細(xì)井和彥

(鈴鹿國(guó)際大學(xué)國(guó)際人間科學(xué)部,日本三重縣鈴鹿市)

南京國(guó)民政府時(shí)期的陸軍大學(xué)
——以其組織結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容改革以及兵學(xué)研究院為探究對(duì)象

細(xì)井和彥

(鈴鹿國(guó)際大學(xué)國(guó)際人間科學(xué)部,日本三重縣鈴鹿市)

南京國(guó)民政府時(shí)期的陸軍大學(xué)負(fù)責(zé)人楊杰積極參與該校運(yùn)營(yíng),如親自監(jiān)督實(shí)地演習(xí),積極研究軍事戰(zhàn)略,進(jìn)行改革以提高學(xué)術(shù)水平,附設(shè)兵學(xué)研究院,將優(yōu)秀畢業(yè)生留校繼續(xù)深造,部分人被派往歐美留學(xué),錄用優(yōu)秀人才來(lái)校任教,等等。其結(jié)果是,陸軍大學(xué)的人才質(zhì)量上乘。這些人才在以后的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了重要作用。

楊杰;陸軍大學(xué);組織結(jié)構(gòu);教學(xué)

一、引言

陸軍大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱陸大),始建于1810年的普魯士,是西方列強(qiáng)為傳習(xí)軍事學(xué)而設(shè)立的最高學(xué)府。陸軍大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)軍事指揮官和具有專門技術(shù)素養(yǎng)的高級(jí)軍事參謀的任務(wù),在國(guó)防建設(shè)中占有舉足輕重的地位。從1906年的清朝時(shí)期到1949年中華人民共和國(guó)成立之前的43年間,雖然歷經(jīng)三次政權(quán)更迭,中國(guó)大陸的陸軍大學(xué)卻一直持續(xù)存在著①三次政權(quán)更迭是指清朝政府、北洋政府和國(guó)民黨政府(即國(guó)民政府)。根據(jù)解釋,清朝政府和北洋政府雖然能看作一體,但是這里可以清楚地看到從皇帝制度到共和制這一政體的變化。而且,1949年以后,在臺(tái)灣存續(xù)的國(guó)民黨政權(quán)統(tǒng)治下的陸大繼續(xù)運(yùn)營(yíng)著。另外,中國(guó)共產(chǎn)黨取得政權(quán)后,1951年1月軍事學(xué)院成立、1958年3月軍事科學(xué)院成立,事實(shí)上是陸大任務(wù)的完成。如果把重點(diǎn)放在這個(gè)事實(shí)上,那么,1949年以后大陸陸大的連續(xù)性仍然存在。。不過(guò),作為中國(guó)近代兩大陸軍學(xué)校的保定陸軍軍官學(xué)校和黃埔陸軍軍官學(xué)校卻不具備這個(gè)特征②不過(guò),保定陸軍軍官學(xué)校與黃埔陸軍軍官學(xué)校兩所學(xué)校在性質(zhì)上有很大的不同。前者是全國(guó)正規(guī)的士官學(xué)校,后者是作為中國(guó)國(guó)民黨陸軍軍官學(xué)校而創(chuàng)立的,依據(jù)政治教育注入思想主張并實(shí)施了精神教育。國(guó)民黨政權(quán)成立后,黃埔陸軍軍官學(xué)校作為中央陸軍軍官學(xué)校并設(shè)立了政黨組織,但是為了黨軍的將校培養(yǎng)而成立的士官學(xué)校這一目的是不能改變的。。無(wú)論是政權(quán)交替還是戰(zhàn)火紛飛,陸大沒(méi)有廢校或者停校,是因?yàn)楦鱾€(gè)時(shí)代的統(tǒng)治者為了維持自身政權(quán),需要領(lǐng)導(dǎo)作為暴力統(tǒng)治不可或缺的軍隊(duì),因此,為了統(tǒng)帥好軍隊(duì)陸大一直受到重視。

