□何岫芳

對(duì)高職高專多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用的全面認(rèn)識(shí)

□何岫芳

高職高專教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依靠先進(jìn)技術(shù)能發(fā)揮自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并產(chǎn)生了特殊教學(xué)效果：有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情；利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；能改善教學(xué)軟硬環(huán)境，拓展教學(xué)時(shí)空，營造教學(xué)氛圍；能突破時(shí)空界限進(jìn)行無限溝通。但它也有明顯劣勢(shì)，即抽象思維培養(yǎng)不足；師生互動(dòng)少，情感流失問題存在等等，應(yīng)予糾偏。故對(duì)這種教學(xué)作用定位于兩點(diǎn)：它是合潮流趨勢(shì)的現(xiàn)代教學(xué)手段；它不是“全能”工具而是教學(xué)輔助手段。因此教學(xué)中應(yīng)注意做好問題處理。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；效果；劣勢(shì)；定位

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛深入，它為高職高專教學(xué)提供了豐富資源，為提高高職高專的教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)教學(xué)改革提供了重要便捷工具。它引起了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段與典型標(biāo)志。

鑒于有關(guān)高職多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用的文章論述往往只涉及到某個(gè)具體方面、或簡要概括、分散零星的論述片段、與其他教法的粗淺比較、心得體會(huì)等，沒能對(duì)之形成全面完整統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，那么在高職高專教學(xué)實(shí)踐中有可能發(fā)生認(rèn)識(shí)上的偏差而影響教學(xué)。作者擬從多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的功能、其教學(xué)優(yōu)劣勢(shì)與效果的表現(xiàn)、其作用的定位與教學(xué)注意事項(xiàng)等三大塊來對(duì)這種教學(xué)的綜合作用展開論述。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的功能

（一）顯示功能。上課時(shí)能節(jié)約板書時(shí)間而實(shí)現(xiàn)快速顯示功能，教學(xué)時(shí)間利用率高。

（二）演示功能。這種技術(shù)可將字、聲、圖、像等靜態(tài)信息轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)內(nèi)容，有了屏幕展現(xiàn)的畫面感、連續(xù)性，能化抽象乏味為具體可感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

（三）提供網(wǎng)上交流平臺(tái)。教師可利用網(wǎng)站、論壇、QQ聊天等交流平臺(tái)布置教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，學(xué)生可在上面發(fā)表思想觀點(diǎn)，可討論、交流、談心得，有疑問請(qǐng)老師幫忙解答。這就是網(wǎng)上交流的便利。此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可提供開放的資源環(huán)境與探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生可收集材料去探究、思考、發(fā)現(xiàn)新問題，最終找到所求答案。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能對(duì)教學(xué)發(fā)揮重大作用，首先是基于它是一種高新技術(shù)，有強(qiáng)大的技術(shù)功能，能部分地代替人力，是高效便捷的工具。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、效果及劣勢(shì)

這種教學(xué)模式依靠先進(jìn)技術(shù)形成為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并產(chǎn)生特殊教學(xué)效果。但它也有劣勢(shì)與不足，應(yīng)正確對(duì)待。

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.生動(dòng)直觀性。多媒體課件把字、音、圖、形、像等信息有機(jī)組合并再現(xiàn)出來，有圖文并茂、余音繞梁之效，使學(xué)生多種感官并用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無聲為有聲，化抽象為具體，將各類學(xué)習(xí)資源充分展示，降低認(rèn)識(shí)難度，提高信息傳播效率，具有優(yōu)秀視聽效果。直觀、生動(dòng)、具體是其教學(xué)特點(diǎn)。

2.信息量大。傳統(tǒng)教學(xué)中，板書費(fèi)時(shí)費(fèi)力，抽象難懂的內(nèi)容靠單一口授，表現(xiàn)力蒼白，學(xué)生理解較緩慢，課堂時(shí)間的一部分則在靜態(tài)無形中消磨掉了，課堂傳遞的信息就受限。而多媒體課堂展示的有文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等信息，還有網(wǎng)上查找、網(wǎng)絡(luò)鏈接、教學(xué)資源庫中提取的材料，形勢(shì)與內(nèi)容都是多種多樣，這些都是教師課前已安排好的，可節(jié)約課堂時(shí)間，相應(yīng)地教學(xué)容量就大為增加。信息量大—這是一般講授課所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

