基于CDIO理念的高職軟件專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)

□朱作付

基于CDIO理念的高職軟件專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)

□朱作付

在我國(guó)軟件行業(yè)飛速發(fā)展的背景下，如何解決軟件企業(yè)用人需求和職業(yè)院校人才培養(yǎng)之間的錯(cuò)位問題是高職院校軟件專業(yè)辦學(xué)的迫切任務(wù)。對(duì)建立基于CDIO理念的校內(nèi)軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的必要性、作用等進(jìn)行了分析，提出了建立基于CDIO理念的校內(nèi)軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的思路和目標(biāo)。

CDIO；高職院校；軟件專業(yè)；仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

近年來，為進(jìn)一步提高我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量，教育部先后頒發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高 [2006]16號(hào)）等文件。這些文件的先后頒發(fā)，反映了國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的變化，反映了國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展要求的變化。但是，我們必須看到我國(guó)職業(yè)教育仍然存在的一些主要問題，主要表現(xiàn)在以理論知識(shí)為課程內(nèi)容主體；按學(xué)科分類劃分課程門類；以理論知識(shí)為學(xué)習(xí)起點(diǎn)；按知識(shí)本身的邏輯組織課程內(nèi)容以課堂學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)形式；以書面形式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等幾個(gè)方面。這種狀況有悖于職教培養(yǎng)技能型人才的目的，違反職教規(guī)律并嚴(yán)重制約著職業(yè)教育的發(fā)展。構(gòu)建基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程教學(xué)模式和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系已為職業(yè)教育工作者所認(rèn)同，但實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐安排難，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)條件欠缺已成為制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的“軟肋”，而這種現(xiàn)象在高職院校計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)表現(xiàn)尤為突出。

CDIO工程教育模式是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果，代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO工程教育模式注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探尋知識(shí)，通過個(gè)人獨(dú)立開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、資料查詢、實(shí)驗(yàn)探索、最后獲得對(duì)知識(shí)的理解和技能的提升。因此構(gòu)建基于CDIO理念的高職院校軟件技術(shù)專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

一、基于CDIO理念的高職院校軟件技術(shù)專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的必要性分析

（一）軟件人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的矛盾迫使高職院校必須加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。根據(jù)科爾尼咨詢公司的《大連軟件產(chǎn)業(yè)調(diào)查》報(bào)告顯示，28%的軟件企業(yè)因找不到相應(yīng)的人才而出現(xiàn)職位空缺，73%的軟件企業(yè)因找不到合適的人才而放棄了相應(yīng)的市場(chǎng)。另一方面，2006-2007年，國(guó)家35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率只有33%。軟件人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的脫節(jié)現(xiàn)象非常明顯，高職院校培養(yǎng)的軟件人才并不能盡如人意，企業(yè)需要的是操作能力強(qiáng)、能夠快速適應(yīng)崗位需求并有發(fā)展后勁的高技能人才，而高職院校仍然沿用以學(xué)科為本位的人才培養(yǎng)模式，缺少必要的具備真實(shí)企業(yè)氛圍的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)的人才沒有準(zhǔn)確的職業(yè)崗位定位，缺乏就業(yè)能力。而軟件專業(yè)自身的特點(diǎn)決定了我們無法像傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)那樣在企業(yè)開展開展專業(yè)技能的實(shí)踐，所以建設(shè)基于CDIO理念的“做中學(xué)”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就顯得尤為必要。