本文擬對(duì)1930年遷都南京到1937年7月抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)南京國(guó)民政府時(shí)期的陸大進(jìn)行考察分析。20世紀(jì)30年代,可以說(shuō)是正值南京國(guó)民政府采取一系列近代化政策并取得了輝煌成果的時(shí)代,自然陸大也不例外。本文具體就南京國(guó)民政府時(shí)期陸大,特別是1932年至1937年初任校長(zhǎng)后任教育長(zhǎng)的楊杰(1889～1949年)運(yùn)營(yíng)的陸大作為重點(diǎn)進(jìn)行探究。陸大對(duì)于國(guó)民政府非常重要。因此,作為教育家的楊杰積極參與陸大的運(yùn)營(yíng),進(jìn)行了改善教學(xué)、研究軍事理論等提高學(xué)術(shù)水平方面的改革,附設(shè)兵學(xué)研究院,將優(yōu)秀畢業(yè)生留校,并讓他們繼續(xù)學(xué)習(xí)一年軍事學(xué)與國(guó)防計(jì)劃,然后作為陸大教官任用,其中一部分被派往歐美留學(xué)。這些政策的實(shí)施,提高了陸大的人才素質(zhì),培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。這些人才在以后的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了重大作用。

二、陸大的組織結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容改革

南京國(guó)民政府成立后,1928年北伐軍剛占領(lǐng)北京,蔣介石本人即出任陸大校長(zhǎng),任命劉光代行校務(wù)。是年9月第八期學(xué)生復(fù)學(xué);年末任命黃慕松為副校長(zhǎng),周斌擔(dān)任教育長(zhǎng)。同時(shí),第九期學(xué)生與特別班第一期學(xué)生入學(xué)。由于學(xué)生數(shù)量急增,教官緊缺,遂委派德國(guó)顧問(wèn)擔(dān)任教官進(jìn)行補(bǔ)充。另外,楊杰也親自擔(dān)任數(shù)月教員,講授名為《大軍統(tǒng)帥》的課程[1]。從一系列的措施中可以看出,陸大的存在對(duì)南京國(guó)民政府方面是何等重要。

1930年末,決定遷都的國(guó)民政府表示將陸大一并遷至首都南京,以便進(jìn)行嚴(yán)格管理。這樣,1932年1月陸大從北京移校到了南京,所在地是原軍政部舊址南京薛家巷(之后改名漢口路)屈子祠。楊杰任校長(zhǎng),王澤民任教育長(zhǎng)。在楊杰考察歐洲各國(guó)軍政情況歸國(guó)后,蔣介石于1934年12月?lián)涡ｉL(zhǎng),楊杰任教育長(zhǎng)。作為蔣介石的代理,楊杰教育長(zhǎng)統(tǒng)一管理全體教員和全校教育①參見《陸軍大學(xué)組織法》第五條。一般認(rèn)為蔣介石當(dāng)校長(zhǎng)是自身想作為權(quán)力的源泉掌握軍隊(duì)的一個(gè)證據(jù)而已,但是存在“楊杰建議蔣介石成為所有軍校的校長(zhǎng)”這一見解,認(rèn)為提議者是楊杰這一說(shuō)法是今后更加有探討余地的課題。。招生人數(shù),正規(guī)班100人,學(xué)制3年;另外,還有特別班招收60人至100人,學(xué)制3年。不具備正規(guī)班條件的地方軍隊(duì)少將以上軍官,須經(jīng)參謀部審查通過(guò)、蔣介石批準(zhǔn)后,方可入學(xué)。規(guī)定正規(guī)班學(xué)生的入學(xué)資格是“現(xiàn)役步、騎、炮、工、輜等兵科之軍官,曾畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外陸軍軍官學(xué)校,或同等之學(xué)校,其修業(yè)期間繼續(xù)在一年半以上者,或曾畢業(yè)國(guó)內(nèi)外軍事航空學(xué)校,現(xiàn)任航空軍官者。曾服軍役二年以上,少校以下中尉以上之軍官,確有現(xiàn)職底缺者。品行端正,身體強(qiáng)健,確有成材之希望者。年齡三十歲以內(nèi)者”②見《陸軍大學(xué)組織法》第六條。30歲的年齡限制在《陸軍大學(xué)組織法》第六條第四項(xiàng)中可以看到。根據(jù)《陸軍大學(xué)校暫行初試復(fù)試規(guī)則》(《陸大月刊》,1935年第一卷第二期)第三條第四項(xiàng)來(lái)看,35歲是緩和年齡限制的臨時(shí)措施。。當(dāng)時(shí)入學(xué)只承認(rèn)以下學(xué)校的畢業(yè)生,即保定軍校、中央(黃埔)軍校、云南講武堂、東北講武堂、西北軍校、河北軍事政治學(xué)校(由商震管理)、太原軍校(由閻錫山管理)以及日本陸軍士官學(xué)校。

