□熊晟鈺

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的不足及其解決途徑

□熊晟鈺

大學(xué)生的就業(yè)能力是其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心內(nèi)容，它直接影響社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)及用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，折射出高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何提高大學(xué)生的就業(yè)力，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)，已成為當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)工作中一項(xiàng)十分緊迫而又極為重要的任務(wù)。通過對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力所存在的問題及引發(fā)的原因的分析與思考，提出提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑，試圖在學(xué)校的人才培養(yǎng)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求之間尋求一種有效的鏈接。

大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)路徑

獨(dú)立學(xué)院我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的產(chǎn)物，是由普通本科院校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的三本院校。自上世紀(jì)九十年代末全國(guó)第一所獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦以來，獨(dú)立學(xué)院異軍突起，發(fā)展迅速。截止2009年，全國(guó)經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的獨(dú)立學(xué)院達(dá)318所，在校生約228萬人。2010年，我國(guó)普通高校的畢業(yè)生人數(shù)從2006年的413萬人上升至630萬人，創(chuàng)下歷史新高。面對(duì)如此嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生就業(yè)狀況將面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。就業(yè)關(guān)乎民生，更直接影響到獨(dú)立學(xué)院的生存和可持續(xù)發(fā)展，客觀面對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)所存在的問題與不足，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)，從培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力入手，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的就業(yè)系統(tǒng)工程，努力提升大學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義。

一、大學(xué)生就業(yè)能力方面存在的主要問題

就業(yè)能力，簡(jiǎn)稱“就業(yè)力”，是最近幾年出現(xiàn)并逐漸流行的一個(gè)概念。國(guó)外學(xué)者把它定義為獲得和保持工作的能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者將它定義為“大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)?！盵1]就業(yè)能力是一個(gè)多層面的復(fù)雜概念，它實(shí)際上是一種綜合能力，不僅是指大學(xué)生獲得工作的能力，還包括了保持和晉升工作的能力，它不僅是大學(xué)生短期的求職就業(yè)能力，更是一個(gè)社會(huì)人長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展能力。

學(xué)校是人力資源的加工廠，如何將入校的學(xué)生這一產(chǎn)品的毛胚加工成為產(chǎn)銷對(duì)路的產(chǎn)品，使其獲得市場(chǎng)的認(rèn)可，享有較高的市場(chǎng)占有率，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)能力的不足主要表現(xiàn)在：

（一）專業(yè)能力不足。專業(yè)能力主要是指大學(xué)生對(duì)專業(yè)和行業(yè)知識(shí)的掌握能力。專業(yè)強(qiáng)、基礎(chǔ)實(shí)、理論深、技能佳，是每個(gè)用人單位渴望的人才標(biāo)準(zhǔn)，但是有不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視了對(duì)自己專業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)只滿足于不掛科，60分萬歲，得過且過，對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)沒有深入的研究和掌握。比如說學(xué)新聞的不懂得如何采訪，寫報(bào)道，學(xué)會(huì)計(jì)的不懂得怎樣做賬，填寫財(cái)務(wù)報(bào)表等。專業(yè)能力不強(qiáng)成為影響大學(xué)生就業(yè)力的一個(gè)重要因素。

（二）實(shí)踐能力低下。實(shí)踐能力主要是指大學(xué)生動(dòng)手操作和應(yīng)用的能力，也包括在實(shí)際過程中分析問題和解決問題的能力。用人單位往往希望選拔的人才能夠來者即用，盡量降低培訓(xùn)成本，而不少大學(xué)生在校期間往往只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。“眼高手低”、“紙上談兵”的現(xiàn)象并不少見。

（三）職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對(duì)學(xué)生以職業(yè)要求為目標(biāo)的目標(biāo)管理，通過讓每一個(gè)學(xué)生明確其預(yù)期的目標(biāo)，使之自覺地按預(yù)期目標(biāo)的要求開發(fā)潛能，提高綜合素質(zhì)。很多大學(xué)生在校期間對(duì)于今后的就業(yè)只有模糊的打算，特別是大一新生，更認(rèn)為就業(yè)是四年以后比較遙遠(yuǎn)的事，甚至有一部分人對(duì)就業(yè)根本就沒有任何打算，真正有明確就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的人只占很少的一部分。“不少大學(xué)生不清楚自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和不足，不明白自己畢業(yè)后可從事何種職業(yè)，不了解該職業(yè)需要何種知識(shí)和技能，更不知道獲得這種知識(shí)和技能的途徑和方法?！盵2]大學(xué)生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)自然就無法定出生涯發(fā)展的目標(biāo)和路徑，更無法因己制宜地制定出具體的實(shí)施方案。

