菅淑娜

（許昌市魏都區(qū)教研室，河南 許昌 461000）

當代任何一種外語教學法都重視聽與說的能力培養(yǎng)，這是當代外語教學的趨勢和顯著特征。培養(yǎng)口語表達能力須由淺入深、由簡單到復雜逐步培養(yǎng)。同時說的能力要與聽、讀、寫的能力結(jié)合起來綜合培養(yǎng)，采用“單打一”式說的訓練是難以奏效的。培養(yǎng)口語表達能力的方法主要有以下幾種。

一、朗讀

1.聽范讀或錄音

聽教師的示范朗讀或錄音，學生可以了解文章內(nèi)容和朗讀特點，感知內(nèi)容在語音語調(diào)、感情、表達等各方面的特色，把握正確朗讀的方法和要點，為讀的實踐練習作準備。

2.教師領讀

教師逐句領讀，學生在聽的基礎上模仿跟讀。領讀時，最好整句讀，體現(xiàn)出句子的整體感。如遇到長句或難讀的句子時，教師可先按意群領讀，并注意語調(diào)的轉(zhuǎn)折；在領讀幾次之后也應有整句的領讀。領讀課文時，最好采用看書跟讀和不看書跟讀交替的方式進行，使學生收獲更大。

3.學生獨立朗讀

在教師領讀之后，可以由學生自己朗讀。在學生獨立朗讀時，教師應注意檢查，糾正學生讀得不正確之處，幫助學生克服困難，順利、正確地讀好每一個句子。朗讀的具體要求是：單音發(fā)得正確，語調(diào)合乎規(guī)范，語流自然流暢，感情表現(xiàn)恰當。

4.對讀、輪讀與背誦

在學生獨立熟練朗讀的基礎上，根據(jù)不同內(nèi)容、不同體裁的課文組織學生進行對讀、輪讀、對話、旁白等多種形式的朗讀活動，使課文朗讀更加生動形象、富于表現(xiàn)力。這種朗讀更接近口語實際運用，是培養(yǎng)口語表達能力的有效方法。

二、問答

問答的目的是練好提問和回答的基本功，提高聽說英語的能力。問答練習的關(guān)鍵是控制好提問。提問應明確、清楚，力求使問題中含有回答時運用的語言材料，以便學生順利回答。例如：

T:－When did you get up this morning？

S:－I got up at six this morning.

T:－Do you often get up at six in the morning？

S:－Yes，I often get up at six in the morning.

教師應有意識地啟發(fā)學生自己提問，幫助學生克服不知從何問起的開口困難，使學生學會提問，善于提問，這是幫助學生提高口語會話能力的一個重要的方法。

在學生掌握問答基本技巧之后，教師就應該及時退出，盡量把問答練習讓給學生去實踐完成，使學生獲得更多的練習機會?？梢杂山處熁?qū)W生說出一個句子，再由學生圍繞這個句子進行問答練習。例如：

T:－Li Hong always does her homework at home.

S1:－Who always does her homework at home？

S2:－Li Hong does.

S1:－Where does Li Hong always do her homework？

S3:－She always does her homework at home.

S2:－Does Li Hong always do her homework at home？

S4:－Yes，she does.

S3:－What does Li Hong always do at home？

S5:－She always does her homework at home.

三、對話

1.日常對話

這是入門階段常見的對話形式。其特點是短小精練，意思緊湊，內(nèi)容活潑。學生通過日常對話可積累常用語句，培養(yǎng)聽說能力。例如：

A:－Hi，Tom！What are you going to do after school？

B:－I want to go to the book-store.

A:－What do you want to buy？

B:－An English dictionary.

A:－I want to go to the book-store，too.

B:－Then let’s go together.

A:－Great！

2.情景對話

也叫角色表演對話。這是在特定的語言交際情景中進行的對話，其特點是意思連貫，內(nèi)容有趣，表現(xiàn)力強，可以引起學生聽說英語的興趣。例如：

A:－Who is knocking at the door？

B:－It’s me.Xiaofang.

A:－Oh，hello，Xiaofang.Come in，please.Glad to see you again.

B:－Me too.