入學(xué)選拔考試分初試和復(fù)試。所屬單位推薦的有入學(xué)資格軍官,由軍事委員會(huì)選送到參謀本部,參加選拔考試。有初試資格者在各軍、行營(yíng)或者中央各軍事機(jī)關(guān)于中央軍校高級(jí)班等軍校講堂參加考試。各師可推薦兩名初試合格者參加復(fù)試。初試答卷送交南京參謀本部,經(jīng)審查合格者,可參加復(fù)試。由參謀本部組織的陸軍大學(xué)考試委員會(huì)舉辦的筆試于南京的中央軍校講堂舉行,密封試卷,舉行面試[2]。

楊杰提出的教育方針是：“培育保衛(wèi)國(guó)家的人才,培養(yǎng)不但能托付黨國(guó)命脈、還能肩負(fù)民族興亡、優(yōu)秀的將校領(lǐng)導(dǎo)。”謀求培養(yǎng)知識(shí)與能力兼?zhèn)渲乓约按_立作為統(tǒng)帥者的人格。要求“認(rèn)真鉆研學(xué)術(shù),道德品質(zhì)兼修”;同時(shí)追求“武德：就是要將我們所有的才能學(xué)識(shí),整個(gè)的供獻(xiàn)國(guó)家”;深刻理解大兵團(tuán)作戰(zhàn)可行的戰(zhàn)斗理論和原則、目標(biāo),培養(yǎng)能夠在統(tǒng)一指揮下協(xié)同作戰(zhàn)的高級(jí)軍事指揮官、參謀。楊杰提倡“誘導(dǎo)式”(指導(dǎo)式、研究式)的教育,這效仿了日本陸大的教育方法。反對(duì)束縛學(xué)生思想的教育,“指導(dǎo)學(xué)生自己去研究,使之徹底領(lǐng)悟,確有心得”[3]。楊杰常說(shuō)“要重視戰(zhàn)史”。在回顧1935年的教務(wù)時(shí),楊杰對(duì)學(xué)生訓(xùn)話道：“戰(zhàn)史固為戰(zhàn)術(shù)之源,過(guò)去戰(zhàn)績(jī),有得有失,求其精于斯道,至少亦當(dāng)窮若干年之力,于當(dāng)時(shí)實(shí)際狀況,捕捉其真相,然后晰以己意,資為借鏡?！辈?qiáng)調(diào)：“竊愿本校出身者,以研究戰(zhàn)史為終身事業(yè),庶幾計(jì)劃國(guó)防與教授戰(zhàn)術(shù),皆有所本,不至徒托空言矣。年來(lái)國(guó)人於戰(zhàn)術(shù)知所注重,其視戰(zhàn)史,有以為次于戰(zhàn)術(shù)一等,其視補(bǔ)助科學(xué),幾視為毫無(wú)關(guān)系者然。”③參見楊杰：《二十四年度陸大教務(wù)之回顧》以及楊杰：《對(duì)陸大第十一期生畢業(yè)及第十四期生入學(xué)訓(xùn)詞——民國(guó)二十四年十二月十四日》(《陸大月刊》,1936年第二卷第一期)。當(dāng)然,楊杰也重視戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)教育,特別重視應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)教育。陸大開講德語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)和英語(yǔ)五個(gè)外國(guó)語(yǔ)科目。之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的重要性,是由于身處在那個(gè)“方今軍事上交涉日繁,凡參與樞密軍務(wù)之將校,非洞悉現(xiàn)今世界之大勢(shì),討求各國(guó)軍事之設(shè)施”便無(wú)以立足[4]的時(shí)代狀況下,例將來(lái)可能作為駐外武官,或去外國(guó)的陸大留學(xué)研究,以及去外國(guó)進(jìn)行軍事調(diào)查等,因此作為完成機(jī)密要?jiǎng)?wù)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)是非常必要的。楊杰鼓勵(lì)學(xué)生掌握英語(yǔ)以外的外語(yǔ),其原因是否當(dāng)時(shí)英語(yǔ)并非軍事學(xué)的重要部分,抑或英語(yǔ)早已是陸大學(xué)生必備的素養(yǎng),不得而知。楊杰只是說(shuō)在商業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)是主流,德語(yǔ)和法語(yǔ)作為現(xiàn)代軍事學(xué)的基礎(chǔ),掌握好是很有必要的;同時(shí),他還鼓勵(lì)學(xué)習(xí)與中國(guó)保持著密切關(guān)系國(guó)家的語(yǔ)言——日語(yǔ)和俄語(yǔ)。另外,也提倡學(xué)習(xí)作為新興軍事發(fā)達(dá)國(guó)的意大利語(yǔ)[3]。綜上所述,可以看出,楊杰認(rèn)為熟練地使用外國(guó)語(yǔ)是執(zhí)行機(jī)密要?jiǎng)?wù)的根本,要求學(xué)生通曉數(shù)種語(yǔ)言,把外國(guó)語(yǔ)作為一種技能熟練掌握。