（四）人格養(yǎng)成欠缺。蔡元培先生認(rèn)為：教育乃“養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！比烁裼兄R(shí)、情感、意志三個(gè)方面的內(nèi)容，但現(xiàn)代教育往往只重客觀知識(shí)的灌輸，卻忽略了對(duì)大學(xué)生情操、意志品德的培養(yǎng)。雖然用人單位各自對(duì)人才素質(zhì)有著不同的要求，但也有共性之處，那就是要求從業(yè)者不僅要具有必要的科學(xué)文化知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐技能，良好的職業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)具有一定的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)，總言之就是要具有健康的人格。但近些年來，不斷發(fā)生的大學(xué)生人格退化、裂變事件，已經(jīng)向全社會(huì)提出了警示。

二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的原因分析

大學(xué)生的就業(yè)能力不是單純的某一項(xiàng)技能，而是大學(xué)生多種能力的綜合體現(xiàn)。從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力不足和存在的問題來看，造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的。

（一）大學(xué)生就業(yè)觀念落后，就業(yè)心理準(zhǔn)備不足。態(tài)度是行動(dòng)的前提，態(tài)度決定高度。當(dāng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的供需關(guān)系由“供不應(yīng)求”轉(zhuǎn)為“供需平衡”，直至“供過于求”時(shí)，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，有些畢業(yè)生卻擺脫不掉傳統(tǒng)觀念的束縛，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)和觀念，而是抱守著“一步到位”的就業(yè)心理，“不是機(jī)關(guān)、不是大企業(yè)、不拿高薪”不就業(yè)，甚至“寧為玉碎，不為瓦全”。這樣落后而守舊的就業(yè)觀念、就業(yè)期望值過高，以及對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的不適應(yīng)心理對(duì)于大學(xué)生自身來說，只能使其陷入被動(dòng)，增加就業(yè)難度，面臨有業(yè)不就或是無業(yè)可就的尷尬境地，同時(shí)也給大學(xué)生就業(yè)能力的提升設(shè)置了障礙。

（二）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠系統(tǒng)化、個(gè)性化和專業(yè)化。近年來，雖然許多高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)日益重視，甚至列入“一把手工程”，但作為一種新的辦學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)起步晚，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系尚處在逐步摸索階段。不少高校對(duì)于如何有效開展就業(yè)指導(dǎo)，如何構(gòu)建全方位、多層次的就業(yè)工作指導(dǎo)體系還存有困惑。一些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)流于形式，僅僅停留在大學(xué)生畢業(yè)前對(duì)就業(yè)政策的公布、心理咨詢、就業(yè)信息公布等，卻忽視了對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了與校外就業(yè)培訓(xùn)部門和企業(yè)的溝通與合作；只強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生應(yīng)聘技巧、禮儀的指導(dǎo)，而忽視了對(duì)其他相關(guān)就業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。盡管教育部要求所有高校都要把就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課或必選課，要專門制訂課程計(jì)劃，但也有不少獨(dú)立學(xué)院對(duì)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課存有模糊認(rèn)識(shí)。有的學(xué)校對(duì)開設(shè)該課程抱著“可有可無”的觀點(diǎn)，使就業(yè)指導(dǎo)課僅限于對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行一些授課內(nèi)容單一的就業(yè)形勢(shì)講座，缺乏對(duì)低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)個(gè)性發(fā)展及職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，不能滿足學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要。有的學(xué)校雖然把該課程作為一門選修課安排進(jìn)行，但為了節(jié)約成本，就盡量縮減課時(shí)數(shù)，從而使授課內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談。另外，就業(yè)師資不專業(yè)也使得就業(yè)指導(dǎo)課程體系不夠完備，達(dá)不到系統(tǒng)、深入、全面的授課要求。

（三）學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求不對(duì)接。當(dāng)前，社會(huì)需要的人才類型是創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才、高級(jí)應(yīng)用型人才人才，可是我們的高等教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)之間還存在供需信息不對(duì)稱，人才供需不對(duì)接的現(xiàn)象。專業(yè)課程設(shè)置的嚴(yán)重滯后，造成了高校向社會(huì)輸送的人才與各行業(yè)發(fā)展所需人才的不匹配。不少高校專業(yè)設(shè)置雷同，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，造成學(xué)校無特色、學(xué)生無特長(zhǎng)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)能力上表現(xiàn)為同質(zhì)性或結(jié)構(gòu)性失衡，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，難以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

