張振英

江西銅業(yè)集團(tuán)公司高級(jí)技工學(xué)校 江西鷹潭 335421

多媒體技術(shù)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用的“度”

張振英

江西銅業(yè)集團(tuán)公司高級(jí)技工學(xué)校 江西鷹潭 335421

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用給教學(xué)帶來了一場(chǎng)重大變革。說它是一場(chǎng)重大變革是因?yàn)椋阂皇沁\(yùn)用多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大沖擊；二是多媒體教學(xué)給教學(xué)工作帶來了許多新的氣象，它對(duì)于提高教學(xué)效果的作用顯著；三是廣大教師不僅積極參與多媒體教學(xué)的實(shí)踐，且有著諸多研究與探索。其中既有對(duì)這一新技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)交流，也有諸多不同見解。其中討論的主要問題之一就是如何把握多媒體技術(shù)運(yùn)用的“度”。這個(gè)“度”其實(shí)質(zhì)就是多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合“度”。教學(xué)實(shí)踐表明，這個(gè)“度”如果把握得不好，教學(xué)效果不僅不能提高，還可能會(huì)事與愿違，適得其反。那么如何把握這個(gè)“度”呢？以下筆者結(jié)合電工電子技術(shù)這門課程的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、依據(jù)課程的特點(diǎn)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的工具，它的確有許多優(yōu)點(diǎn)，但如果不考慮課程的特點(diǎn)而濫用，便不能取得好的效果。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮課程的特點(diǎn)來合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。

電工電子技術(shù)的課程特點(diǎn)主要有3個(gè)：一是教學(xué)內(nèi)容涉及面廣而雜。它包括電路分析的基本理論、電機(jī)與變壓器、電工儀表、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等5個(gè)部分的內(nèi)容。二是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。內(nèi)容中既有不少電路的分析與計(jì)算，又涉及不少實(shí)用電路及具體的電路元器件。三是電路中電磁物理量的隱形性，從而使得電路理論極具抽象性。

電工電子技術(shù)課程的這些特點(diǎn)，過去只有在傳統(tǒng)教學(xué)媒體的條件下，僅憑教師的三寸不爛之舌和黑板上的寫寫畫畫的確很難讓學(xué)生理解這其中的奧妙。即使利用實(shí)驗(yàn)室對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行一些驗(yàn)證性的課題實(shí)驗(yàn)也難以解開學(xué)生心中的某些疑團(tuán)。然而，運(yùn)用多媒體技術(shù)的確可以較好地解決這一課程中具體性、隱形性、抽象性問題。例如，三相異步電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生與運(yùn)動(dòng)情況；繼電接觸器控制電路的控制過程中控制電器的動(dòng)作變化情況；三極管電流放大過程中電子發(fā)射、復(fù)合與收集的運(yùn)動(dòng)情況；基本放大電路中各點(diǎn)的瞬時(shí)電流、電壓是如何圍繞著靜態(tài)工作點(diǎn)隨著輸入信號(hào)變化而變化，以及當(dāng)靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置不當(dāng)，導(dǎo)致輸出波形失真等。這些內(nèi)容,以往教師在課堂上給學(xué)生描述時(shí)感到既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而現(xiàn)在將這些內(nèi)容做成仿真課件，采用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放，圖、文、聲、像集于一體，其畫面生動(dòng)形象，可使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容形成一個(gè)完整、清晰的概念。教師對(duì)這些內(nèi)容講解既輕松、省時(shí)，又有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。既可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課程教學(xué)氣氛，又能有效地幫助學(xué)生理解這其中的奧妙，豐富學(xué)生的思維和想象空間。又如，一些如電動(dòng)機(jī)、變壓器、儀器儀表、電氣控制元件等電氣產(chǎn)品，教科書上的圖形不僅有限，而且呆板。在以往，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些實(shí)物，常常帶著實(shí)物或教學(xué)模型到教室給學(xué)生展示，雖然有一些效果，但因?yàn)檫@些實(shí)物笨重、解剖麻煩，效果并不理想。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過拍攝一些外形及剖視的實(shí)物圖片，或網(wǎng)上搜索一些產(chǎn)品實(shí)物圖，制作成多媒體課件來展示給學(xué)生，可給學(xué)生以直觀和耳目一新的感覺，這不僅可以拓展學(xué)生認(rèn)知多種類型產(chǎn)品的視野，還能讓學(xué)生了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及動(dòng)作原理，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)知事物的能力和對(duì)相關(guān)理論的理解都很有作用。

