黃柏江在 《江蘇高教》2011年第2期中撰文，探討了高等職業(yè)教育的應(yīng)有內(nèi)涵，分析了高等職業(yè)教育“高等性”缺失的原因，概括了“高等性”缺失對(duì)高職教育發(fā)展的影響，并提出了增強(qiáng)高職教育“高等性”的建議。

首先，作者指出，近30年來，高職教育姓“高”的問題尚未引起足夠的重視。對(duì)于高職教育“高等性”的應(yīng)有內(nèi)涵，作者認(rèn)為應(yīng)包括三個(gè)方面：一是作為大學(xué)文化載體的理想和精神；二是作為組織競(jìng)爭(zhēng)力的科研和教學(xué)水平；三是作為組織影響力的社會(huì)引領(lǐng)。

其次，作者指出，我國(guó)高職教育“高等性”的缺失主要表現(xiàn)有三：一是大學(xué)氣象缺乏；二是社會(huì)認(rèn)同度不高；三是社會(huì)引領(lǐng)作用不強(qiáng)。作者將造成高職教育“高等性”缺失的原因歸結(jié)為三點(diǎn)：一是高職院校普遍缺乏成長(zhǎng)、發(fā)展的自主意識(shí)，內(nèi)生力量不足；二是目前高職教育體系縱向上僅限于專科層次，橫向又缺乏與普通高等教育的聯(lián)系，在一定程度上堵塞了高職教育“高等性”的實(shí)現(xiàn)；三是高職院校的管理隊(duì)伍大多隨學(xué)校升格、轉(zhuǎn)型而來，缺乏高校的工作經(jīng)歷，在管理理念、方式以及行為上都與高校管理的要求有較大差距。

最后，作者認(rèn)為，“高等性”的缺失對(duì)高職教育的發(fā)展帶來了不利的影響，主要表現(xiàn)為：一是高職教育作為教育類型的不可替代性無以確立；二是組織成員的忠誠(chéng)度無以確立；三是人才培養(yǎng)的質(zhì)量無以保證。鑒于此，作者提出應(yīng)從以下幾個(gè)方面來增強(qiáng)高職教育的 “高等性”：一是正確處理高職教育發(fā)展過程中的三個(gè)命題（職業(yè)教育的類型特征、高等教育的應(yīng)有屬性和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命）之間的關(guān)系；二是賦予高職院校自由發(fā)展空間，完善高職教育發(fā)展體系；三是加強(qiáng)高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，切實(shí)提升領(lǐng)導(dǎo)的管理理念和管理水平；四是加強(qiáng)示范校建設(shè)，充分發(fā)揮示范校的引領(lǐng)和示范作用；五是改造內(nèi)生力量的核心要素，提高服務(wù)社會(huì)的水平。