邱連利

（甘肅省中醫(yī)學校，甘肅 蘭州 730050）

中等職業(yè)學校的學生管理淺議

邱連利

（甘肅省中醫(yī)學校，甘肅 蘭州 730050）

中等職業(yè)學校；學生管理；管理方法

什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，做出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作（美·赫欽斯《教育中的沖突》）。當前，隨著改革開放的深入和經濟結構的調整，社會對實用型、技能型人才尤其是一專多能人才的需求日趨增大。中等職業(yè)學校的招生規(guī)模不斷擴大，已進入了快速發(fā)展的階段。這既給學校的發(fā)展帶來了前所未有的機遇，也給學校的學生管理提出了更高的要求。針對生源范圍廣、學生年齡大小不一、學生素質參差不齊的特點，本著對學生負責、對學生家長負責、對社會負責的原則，學校緊緊圍繞著人才培養(yǎng)目標，切實加強對學生的規(guī)范化管理，以全面提高學生的素質，切實打牢學生的思想根基，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，使其確實學有所得，學有所長，以滿足未來第一崗位的需要。人是管理中最積極、最活躍的因素，而人的行為是受其思想控制和支配的。所以，管人首先要管好人的思想。規(guī)范學生的行為，必須首先糾正學生的認識問題。嚴格管理如果離開了深入、細致的教育引導，就容易簡單、生硬；同樣，說服教育如果離開了嚴格的規(guī)范，也容易變得軟弱無力。只有堅持以人為本，教育為先，將管理建立在教育引導、啟發(fā)自覺和提高覺悟的基礎之上，注重管理與教育2者的結合，才能真正打牢規(guī)范化管理的基礎。

1 加強教師隊伍建設，堅持教育為先

以學生為主體，不斷加強教師隊伍建設和制度建設。在學校里，與學生接觸最多、聯系最密切的人當數班主任，學生能否健康成長，班集體能否積極向上，在很大程度上取決于班主任的工作。因此，班主任應該贏得學生的信賴和愛戴。一是要熱愛學生，尊重學生的人格；二是要多鼓勵、多引導，對學生多一些理解、少一些指責，多一些寬容、少一些歧視；三是學生出現問題要及時與其溝通、交流，做好心理疏導工作；四是要培養(yǎng)學生相互尊重、相互信任、相互支持、相互幫助、相互包容的團結合作精神，為學生的個性品質得到全面、和諧的發(fā)展創(chuàng)造條件。人們常說，“一個優(yōu)秀的班主任會影響學生的一生”。加里寧在《在“教師報”編輯部所召開的城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師會議上的報告》中說：“可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡?！彼砸獝圩o學生，切實改變對學生的態(tài)度，這也是學生管理工作的出發(fā)點和落腳點。中等職業(yè)學校的學生，年齡大都在十七八歲，大多數又是獨生子女，正處在世界觀和人生觀的形成期，其思想和行為的可塑性很大。教師只有以父母心、兄長情，以育人成才的高度責任感和使命感，處處關心他們的思想和成長，才能貼近他們，調動起他們服從管理、參與管理的積極性。同時，要了解學生，隨時了解和把握他們的思想脈搏。不僅要從生活上體貼他們，而且要尊重他們，使學生找到自我，學會自信，使其進一步達到成功。學生的自尊心是很強的，他們如果能得到教師的信任和尊重，就會產生積極學習的心理，能使課堂教學在平等、融洽的氛圍中有效進行。如班主任要做到“三到”，到教室、到宿舍、到操場，經常深入到學生中去，隨時了解學生在想什么、干什么和需要什么，以便有的放矢地抓好隨機性的教育疏導工作。還可以通過經常性的談心，及時掌握學生的思想變化，尤其要重視做好少數后進學生的思想轉變工作，提高其辨別是非的能力。教師應以飽滿的熱情和正確的工作態(tài)度，投身于教育教學事業(yè)中去，懂得尊重每一位學生，要嚴禁管理方法簡單粗暴、體罰學生或污辱學生人格等做法。所以，學校應把提高班主任的管理水平作為工作重點，實行“先培訓，后上崗”的準入制度，重視發(fā)揮經驗豐富的班主任的“傳、幫、帶”作用，實行班主任例會、班級周會制，實行班主任目標責任制。