由于多媒體技術(shù)集聲、像、文字、動(dòng)畫于一體，具有形象直觀、興趣性強(qiáng)、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，可使教學(xué)化靜為動(dòng)、化難為易、化抽象為具體，可顯事半功倍之奇效。因此，教師首先應(yīng)該依據(jù)課程特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來解決傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的或難以做到的事。

二、為提高教學(xué)效率充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

上述依據(jù)課程特點(diǎn)運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅可提高教學(xué)效果，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。除此之外，運(yùn)用多媒體技術(shù)來提高教學(xué)效率還有制作和播放一些復(fù)雜的電路圖，如繼電—接觸器控制電路、多位計(jì)數(shù)器電路、DA及AD轉(zhuǎn)換電路等，都比較復(fù)雜。在以往的教學(xué)條件下，教師講解這些電路圖時(shí)，要么采用掛圖，但掛圖一般幅面較小，線條較細(xì)，學(xué)生看起來吃力；要么靠教師在黑板上畫，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛冷清，教學(xué)效率低下。然而采用多媒體技術(shù)，將這些電路圖事先做好課件，使用時(shí)播放，不僅省時(shí)省力，而且圖像清晰、美觀，既便于學(xué)生觀看，又便于教師講解，教學(xué)效率明顯提高。

三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)

學(xué)生是教學(xué)的主體，運(yùn)用一切教學(xué)手段其目的都是為了學(xué)生的學(xué)，這既是我們的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。因此在教學(xué)中只有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，才能獲得好的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)在某種意義上講，不僅可涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)媒體的所有功能，且有不少傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不具有的功能。因此，在有多媒體技術(shù)教學(xué)條件的地方，一些傳統(tǒng)教學(xué)媒體如掛圖、模型等已基本退出了歷史舞臺(tái)。有一些如黑板、實(shí)物、標(biāo)本等教學(xué)媒體也因多媒體技術(shù)而使用得少了許多。然而，這并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)媒體要被多媒體技術(shù)完全取而代之。首先是傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如教師的講授和板書)具有使用方便、靈活的特點(diǎn)，教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能夠靈活地營造課堂氛圍。而多媒體教學(xué)基本上都是按事先制作的課件依次教學(xué)，教學(xué)過程中難以根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)變化。其二是傳統(tǒng)教學(xué)中教師的肢體語言豐富，師生之間的情感交流與互動(dòng)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位都比較突出。而在多媒體教學(xué)中，教師要操作電腦播放課件，主要面對(duì)投影屏幕或電腦屏幕，面對(duì)學(xué)生的時(shí)間少了，肢體語言少了，加上光線暗淡，使得師生間的交流大打折扣，易形成課件主宰課堂的現(xiàn)象，勢(shì)必影響到教學(xué)效果。其三是在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的板書過程可給學(xué)生以跟隨思考的時(shí)間，尤其在電路分析、公式推演及例題講解時(shí)，這種思考時(shí)間是必不可少的。而多媒體教學(xué)因投影方便，轉(zhuǎn)換迅速，易導(dǎo)致學(xué)生無暇思考，造成學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容一知半解。另外，有些學(xué)生好奇心強(qiáng),對(duì)這種全新的教學(xué)方法開始感到耳目一新，很有興致，新鮮過后就開始淡然了。為此，在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)中有兩個(gè)方面應(yīng)不用或少用多媒體技術(shù)教學(xué)。一是在講解基本概念，電路圖也不復(fù)雜時(shí),學(xué)生通過教師的肢體語言和板書可以理解的內(nèi)容。例如電路的基本概念與分析方法，放大電路的靜、動(dòng)態(tài)分析與計(jì)算，集成運(yùn)算放大電路的分析，數(shù)字電路基礎(chǔ)等內(nèi)容可不用或少用。二是在公式推導(dǎo)和講解例題時(shí)盡量不用。

由以上分析可見，盡管多媒體技術(shù)有諸多優(yōu)越性，也不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不是用得越多越好，而應(yīng)該是在充分考慮課程特點(diǎn)、教學(xué)效率和學(xué)生實(shí)際這3個(gè)方面的基礎(chǔ)上有效使用，也就是說要采多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之長，以互補(bǔ)二者之短。當(dāng)然，要真正把握好這個(gè)“度”并不容易，因此在教學(xué)過程中要多聽取學(xué)生的意見，以求不斷改進(jìn)與完善。

[1] 蔣玲.利用多媒體課件優(yōu)化模擬電子技術(shù)教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008，5

[2] 林眾，馮瑞琴.多媒體教學(xué)中的認(rèn)知機(jī)制[J].教育研究，2006，7

張振英，大專，講師，教研室主任。