3.高效便捷。實(shí)行多媒體教學(xué)能部分地代替人力,減少勞動(dòng)消耗，省時(shí)省力，節(jié)約課堂時(shí)間，它又能快速展示演示，就使教學(xué)進(jìn)度大大加快，有事半功倍之效。教學(xué)實(shí)踐表明，使用多媒體教學(xué)的進(jìn)度是傳統(tǒng)講授法的1.5倍，充分表現(xiàn)出其教學(xué)的高效快捷性。

4.先進(jìn)性。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依賴的是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，使用手段先進(jìn)，加工處理信息的途徑多樣化，如ppt、fiash、QQ、E-mail、網(wǎng)站等，依此快速傳達(dá)信息，這種方式是構(gòu)成現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分。技術(shù)的先進(jìn)性運(yùn)用于教學(xué)必然帶來教學(xué)理念與模式的先進(jìn)性。

5.重復(fù)再現(xiàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)后，可以重復(fù)多次使用。依靠信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)“知識(shí)”資源的循環(huán)使用，知識(shí)資源具再生性、可復(fù)制性特點(diǎn)。因而可以節(jié)約人力物力成本，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果

實(shí)行這種教學(xué)后，其教學(xué)效果明顯優(yōu)于普通講授式。傳統(tǒng)講授法往往采取“滿堂灌”、“一言堂”，學(xué)生“被動(dòng)聽課”—“填鴨式”教學(xué)，表現(xiàn)手法是單一的“口授式”，講授抽象難懂的內(nèi)容無法直觀具體表現(xiàn)，教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生聽課興趣持續(xù)不長。而充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，則可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺點(diǎn)，收到良好教學(xué)效果。

1.教學(xué)具趣味性、感染力，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。多媒體教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)時(shí)生動(dòng)直觀，圖文并茂、表現(xiàn)形式活潑多樣，注意突出形象思維和感性思維，能吸引學(xué)生興趣、注意力，并有一定持久性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，固化知識(shí)在頭腦中的印象。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)能夠較強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生好奇心、求知欲，能大幅提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供無限機(jī)會(huì)。學(xué)生可在網(wǎng)上自主查閱資料，做題、寫小論文、做課件、交流討論，獨(dú)立自覺地獲取所需知識(shí)，并能鍛煉相關(guān)能力。學(xué)生按老師布置的論題、任務(wù)、去完成目標(biāo)，自行探究、思考、發(fā)現(xiàn)問題，找到解決方案，學(xué)生從中得到個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展。這種教學(xué)模式中學(xué)生主動(dòng)自覺參與，自主選擇學(xué)習(xí)材料，能有效克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)驅(qū)使接受知識(shí)的局面，把過去的“推我學(xué)”“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我需學(xué)”“我要學(xué)”的狀態(tài)，促使學(xué)生自我認(rèn)知、內(nèi)省，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

3.改善教學(xué)軟硬環(huán)境，拓展教學(xué)時(shí)空，營造教學(xué)氛圍。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只是教室、黑板、講臺(tái)的固定一處的靜態(tài)空間組成，使用了現(xiàn)代技術(shù)與網(wǎng)上資源，在教學(xué)中增添了新的硬件軟件，改變了教學(xué)空間構(gòu)成與內(nèi)容的含量，教學(xué)的隱性條件與顯性條件都變得現(xiàn)代化。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)開放性、交互性、資源海量，教學(xué)超越時(shí)空，教與學(xué)的效率大大提高。它正改變過去教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和知識(shí)獲取方式。而教學(xué)內(nèi)容則突破了以課本為中心的局限，得到很大拓展，還可把開發(fā)的資源掛在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享與利用，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供資源與空間，以全新的信息開闊學(xué)生視野，利于創(chuàng)設(shè)包括情景、協(xié)作、交流和意義等要素的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。因此，這種軟硬件環(huán)境已構(gòu)成教學(xué)的組成部分，它拓展了教學(xué)時(shí)空，形成多元化教學(xué)環(huán)境，烘托教學(xué)背景，直接營造良好教學(xué)氛圍。