2 創(chuàng)新管理方法，健全管理制度

在新形勢下，除利用入學教育、專題教育、安全教育、職業(yè)道德教育等形式培養(yǎng)學生立身做人的必備品質和意識外，還必須重視研究新形勢下學生管理工作中出現的新情況、新問題，積極創(chuàng)新和改進管理方法。管理必須要有章可循，有法可依，即要通過建立和完善各項制度，最終實現靠制度去管人，而不是人管人。首先，要建立健全學生日常管理制度。這是因為與其他管理手段相比，制度更具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。其次，就是要學規(guī)章，懂規(guī)章。制度、規(guī)定有了，僅僅停留在紙上是遠遠不夠的，還必須組織學生經常學習，反復熟悉。對規(guī)章制度的主要內容，不僅要做到“知其然”，而且還要“知其所以然”。要充分利用學期開學、季節(jié)轉換或畢業(yè)前夕等時機，針對不同時期的不同特點以及對管理的不同要求，對學生進行系統的規(guī)章制度和法規(guī)教育。學生的規(guī)范化管理并非一朝一夕就能完成。青年學生從入校時的學識、教養(yǎng)缺乏，到離校時成為合格的技能型人才，其思想和行為有一個從被動到主動、從主動再到自動的轉化和升華過程。因此，必須從學生的生活抓起，從言行舉止、禮節(jié)、禮貌等點滴入手，處處嚴格規(guī)范。尤其要從新生一入校就開始抓起，通過入學教育、組織軍訓等，打好正規(guī)的基礎，使學生盡快熟悉和掌握生活制度，養(yǎng)成時時處處照章辦事的習慣。必須看到，學生的管理具有很強的動態(tài)性、隨機性和經常性，靜態(tài)的、一勞永逸的管理是不存在的。只有堅持經常抓、抓經常、反復抓、抓反復，才能使學生成習慣、成自然。要努力使學生做到“四個一樣”，即教師在與不在一個樣，上課時間與課余時間一個樣，檢查與不檢查一個樣，校區(qū)內與校區(qū)外一個樣。

3 加強學生干部和學生會隊伍的建設

學生干部和學生會是學校組織和實施各項學生工作的中堅力量，是學校思想政治和管理工作的有力助手，是聯系教師和學生的橋梁和紐帶。特別是中等職業(yè)學校，學生干部和學生會在自我管理、自我教育、自我服務中發(fā)揮著積極作用。加強對學生干部的教育和管理，認真選拔、精心培養(yǎng)和合理使用學生干部，對樹立良好的校風校紀、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才有著十分重要的作用。學生工作的成功與否在很大程度上取決于是否有一支較高素質和較強能力的學生干部隊伍。因此，在選拔學生干部時一定要嚴格把關，寧缺勿濫。在選拔程序上，可按照民主原則，在公開、公平的前提下，采取自薦、推薦等不同形式產生候選人，通過民主選舉或競選指定、任命學生干部。同時，對學生干部要加強培養(yǎng)、教育和管理，如，通過參加業(yè)余黨（團）校培訓、以老帶新、與教師交流等方式，使學生干部懂得工作方法和領導藝術，明確自己的職責和任務，思路要清晰，工作有計劃，活動有創(chuàng)新。學生科要充分認識到加強學生干部培訓的重要性和必要性，把學生干部“扶上馬后還要送一程”，注意觀察，及時指導，既布置任務，也教工作方法。定期舉辦學生干部培訓班，通過授課、講座、討論、經驗交流、工作例會、個別指導等形式，幫助學生干部提高其思想認識和自身素質。學生干部在學生中是旗幟、形象，只有嚴格要求才有利于他們的健康成長，從而使其更好地發(fā)揮作用。在管理上要始終貫徹學生自己管理自己的理念，使班干部及學生會真正成為班主任和學生科的助手，建立嚴格、公正的監(jiān)督、考評制度，學生干部對各班的早自習、課間操、晚自習、學生出勤及教室和宿舍衛(wèi)生等進行全面考核，并且在課余時間協助學生科、體育教研室組織豐富多彩的文體活動等。有些學生干部嚴格要求自己，學習認真，目的明確，態(tài)度端正，尊敬師長，團結同學，在學生中具有較高的威信，畢業(yè)后，在企業(yè)成為優(yōu)秀人才，做出了較大成績。有些學生由于成績好而被選為學生干部，但是，這些學生干部平時基本不為大家服務，只顧自己學習，有名無實。還有些學生干部利用工作之便，玩弄權力，弄虛作假，欺上瞞下，嚴重損害了學生干部的形象。對于品學兼優(yōu)的學生干部要進行重點培養(yǎng)，交任務，壓擔子，注重促進他們能力的提高，使他們全面發(fā)展，爭取早日成才。對于犯了錯誤的學生干部，要善意引導，及時指正，嚴厲批評，決不能袒護，對于那些不適合擔任學生干部的學生一定要及早撤換，不能因為某個人而損害了學生干部的形象。