A:－Sit down,please.Would you like some bananas？

B:－Thanks,that would be fine.

A:－Help yourself,please.

B:－I hear that you have been to the countryside，haven’t you？

A:－Yes，I stayed there four about half a month.

B:－Newterm will begin tomorrow，and what time will you go to school？

A:－At about seven.Let’s go together.OK？

B:－Fine！Come and call for me.OK？

A:－OK.Good night！

B:－See you tomorrowmorning！

3.自由對話

這是為了復習鞏固學過的英語語音材料，進一步發(fā)展口語聽說能力而進行的對話練習。形式活潑，生動有趣，針對性強，有利于加強記憶。例如:

A:－Good morning，sir.

B:－Good morning.Did you enjoy yourselves yesterday？

A:－Yes，indeed.But it’s a pity you didn't join us in our picnic.

B:－I planned to，but I was so busy.Where did you have your picnic？

A:－At the seashore park.

B:－Oh，it’s a fine place.Did you have anything nice to eat？

A:－Sure.We took a lot of food and drink there，such as bread，cookies，bananas and oranges，pork and chicken，sausage and vegetable,cocacola and so on.

B:－Did you enjoy your dishes？

A:－Of course，And we enjoyed ourselves very much.Oh，there goes the bell，I have to go back to the classroom.Good-bye sir.

B:－Good-bye.

四、看圖說話

教師出示一幅掛圖或簡筆畫，要求學生根據(jù)畫面的內(nèi)容作出有條理的敘述，這是培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力、組織能力、表達能力的有效方法。因為有圖畫的吸引，學生會很感興趣。教師應要求學生盡量用自己的語言敘述，不要一味背誦課文原句。每一幅畫面則由2～3名學生敘述，并進行適當?shù)脑u比，表揚說得好、進步快的學生。

五、復述

是重新敘述聽到或讀到的內(nèi)容的大意。培養(yǎng)學生口頭復述所學內(nèi)容的能力須經(jīng)歷以下3個步驟。

1.充分理解，力求熟練

復述必須建立在對所學內(nèi)容（如課文）充分理解的基礎之上。學生要徹底明白所學內(nèi)容，了解其層次和脈絡，并在此基礎上多做有關(guān)的問答練習，特別是那些關(guān)鍵性的句子和段落要反復練習。此外，還應要求學生反復朗讀課文，這是進行復述練習的基礎。

2.教師示范

為了培養(yǎng)學生復述的能力，教師應作示范性的復述，使學生通過教師的復述逐漸學會怎樣組織復述的內(nèi)容，怎樣運用所學過的語言材料去重新表達要復述的內(nèi)容，怎樣用簡練通俗的語句去反映復雜的意思。教師的示范能使學生提高口語表達能力。為了使示范成功、有效，教師也可先將課文的主要內(nèi)容縮寫成淺顯易懂的短文，向?qū)W生朗讀兩三遍，在學生聽懂之后再要求學生復述。

3.學生復述

在教師復述示范的基礎之上由學生復述。復述練習宜盡早開始，從基礎入門階段就應要求學生用自己的話回答問題，說出課文大意等，以培養(yǎng)學生的口語表達能力。

六、討論

討論是培養(yǎng)學生思維能力和口語聽說能力的有效途徑。在學生有準備的前提下，可以圍繞某一個問題或一篇課文、短文進行討論，學生各抒己見。討論中，學生會努力開動腦筋、積極思維、充分發(fā)揮口語表達能力。因此，討論能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，增加學習的趣味性。

討論可分為全班討論和小組討論兩大類。全班討論一般由教師主持，小組討論則由學生自行組織。兩種形式的討論都要發(fā)揮教師的主導作用。教師要提出恰當?shù)摹⒛康拿鞔_的、結(jié)合學生實際的討論題，使學生有話可說，充分調(diào)動學生的積極性。

綜上所述，作為英語教師，應認識到口語教學的重要性，應盡可能設置恰當?shù)恼Z境，努力改進教學方式和教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，使他們產(chǎn)生“想說、敢說、要說”的欲望，培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力，徹底改變“聾子英語”“啞巴英語”的現(xiàn)狀。