4.能突破時(shí)空界限進(jìn)行無限溝通。信息時(shí)代呼喚一種無限溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境來適應(yīng)日益增長的知識(shí)需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)了這一趨勢(shì)，形成多變互動(dòng)的交互模式，它突破時(shí)空限制獲取所需信息。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、論壇、網(wǎng)上答疑、E-mail、博客、QQ聊天、BBS、Chat、在線交流、離線聯(lián)絡(luò)等現(xiàn)代手段形成網(wǎng)絡(luò)多變互動(dòng)模式。它可以是師師間、生生間、師生間等多形式的互動(dòng)，中間的媒介是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，即人—機(jī)—人模式。而一般教學(xué)是課后輔導(dǎo)答疑，但學(xué)生感到時(shí)間、地點(diǎn)安排不靈，問題解決不及時(shí)。而計(jì)算機(jī)可以用一種改變時(shí)間與空間的特殊形式，把師生緊密聯(lián)系起來，對(duì)上課不敢大膽發(fā)言的內(nèi)向?qū)W生，提供了另一種發(fā)表見解的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)不受時(shí)間或其它因素的影響，可以隨意選擇交流時(shí)間、地點(diǎn)和形式，將需求的內(nèi)容提取展示出來。學(xué)習(xí)者之間還可自由溝通，展開交互式學(xué)習(xí)討論，加快學(xué)習(xí)疑問解決速度（如果是離線聯(lián)絡(luò)，會(huì)有解決延時(shí)傾向）?？傊?，網(wǎng)絡(luò)多變互動(dòng)能突破時(shí)空界限進(jìn)行無限溝通，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的劣勢(shì)

1.抽象思維能力培養(yǎng)不足。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是生動(dòng)直觀、圖文并茂，重視感性思維，有生動(dòng)、具體、感性的表現(xiàn)形式。但事物是一體兩面，優(yōu)點(diǎn)的反面即缺點(diǎn)，過多強(qiáng)調(diào)多種感官并用，會(huì)抑制學(xué)生抽象思維、邏輯思維的訓(xùn)練[1]。多媒體教學(xué)翻頁較快，進(jìn)度較快，加之容量大，容易分散學(xué)生注意力，學(xué)生對(duì)知識(shí)沒充分的時(shí)間去回味、消化理解，來不及整合吸收，沒多大空間去展示思維活動(dòng)，削弱學(xué)生主觀能動(dòng)性。尤其是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的空間機(jī)會(huì)提供不足。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能以討論交流、探究研究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這與抽象思維有關(guān)聯(lián)，但學(xué)生探究學(xué)習(xí)主要靠自己摸索，對(duì)事物理解的系統(tǒng)性深度性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自控力弱，學(xué)習(xí)盲目乏計(jì)劃，不能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，那么抽象思維訓(xùn)練就十分有限。

針對(duì)其抽象思維訓(xùn)練不足傾向，可通過發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的長處來加以彌補(bǔ)，如啟發(fā)、討論、研究、歸納演繹、重系統(tǒng)全面性等，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)恰恰在于：能提供較充分的空間機(jī)會(huì)去訓(xùn)練學(xué)生抽象思維邏輯思維能力。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是人機(jī)互動(dòng)，師生情感交流不足。高職教學(xué)已由傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成如今多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的部分“滿堂放”，過去填鴨式的“人灌”模式變成現(xiàn)在的“機(jī)灌”模式，過去教學(xué)的“紙上談兵”變成現(xiàn)在的“機(jī)上談兵”，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本是人機(jī)交互，師生間互動(dòng)較少。多媒體教學(xué)中，教師使用課件如同操作員、放映員，播放的內(nèi)容與畫面如走馬燈式地，跳躍閃爍，學(xué)生邊看變記筆記，手忙腳亂，顧此失彼，跟不上翻頁速度，反而降低課堂效率，學(xué)生參與度不夠，本應(yīng)具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)降低成程序教學(xué)、信息傳輸?shù)臋C(jī)械活動(dòng)和多媒體功能的展覽，過分追求技術(shù)含量，“喧賓奪主”，分散注意，稀釋、沖淡了師生情感交流的成分。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備本是聯(lián)系師生的橋梁、紐帶與中介，但不應(yīng)成為妨礙師生交流的隔板與 “第三者”。而傳統(tǒng)教學(xué)師生間情感交流是以面面間直接交流來實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，總體上以無聲的文字交流為主；多媒體教學(xué)中，師生互動(dòng)與視線對(duì)流較少，情感流失會(huì)更多。因此，只有從高職高專學(xué)生的心理出發(fā)，并發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注教學(xué)情感，才能超越網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)人本主義教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力[2]。