4 齊抓共管，營造良好的管理大環(huán)境

學校的學生管理，不只是學校領導的事，也不只是學生管理部門的事，它應是全校上下的共同職責。學生管理是最實際、最大量、最經常的一項工作，且是一個動態(tài)的過程。學校領導、各個科室及全校教職員工，都必須始終堅持以人為本，齊抓共管。堅持以人為本，在教育工作中最集中的體現就是育人為本、德育為先。德是做人的根本，只有樹立了崇高的理想和遠大的志向，從小打牢思想道德基礎，學習才有動力，前進才有方向，成才才有保障。要把育人為本作為教育工作的根本要求，加強理想信念教育和道德教育，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，深入推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質，使學生樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義的理念。要把德育融入學校課堂教學、學生管理、學生生活全過程，創(chuàng)新德育觀念、目標、內容、方法，充分體現時代性，準確把握規(guī)律性，大力增強實效性。教師是學校的第一資源，人才強校中教師是關鍵，高尚的師德是保證。這就要求全體教師牢固樹立育人為本的觀念，切實加強師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，樹立“學為人師、行為示范”的目標，以淵博的學識，高尚的師德，健康的人格去教育學生，感動學生。教師要樹立終身學習的新觀念，不斷提高自身素質，嚴謹治學，樂于奉獻。要不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教育要面向每一位學生，面向學生的每個方面，以學生的全面發(fā)展為培養(yǎng)目標，以重視綜合能力、以人為本的優(yōu)質教育為辦學理念，以素質教育為實施途徑，使學生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。每一位教師都應對學生的思想政治和道德品質進行教育，要保護學生的身心健康，培養(yǎng)他們良好的道德品質和心理素質；使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，爭做遵紀守法、明禮誠信的好學生。教育學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績；關心學生的課外生活，指導學生參加有益于身心健康的課外活動，培養(yǎng)學生的興趣和個性；引導學生正確認識和處理個人與集體的關系，確立個人歸屬于集體、維護和捍衛(wèi)集體利益的集體主義道德標準。培養(yǎng)學生熱愛集體的思想情感和自覺為集體作貢獻的集體責任感和榮譽感。培養(yǎng)學生在集體中平等交往、友好合作和相互團結的精神。對學生進行安全、心理健康等方面的教育，努力營造有利于學生發(fā)展的育人環(huán)境，進一步提高學生的文明水平，促進學生全面發(fā)展。學校各個科室應密切合作，齊抓共管，營造規(guī)范化管理的大環(huán)境。要實行管理工作的目標責任制，明確各級部門的職責。學校要以班主任與學生干部管理為基礎，形成以學生、班干部、任課教師、班主任、學生科、保衛(wèi)科、主管校長、校長為體系的管理結構和以班干部、學生會、班主任、學生科為主體的學生自我約束、自我管理、自我服務的管理網絡。建立校領導接待學生日制度，每月至少一次，以使校領導及時了解學生的思想動態(tài)，對學生中出現的問題及時處理。學校心理咨詢室要“及時干預、及時聯系、及時轉介、及時跟蹤”，對學生的心理危機及時進行干預。

環(huán)境對人的心境乃至行為有著重要的影響力。心理學家認為，人們在集體生活中有一種從眾心理，具有歸屬感和認同感，就是在不知不覺中接受集體的熏陶和感染，改變個人原有的價值判斷和行為習慣，而表現出與集體相一致的判斷和行為。堅持以人為本，營造良好的管理大環(huán)境，應針對青年學生的特點，在實行規(guī)范管理的同時，通過關心學生成長和滿足他們正當的物質文化需求等來融洽“管”與“被管”的關系，以綜合環(huán)境的優(yōu)化，來強化學生對規(guī)范管理的認同。例如，可通過開展青年學生喜聞樂見的業(yè)余文化活動，寓管于樂，來陶冶學生的情操，提高他們的素養(yǎng)。也可以通過定期召開學生座談會，經常傾聽學生的意見和建議，以加強學校與學生的溝通，正確引導學生樹立民主意識。還可以通過關心學生的日常生活，想方設法改善其就餐條件等，來加深學生愛校如家的深厚感情，把校園的凝聚力和向心力轉化為管理的內在動力。

5 建立合理的學生管理結構

學校各個部門都應明確職責，各負其責，密切合作，互相協調，各個科室負責人要加強協調能力，互相補臺。學生如有問題發(fā)生應及時解決，解決不了的應及時與主管科室協調溝通，不得推諉。八小時以內是校長、主管校長、各科室、任課教師、班主任、學生會、班干部的學生管理結構，八小時以外則是學生、班干部、學生會、班主任、全校各值班人員、各值班科室負責人、值班校領導、校長逐級解決的學生管理結構。還應十分重視發(fā)揮學校、家庭和社會各個方面的積極性，努力創(chuàng)建共管育才的良好氛圍。要定期給學生家長寫信，及時向學生家長介紹學校的相關情況和管理規(guī)定等，并盡可能與他們保持經常性的聯系，使之隨時了解學生在校的日常表現。還可以采取“走出去、請進來”的方法，借助社會各方力量來促進學校的規(guī)范化管理。如，請駐地公安、消防部門向學生介紹社情，進行法制教育，使學生熟悉學校周邊環(huán)境，慎重對待在校外的人際交往，提高自我保護意識。學生必須接受學校安全教育，提高安全意識和防范能力，嚴格遵守學校的安全管理制度，配合學校共同來提高學生的法律意識和道德意識，不斷增強其遵紀守法的自覺性等。

希望經過全體師生的共同努力，將熱愛、關心、幫助學生化為每一位班主任及任課教師的自覺行動。對學生“管教、管導、管成才”，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，有目的、有計劃、有組織地對學生進行素質教育，使學生得到全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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1671-1246（2011）08-0046-03