關(guān)于教官隊(duì)伍,除了中國(guó)教官外還有外國(guó)教官。外國(guó)教官中以德國(guó)人居多,這些德國(guó)教官是陸大在北京時(shí)招聘的人才,均畢業(yè)于德國(guó)的陸大,戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)很高。另外,還有俄國(guó)教官。史培曼(Speman)、顧德威(Goodwill),后來(lái)還有斯達(dá)開(Starke),教授應(yīng)用戰(zhàn)術(shù);林德曼(Lindeman)教授炮兵戰(zhàn)術(shù);史太秋(Stretus)和另外一個(gè)納粹黨的空軍青年軍官(姓名不詳)教授空軍戰(zhàn)術(shù);皮爾納(Piana)教授裝甲兵戰(zhàn)術(shù);麥次納(Metzner)教授化學(xué)戰(zhàn);古稀(Gruse)教授大軍統(tǒng)帥、戰(zhàn)史和陣地戰(zhàn)的歐洲戰(zhàn)史;王恩瀚(Wangenheim)教授參謀業(yè)務(wù)、編成裝備以及動(dòng)員輸送、列強(qiáng)軍備、后方勤務(wù);俄國(guó)人教官布爾寧林教授戰(zhàn)略學(xué)、諜報(bào)勤務(wù)和大戰(zhàn)原理;托馬舍夫斯基(多馬謝夫斯基,Domaszewski)教授要塞筑城①關(guān)于外籍教官的國(guó)籍、履歷以及對(duì)陸大的貢獻(xiàn)度,是值得今后深入分析研究的課題。本文參考了郭汝瑰的《郭汝瑰回憶錄》(四川人民出版社,1987年版,第78頁(yè))、楊德慧的《楊杰將軍傳》(云南人民出版社,1993年版,第156頁(yè))和《楊杰將軍思想研究》(云南人民出版社,1989年版,第49頁(yè))以及阮紹文等人的《陸軍大學(xué)概況》(中國(guó)文史出版社,2002年版,第239頁(yè))幾部著作。漢字書寫的教官名字的異同被認(rèn)定,只是照原樣寫上。。

