劉洪賞

河北省河間市留古寺小學(xué) 河北河間 062450

小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的實踐與體會

劉洪賞

河北省河間市留古寺小學(xué) 河北河間 062450

數(shù)學(xué)實驗就是讓學(xué)生通過自己動手操作,進行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動,最后獲得概念或解決問題的一種教學(xué)過程。它是以學(xué)生動手實踐自主探索為特征,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索精神為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

一、數(shù)學(xué)實驗有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)實驗是引導(dǎo)學(xué)生動手操作,親身實踐的一項活動,比單純枯燥無味的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)更為形象生動,進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。一是用實驗導(dǎo)入新課,巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是結(jié)合教材內(nèi)容演示新奇趣味性的實驗,引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們探究的欲望。教學(xué)中不失時機地插入數(shù)學(xué)實驗使抽象枯燥的知識變得生動有趣,而且富有新奇感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,增強學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《長方體認(rèn)識》一節(jié)時,可以先讓學(xué)生課下找自己喜歡的長方體(攜帶方便的實物),觀察比較其六個面有什么關(guān)系,學(xué)生通過看一看、比一比、畫一畫,得出長方體相對的兩個面是完全相同的。接著讓學(xué)生觀察長方體的框架,學(xué)生通過量一量、比一比長方體的棱,得出長方體有l(wèi)2條棱,這12條棱根據(jù)長短和方向可以分成3組,相對的棱平行且長短相同。在這一教學(xué)活動中,學(xué)生通過親自動手操作和動腦思維活動,很輕松地得出長方體“面和棱”的特征,利用了兒童好奇、好動的特點,讓學(xué)生在充滿興趣的活動中順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、數(shù)學(xué)實驗有助于突破教學(xué)難點

教學(xué)中重點是否突出、難點是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中,教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié),用數(shù)學(xué)實驗進行展示,給學(xué)生提供一個觀察實驗的條件,能幫助學(xué)生看清每個細(xì)節(jié),使學(xué)生更快、更全地建立起表象,幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念,加深理解,從而突破教學(xué)難點。如教學(xué)《面積的單位換算》一節(jié)時,1分米=10厘米,學(xué)生在計算尺上就能直觀地看到,而要理解1平方分米=100平方厘米就不那么容易了。這時指導(dǎo)學(xué)生做個簡單的實驗：讓學(xué)生先在紙片上畫一個1平方厘米的正方形,然后剪下來。剪100個這樣的正方形,然后拼成一個較大的正方形,然后讓學(xué)生量一量拼成的這個較大的正方形的邊長是多少,從而使學(xué)生親身感受和體驗1平方分米=100平方厘米。這樣一個很簡單的小實驗就很輕松地突破了這一難點。又如在教學(xué)“余數(shù)一定比除數(shù)小”這一概念時,如果單憑教師課上講解很抽象,學(xué)生不易理解。讓學(xué)生分別從4根、5根、6根、7根……木棒中分別拿出3根擺個三角形,分別剩下1根、2根、0根、1根……這樣一來問題迎刃而解。

三、數(shù)學(xué)實驗有助于學(xué)生解惑釋疑

教學(xué)中,學(xué)生會提出很多疑問,有時單靠教師的講解很難講清楚。如果做一個小小的實驗就會迎刃而解。如學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》后,為了讓學(xué)生對角的大小是由角的兩邊張開的角度決定的,筆者給學(xué)生留了一個課下小實驗：讓學(xué)生用放大鏡觀看角的度數(shù),看看角的度數(shù)能放大多少倍？大部分學(xué)生都做了這個家庭小實驗。做實驗的學(xué)生都明白了：放大鏡雖然能放大物體,但卻不能改變物體的形狀,放大鏡下面的角的兩條射線只是延長了,角的兩條射線的位置沒有改變,也就是角的兩邊張開的角度沒有變,角還是那么大,放大鏡僅是把圖形的每個部分成比例地放大,而沒有改變圖形的形狀。但還有小部分沒有做實驗的學(xué)生則堅持放大了角的度數(shù),也有的學(xué)生將信將疑。筆者想到了實物投影儀,就畫了一個30度的角,并用投影儀放大10倍。然后請有疑問的學(xué)生用量角器在屏幕上量一量,發(fā)現(xiàn)還是30度,于是茅塞頓開,疑云全消。簡單的實驗使學(xué)生明白了放大鏡能放大許多東西,但不能放大角的度數(shù)。

四、數(shù)學(xué)實驗有助于學(xué)生猜想結(jié)論

小學(xué)生的思維,最大的特點是以具體思維為主。小學(xué)生的年齡特點就是活潑好動,對什么事都好奇。利用小學(xué)生的這些特點,在數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行必要的動手操作實驗可以收到較好的教學(xué)效果。這要比被動地接受教師對公式、性質(zhì)的講解要好得多。如果讓學(xué)生通過實驗猜想出數(shù)學(xué)知識中某一性質(zhì)（或規(guī)律）,就會學(xué)到科學(xué)的思考問題的方式和方法。如用紙板三角形的三個角反復(fù)驗證三角形的內(nèi)角和是180度,進而猜想所有的三角形三個內(nèi)角和都是180度。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實踐能力,從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

劉洪賞，大專，小教一級。