（二）我國(guó)軟件行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀促使高職院校需要加強(qiáng)基于CDIO理念的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)。當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)密集、智力密集、資金密集的快速發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，受到國(guó)內(nèi)外投資資本的青睞，特別是從事軟件服務(wù)外包、嵌入式軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲軟件和行業(yè)應(yīng)用軟件的軟件企業(yè)，有著廣闊的發(fā)展空間和巨大的潛在市場(chǎng)。2009年，面對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的沖擊，我國(guó)軟件行業(yè)大力拓展國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，總體保持平穩(wěn)運(yùn)行態(tài)勢(shì)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)和布局不斷調(diào)整，行業(yè)應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力顯著提升，在推動(dòng)工業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中發(fā)揮著積極作用，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)2009年完成軟件業(yè)務(wù)收入9513億元，同比增長(zhǎng)25.6%，預(yù)計(jì)2010年我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)增速保持25%左右。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)的軟件發(fā)展空加大，增速快，能夠吸納大量的軟件從業(yè)人員，這將對(duì)軟件專業(yè)的發(fā)展起到積極地推進(jìn)作用，也為軟件專業(yè)的發(fā)展提供了巨大的發(fā)展平臺(tái)。另一個(gè)比較突出的現(xiàn)象是，盡管我國(guó)的軟件企業(yè)發(fā)展迅速，但大多規(guī)模較小，民營(yíng)企業(yè)多，因此無法為眾多的高職院校提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的條件。從企業(yè)自身發(fā)展來說，軟件類企業(yè)需要使用人才去完成產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)，而不可能把更多的精力投入到學(xué)校的人才培養(yǎng)上。所以，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件，積極探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新途徑，不斷提高學(xué)校教學(xué)和企業(yè)需求的耦合度，提高軟件專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力是高職院校軟件專業(yè)一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。

建設(shè)基于CDIO理念的“做中學(xué)”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)則可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為將來進(jìn)入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。按照CDIO的理念，“做中學(xué)”并非一定要到工廠才能完成，而且軟件產(chǎn)業(yè)自身的特點(diǎn)也不無法滿足這樣的需求。引入工程職場(chǎng)環(huán)境，并不意味著把工廠搬到學(xué)校里來。工程職場(chǎng)環(huán)境不是指它的物理環(huán)境，而是強(qiáng)調(diào)它的特征，它的文化特征。也就是說建立校內(nèi)仿真工廠需要提供給學(xué)生這樣的真實(shí)環(huán)境：給市場(chǎng)提供完整的產(chǎn)品服務(wù)；持續(xù)創(chuàng)新和改進(jìn)；著重問題的解決；團(tuán)隊(duì)合作；有效溝通；利用現(xiàn)有資源和條件把事情做成。這與我們學(xué)校的文化特征對(duì)比實(shí)際上是有很大區(qū)別的。

所以，建設(shè)基于CDIO理念的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)重點(diǎn)在于營(yíng)造環(huán)境、引進(jìn)工程項(xiàng)目，引入真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境。只有結(jié)合工程實(shí)踐，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

二、基于CDIO理念的軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的作用分析

（一）建立基于CDIO理念的軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的有效途徑。建立基于CDIO理念的校內(nèi)軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能夠在企業(yè)和學(xué)校間構(gòu)建起一個(gè)平臺(tái)。軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是營(yíng)造一種校內(nèi)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，也是“學(xué)校+企業(yè)模式”的共生載體，它的建立是按照工作崗位、職業(yè)特點(diǎn)設(shè)置，是以工作過程為導(dǎo)向，工作任務(wù)為切入點(diǎn)，在校內(nèi)呈現(xiàn)一種“真實(shí)存在”和“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”的狀態(tài)。讓學(xué)生通過“做中學(xué)”，了解具體工作任務(wù)和運(yùn)作流程，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的沉淀和職業(yè)修養(yǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）基于CDIO理念的軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立能夠培養(yǎng)學(xué)生的工作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。由于CDIO工程教育模式的特點(diǎn)決定了軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一個(gè)仿真的軟件工廠，由于其工作環(huán)境的建設(shè)要按照符合軟件開的要求進(jìn)行，對(duì)場(chǎng)地的要求，辦公室的布置，機(jī)房的裝修等等要結(jié)合軟件開發(fā)過程的工作方式，使學(xué)生感覺在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其行為就有別于原來單純的課堂教學(xué)，有助于通過行為形成意識(shí)，通過意識(shí)轉(zhuǎn)變思想，通過思想體現(xiàn)價(jià)值理念。讓學(xué)生在學(xué)校就明白工作是什么，什么是職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和能力，同時(shí)掌握一個(gè)崗位群的技術(shù)，勝任至少1-2個(gè)崗位的要求和職責(zé)，為學(xué)生提供快速成長(zhǎng)的平臺(tái)。