（四）學(xué)校對(duì)大學(xué)生“精神成人”引導(dǎo)教育欠缺。大學(xué)教育的本質(zhì)意義在于引導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)成才的同時(shí)實(shí)現(xiàn)精神成人，即使學(xué)生成為靈魂健全，人格完整的全面發(fā)展的人。有些高校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和受市場(chǎng)導(dǎo)向的影響，更注重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和就業(yè)能力等能力的培養(yǎng)，大學(xué)生的“精神成人”教育則淪為次要地位。大學(xué)教育在很大程度上成為了一種訓(xùn)練專業(yè)性技能的工具，而對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力極為重要的誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、人際溝通協(xié)調(diào)能力等的教育和培養(yǎng)卻往往容易被忽視?！按髮W(xué)不是職業(yè)培訓(xùn)所，也不僅僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更重要的是大學(xué)生‘精神成人’的培訓(xùn)基地?！盵3]

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的基本途徑

（一）提升大學(xué)生就業(yè)能力要依靠國(guó)家教育行政部門的政策引導(dǎo)、政策扶持和機(jī)制保障。“國(guó)家教育行政部門要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)力提升具有重要的戰(zhàn)略意義。要從國(guó)家安全和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)等更高層次看待大學(xué)生就業(yè)力提升這一問題?！雹僖环矫鎳?guó)家應(yīng)積極制定提升就業(yè)力的相關(guān)政策，建立提升就業(yè)力的長(zhǎng)效機(jī)制。另一方面有關(guān)部門和高等學(xué)校要落實(shí)好國(guó)家現(xiàn)有的就業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。近年來，國(guó)家為引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生面向基層就業(yè)，連續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)優(yōu)惠政策。如：大學(xué)生自愿服務(wù)西部計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“西部計(jì)劃）、大學(xué)生村官計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“村官計(jì)劃”）和支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“三支一扶”）等。2009年底，教育部還下發(fā)了《關(guān)于做好2010年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求各地和高等學(xué)校高度重視，從8個(gè)方面采取切實(shí)有效措施，全力推動(dòng)2010年高校畢業(yè)生就業(yè)工作。

（二）提升大學(xué)生就業(yè)能力要實(shí)施“五個(gè)一工程”建設(shè)，構(gòu)建多維、立體的就業(yè)能力培養(yǎng)體系。

1.建立一個(gè)全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系?！肮び破涫?，先利其器”，要想有效提高大學(xué)生的就業(yè)能力必須對(duì)其進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生所接受的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)、延續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，因此，構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系就是要使就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生的整個(gè)求學(xué)過程。要從學(xué)生大學(xué)入學(xué)開始就加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、工作觀、職業(yè)觀。南昌大學(xué)科技學(xué)院自開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程以來，將就業(yè)指導(dǎo)課程作為大學(xué)生的必修課，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生大一、大二、大三、大四的就業(yè)需求，制訂了為期四年的系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程計(jì)劃，使該課程分階段、有步驟、分重點(diǎn)實(shí)施展開，連續(xù)進(jìn)行。其目的是幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，提高其職業(yè)成熟度，最實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性就業(yè)。

2.建設(shè)一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊(duì)伍。各高校在成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的同時(shí)，要建立一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課不同于一般的就業(yè)咨詢講座，是一門涉及多門學(xué)科且專業(yè)化程度很高的學(xué)科。作為一門新興的課程，就業(yè)指導(dǎo)課在獨(dú)立學(xué)院開設(shè)歷史不長(zhǎng)，還處于起步階段。目前，在不少獨(dú)立學(xué)院還沒有專業(yè)的、專職的就業(yè)指導(dǎo)課教師，要實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的有效指導(dǎo)，建設(shè)一支思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高的就業(yè)指導(dǎo)課的師資隊(duì)伍，是當(dāng)前抓好獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作中亟待解決的首要問題。各獨(dú)立學(xué)院要調(diào)集精兵強(qiáng)將充實(shí)到師資隊(duì)伍中去，通過走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來講，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行必要的專業(yè)培訓(xùn)等多種方式，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人素質(zhì)、授課技巧等各方面提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平。