三、對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用的定位與教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）對(duì)作用的定位

1.它是符合時(shí)代潮流的現(xiàn)代化教學(xué)模式，反映教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。它是構(gòu)成現(xiàn)代教學(xué)的必要組成部分，它以技術(shù)的先進(jìn)性為教學(xué)提供服務(wù)與支撐，使現(xiàn)代教學(xué)呈現(xiàn)出“容量、速度、高度”的鮮明特色，即大容量輸入；能節(jié)時(shí)節(jié)力，快速高效展示；教學(xué)手段、水平、與質(zhì)量達(dá)到歷史新高度，與傳統(tǒng)教學(xué)相比是一種全新的先進(jìn)教學(xué)法。先進(jìn)性、合潮流趨勢(shì)是對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最突出最本質(zhì)特點(diǎn)的概括。

2.它不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，其依賴的教學(xué)手段不是“全能”工具，而是教學(xué)的輔助工具與手段[3]。它只有在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上才能更好發(fā)揮作用。當(dāng)這種教學(xué)以課件展示表現(xiàn)時(shí)，它就從屬于講授式教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種技術(shù)不能單獨(dú)使用，作為現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)改革中起到的是“錦上添花”的精妙之筆。它需要與傳統(tǒng)教學(xué)整合使用才能發(fā)揮最佳效果。

（二）教學(xué)注意事項(xiàng)

1.不是所有的章節(jié)內(nèi)容都需要（或適合）多媒體教學(xué)。使用課件教學(xué)應(yīng)有內(nèi)容上的針對(duì)性、選擇性，那些較抽象難懂、理解起來較深?yuàn)W、講授時(shí)需較多語言解釋且效果不顯的地方，如相關(guān)原理、重難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題等，則更適合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。故應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)與選擇。

2.應(yīng)注意多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的時(shí)間、頻率。這種教學(xué)模式無須貫穿每學(xué)期過程的始終；無須每次上課都使用；也無須在課堂中從頭至尾地播放。注意使用面與使用程度、頻率的合理分配，并可間插板書、提問，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，加強(qiáng)情感教學(xué)，否則會(huì)降低教學(xué)效果。除這兩點(diǎn)以外，還有值得注意的問題：這種教學(xué)不是容量文字越大量越好，不是進(jìn)度越快越好，不是圖片與動(dòng)畫越多越好，都應(yīng)切合教學(xué)實(shí)際精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)適度合理編排為上，注意“度”的把握。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)與其它多種教學(xué)法結(jié)合使用。世上不存在任何一種教學(xué)法是唯一最佳方法，各自都有其優(yōu)缺點(diǎn)，只有多種教學(xué)法相融合才有最佳教學(xué)效果。如傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勢(shì)、資源開發(fā)建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其他諸如討論式、互問互答式、探究式、研究性教學(xué)、寫論文、搞比賽等方式。采用復(fù)合式、綜合手段改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)效果會(huì)更佳。

此外，需要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，并建立共享機(jī)制，加強(qiáng)教師信息化教學(xué)的深度培訓(xùn)，倡導(dǎo)廣泛、熟練、合理使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使之成為完成教學(xué)目標(biāo)的絕妙“助力器”。

[1]牛林,蘇瑛.基礎(chǔ)化學(xué)課開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào),2007(27).

[2]宋洪峰,張勇.情感層面上的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào),2007(27).

[3]曲九成.在實(shí)踐中反思,在反思中成長[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(2).

何岫芳(1969-),女,湖北荊門人，法學(xué)碩士,荊楚理工學(xué)院副教授,研究方向?yàn)樯鐣?huì)主義經(jīng)濟(jì)和高校教育教學(xué)。

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1001-7518（2011）11-0032-02

責(zé)任編輯 時(shí)紅兵