（三）在軟件設(shè)計(jì)開發(fā)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和教學(xué)資源的優(yōu)化整合。CDIO標(biāo)準(zhǔn)要求之一是集成化課程體系建設(shè)。在能力大綱確定以后，要把課程設(shè)計(jì)做集成化的設(shè)計(jì)，一體化課程體系是CDIO的模式，這和左邊我們傳統(tǒng)模式的學(xué)科導(dǎo)向，是完全不一樣的理念。在高職院校，基于典型工作過程的課程體系的開發(fā)和建設(shè)，就是要把職場(chǎng)的工作梳理出典型工作過程，然后把學(xué)科穿插進(jìn)來做關(guān)聯(lián)，形成課程和教學(xué)資源的優(yōu)化整合。所以，通過軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立全面帶動(dòng)軟件技術(shù)專業(yè)群實(shí)現(xiàn) “工學(xué)交替”、“學(xué)做合一”、“邊工邊學(xué)”教學(xué)模式。全面引領(lǐng)專業(yè)課程開展“項(xiàng)目引導(dǎo)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“案例教學(xué)”等教學(xué)模式。以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)、以項(xiàng)目檢驗(yàn)教學(xué)，整體上提高專業(yè)教學(xué)水平。

CDIO標(biāo)準(zhǔn)9是教師的CDIO能力的培養(yǎng)。我們的老師大多都很封閉，從學(xué)校門到學(xué)校門，高學(xué)歷、高學(xué)位，大多數(shù)沒有在產(chǎn)業(yè)界做過一天工程師，而他們卻肩負(fù)著培養(yǎng)工程師的責(zé)任。要改變老師的這種素質(zhì)，我們必須加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)法的訓(xùn)練。

基于CDIO理念的軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建成后，專業(yè)群學(xué)生能夠進(jìn)行真實(shí)仿真環(huán)境下的軟件設(shè)計(jì)開發(fā)和軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)開發(fā)與測(cè)試能力得到較大提高，為頂崗實(shí)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，形成“工學(xué)交替”、“學(xué)做合一”、“邊工邊學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的“零距離”對(duì)接。此外，教師在完成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，又能通過開展一些新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)，可以面向企業(yè)積極開展應(yīng)用性的橫向課題研究，師生共同完成科研項(xiàng)目或?qū)W生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。

三、基于CDIO理念的軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)思路

在CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)中，工程實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)是非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐場(chǎng)所和其他學(xué)習(xí)環(huán)境怎樣支持學(xué)生動(dòng)手和直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)?學(xué)生有多大機(jī)會(huì)在現(xiàn)代工程軟件和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)展其從事產(chǎn)品開發(fā)？如何實(shí)現(xiàn)在過程和系統(tǒng)建構(gòu)的過程中提高學(xué)生的知識(shí)、能力和態(tài)度?實(shí)踐場(chǎng)所是否以學(xué)生為中心、方便、易進(jìn)入并易于交流?等等問題是我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室無法解決的。

（一）硬件技術(shù)平臺(tái)建設(shè)。校內(nèi)軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)本著力行節(jié)約、夠用為度、真實(shí)有效的原則，在現(xiàn)有的軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)上，通過添置必要的設(shè)備，按照軟件企業(yè)的生產(chǎn)管理要求，設(shè)立 “軟件設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”、“軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)中心”、“網(wǎng)絡(luò)管理中心”、“多媒體實(shí)訓(xùn)中心”、“軟件測(cè)試中心”及“軟件工程中心”，形成軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的合理布局。硬件平臺(tái)建設(shè)的基本原則可以采用當(dāng)前流行的配置標(biāo)準(zhǔn)，不追求過高的配置。

在軟件開發(fā)時(shí)，以8人為一開發(fā)小組，每臺(tái)計(jì)算機(jī)使用網(wǎng)線連接一層交換機(jī)，用于日常的程序版本控制和數(shù)據(jù)備份。一個(gè)項(xiàng)日開發(fā)完成之后，將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、所有的源碼和文檔備份到臺(tái)式服務(wù)器中。配備的3臺(tái)2層交換機(jī)用于日常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）軟件技術(shù)平臺(tái)配置。軟件技術(shù)平臺(tái)的投入要立足于目前的主流開發(fā)平臺(tái)，使學(xué)生在開發(fā)過程中掌握主流軟件開發(fā)平臺(tái)的使用方法，為今后走向相關(guān)工作崗位打好基礎(chǔ)。一般應(yīng)具有如下軟件平臺(tái)：

