對生物性狀的控制》一課中，在學(xué)習(xí)過DNA轉(zhuǎn)錄形成mRNA過程后，可以在課件中安排這樣一個練習(xí)，讓學(xué)生在計算機(jī)屏幕上，通過鍵盤輸入填寫一個有空缺堿基的DNA和mRNA序列表，讓學(xué)生填出空缺的部分，檢查學(xué)生能否通過DNA模版與mRNA的堿基配對關(guān)系，去理解轉(zhuǎn)錄過程的實質(zhì)。這樣的課堂練習(xí)，既能提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生能主動參與，又能讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識上的不足，及時準(zhǔn)確地采取相應(yīng)的措施，為以后的備課、上課做了實踐性的指導(dǎo)。

[1] 曹曉燕.將信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的課堂教學(xué)示例[J].生物學(xué)教學(xué),2010,10

[2] 蘭宏生.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的思考[N].中國教育報,2001,12(4)

[3] 曹顯平.信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革[J].生物學(xué)教學(xué),2004,6

[4] 杜林森.多媒體在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物學(xué),2006,12

和君萍，本科，中教高級。