3.搭建一個(gè)溝通交流的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。就業(yè)指導(dǎo)工作是動(dòng)態(tài)的工作，是常做常新的工作，這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作能與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信平臺(tái)等信息化工具已成為學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要渠道。為此，就業(yè)指導(dǎo)部門要加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，搭建起公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用信息化手段，為學(xué)生提供信息保障，提供方便、快捷的信息服務(wù)。比如南昌大學(xué)科技學(xué)院加大投入建成“網(wǎng)絡(luò)求職站”，學(xué)生可以在此登陸網(wǎng)站查詢相關(guān)就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上面試等。學(xué)院還通過利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)習(xí)在外的學(xué)生采用建立QQ群、電子郵件等方式保持聯(lián)絡(luò)，及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息。

4.創(chuàng)建一種有效地就業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)制。實(shí)踐能力是大學(xué)生就業(yè)能力中最基本的能力，是一種直接的、外顯性的競(jìng)爭(zhēng)力。高等學(xué)校應(yīng)把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在一個(gè)十分重要的位置，建立并完善實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。一是加強(qiáng)校企合作，南昌大學(xué)科技學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極拓展校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，開啟了學(xué)院與校外各單位的全方位合作，使學(xué)生以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)及職業(yè)認(rèn)知感，幫助學(xué)生將所學(xué)專業(yè)與社會(huì)崗位盡快接軌。學(xué)院建成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地45個(gè)，基本滿足了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求，為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。二是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，合理制定實(shí)踐性教學(xué)方案，完善實(shí)踐性教學(xué)體系，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。南昌大學(xué)科技學(xué)院建成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室共計(jì)105個(gè)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，學(xué)院還通過舉辦寫作大賽、電腦組裝大賽、旅游景點(diǎn)解說大賽、求職簡(jiǎn)歷制作大賽等各類賽事，以及模擬法庭、模擬面試等形式幫助學(xué)生完成職業(yè)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。

5.創(chuàng)編一本具有獨(dú)立學(xué)院特色的就業(yè)指導(dǎo)教材。以新機(jī)制、新模式辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院，其人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式相對(duì)一本、二本的高校而言是有所不同的。因此，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)該具有自身的特色。建議結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)、個(gè)性特征和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，編寫適用于獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程專業(yè)教材。教材應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)針對(duì)性，突出實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，增強(qiáng)實(shí)效性。

（三）提升大學(xué)生就業(yè)能力要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化大學(xué)生“精神成人”教育。就業(yè)能力是一種綜合能力，綜合能力是大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高等學(xué)校要繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，從構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置,拓寬專業(yè)口徑,更新教學(xué)內(nèi)容等方面入手，提升大學(xué)生的專業(yè)能力。要大力推行“雙證”教育，即在學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)獲得畢業(yè)文憑的前提下，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造條件，組織指導(dǎo)學(xué)生積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格證書或上崗證書的考試，以提高學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才。要通過各種方式去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。要幫助大學(xué)生發(fā)揮知識(shí)優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。要關(guān)心大學(xué)生的靈魂成長(zhǎng)，教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?，做一個(gè)怎樣的人，培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格，實(shí)現(xiàn)精神成人。

大學(xué)生的就業(yè)能力是畢業(yè)生“市場(chǎng)準(zhǔn)入”的基礎(chǔ)條件，是畢業(yè)生順利就業(yè)的決定性因素，是學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期建設(shè)、特別關(guān)注的系統(tǒng)工程，必須依靠社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的共同努力加以實(shí)現(xiàn)，只有這樣，才能真正促成大學(xué)畢業(yè)生順利走向社會(huì)，有業(yè)可就，人盡其才。

注 釋：

①杜段.大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)探析（碩士學(xué)位論文）。

[1]鄭曉明.“就業(yè)能力”論[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(5).

[2]馬小輝.提升大學(xué)生就業(yè)能力的策略探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007（11）.

[3]姚萍.思想政治教育與大學(xué)生“精神成人”[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：68—71.

熊晟鈺（1972-），女，江西豐城人，南昌大學(xué)科技技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

課題項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度課題課題名稱：“高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)不足及出路研究”（編號(hào)：09YB127）”研究成果之一。

G715

A

1001-7518（2011）17-0102－03

責(zé)任編輯 時(shí)紅兵