1.操作系統(tǒng)軟件:Microsoft Vista, Microsoft WindowsSP2,MicrosoftWindowsServer2003；

2.網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)軟件:Microsoft SQL Server2005；

3.程序設(shè)計(jì)軟件:Microsoft Visual Studio.NET 2008；

4.開發(fā)工具軟件:IBM Rational Rose Developer

5.測(cè)試實(shí)驗(yàn)工具軟件:Rational Test Manager,Rational Robot；

6.J2EE應(yīng)用服務(wù)器軟件:IBM Web Sphere應(yīng)用服務(wù)器高級(jí)版；

7.程序設(shè)計(jì)軟件:Jbuilder2006/Jbuilder X,E-clipse3.2.1,J2EESDKI.4,J2SE1.6。

（三）工作環(huán)境的建立。軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)必須建立企業(yè)管理機(jī)制，選定項(xiàng)目經(jīng)理，發(fā)布任務(wù)，按照企業(yè)工作流程來實(shí)施，讓學(xué)生完成個(gè)人的角色轉(zhuǎn)換。工作環(huán)境的建立要達(dá)到如下目的：

1.提高學(xué)生對(duì)崗位的感性認(rèn)識(shí)。

2.讓學(xué)生參與項(xiàng)目過程，實(shí)現(xiàn)由淺入深的工作層次。

3.讓學(xué)生熟悉企業(yè)工作規(guī)范與管理制度，了解企業(yè)過程與考核流程。

四、基于CDIO理念的軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)

軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，是在現(xiàn)有的軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)上，將課程中開設(shè)的實(shí)訓(xùn)整合為突出單元能力和技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)做耦合，緊密圍繞實(shí)訓(xùn)體系的綜合改革，通過建設(shè)軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建校內(nèi)真實(shí)仿真型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。積極引進(jìn)軟件企業(yè)的真實(shí)企業(yè)管理體系和管理制度，建立一套學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)；師資校企合作、崗位互換的產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，建成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定考核、軟件設(shè)計(jì)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)于一體的校內(nèi)軟件生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。

五、結(jié)束語

在我國(guó)目前的職業(yè)教育發(fā)展的大環(huán)境中，結(jié)合軟件行業(yè)本身的特點(diǎn)，基于CDIO理念的軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)能夠在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)辦學(xué)的真環(huán)境、真項(xiàng)目、真產(chǎn)品、低成本和高效益的目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)能夠給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，并為學(xué)生提供不同的模擬工作崗位，讓學(xué)生在畢業(yè)前充分了解軟件企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，并通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐真正認(rèn)識(shí)自己，為學(xué)生在未來的工作中能很快適應(yīng)工作環(huán)境和工作方式奠定基礎(chǔ)。建設(shè)基于CDIO理念的校內(nèi)軟件仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是軟件技術(shù)專業(yè)改變辦學(xué)模式，貼近市場(chǎng)，貼近企業(yè)，貼近生產(chǎn)，辦出專業(yè)特色的有效探索與實(shí)踐。

[1]中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì).中國(guó)軟件行業(yè)分析報(bào)告[Z].2010（2）.

[2]周凱，潘毅.基于工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)軟件仿真實(shí)訓(xùn)工廠建設(shè)[J].硅谷,2009(4).

[3]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16號(hào))[Z].2006(12).

[4]查建中.工程教育改革整體戰(zhàn)略及“做中學(xué)”的CDIO模式,第五屆電子電氣課程報(bào)告論壇上的報(bào)告[Z].2010(05).

朱作付（1968-），男，江蘇徐州人，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育、軟件工程等。

本文系教育部高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2010立項(xiàng)研究課題“軟件專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)研究”(編號(hào)：jzw59011070)前期成果。

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1001-7518（2011）32-0057-03

責(zé)任編輯 顏小兵