楊杰強(qiáng)烈提倡陸大教官的人才國(guó)產(chǎn)化,即陸大畢業(yè)生要成為陸大教官。如下所述,兵學(xué)研究院設(shè)立的目的之一,就是培養(yǎng)教官。努力從外國(guó)教官轉(zhuǎn)向中國(guó)教官,讓中國(guó)教官擔(dān)當(dāng)教育科目。作為主要科目的師、軍的戰(zhàn)術(shù)課目由中國(guó)教官擔(dān)任。他們是張亮清(日本陸大昭和五年畢業(yè))、何成璞和徐祖詒(日本陸大昭和二年畢業(yè))、林薫南和吳石(日本陸大昭和八年畢業(yè))、梅鑄、宗明、張秉鈞和郗恩綏(兵學(xué)研究院第一期生)等人。可以說(shuō),增加本國(guó)人任教官的目標(biāo)達(dá)到了。但是,在考慮優(yōu)秀人才不愿作為陸大教官留校的原因時(shí),現(xiàn)實(shí)的可能還是教官的待遇低下問(wèn)題。事實(shí)上,楊杰亦言及“而教官之所以能安心供職,尤在改善其環(huán)境,改善環(huán)境之法,在隆其待遇,最好能由人事當(dāng)局,特訂陸軍大學(xué)校教官任用條例,或訂陸軍軍事學(xué)校兵學(xué)教官任用條例,而列陸軍大學(xué)校教官一章,將任用變通、給予從優(yōu)、任官等停年縮短各點(diǎn),分別予以規(guī)定”來(lái)改善教官的待遇。這是不可否定的事實(shí)②參見楊杰：《二十四年度陸大教務(wù)之回顧》以及楊杰：《對(duì)陸大第十一期生畢業(yè)及第十四期生入學(xué)訓(xùn)詞——民國(guó)二十四年十二月十四日》(《陸大月刊》,1936年第二卷第一期)。。

三、陸大兵學(xué)研究院的設(shè)置目的與意圖

在1935年8月修正公布的《陸軍大學(xué)組織法》第十六條中,規(guī)定了“本校附設(shè)兵學(xué)研究院”的內(nèi)容。實(shí)際上,在北京政府時(shí)期的陸大就有了兵學(xué)研究會(huì),后受政治形勢(shì)左右不得已而中斷。1932年8月前后以楊杰為中心,附設(shè)了兵學(xué)研究院③也有成立時(shí)期是1932年秋的說(shuō)法。另外,楊杰將從事軍事學(xué)研究的10名畢業(yè)生作為預(yù)備教官而留用,并組織了兵學(xué)研究會(huì)。據(jù)說(shuō)時(shí)間是遷移到南京之后。以下內(nèi)容,只要沒(méi)有特殊情況,依據(jù)《本校兵學(xué)研究院組織條例》(民國(guó)24年2月修正)(《陸大月刊》,1935年,第一卷第四期)。此歷史資料與《陸軍大學(xué)兵學(xué)研究院組織條例》(1935年4月24日公布)、《民國(guó)時(shí)期的陸軍大學(xué)》第267～269頁(yè)所收錄的內(nèi)容相同,但后者沒(méi)有編制表和工資表;亦與《中華民國(guó)史檔案資料匯編》第五輯第一編“軍事(一)”第343～347頁(yè)所收錄的條例內(nèi)容相同(后者沒(méi)有工資表)。編制表是軍事委員會(huì)在1936年1月修正的。教職員人數(shù)的減少確實(shí)被認(rèn)證。編譯官的定數(shù)從4人減少至2人,繪圖員的定數(shù)從2人減少至1人,圖書管理員也從4人減少至2人。。研究員分為專任和兼任兩種類型。專任研究員是“選擇國(guó)內(nèi)外陸軍大學(xué)畢業(yè)學(xué)員并服務(wù)二年以上學(xué)驗(yàn)優(yōu)越成績(jī)卓著年齡自三十歲至四十五歲者為合格;且有兵學(xué)教官經(jīng)驗(yàn)者將其詳細(xì)履歷呈送參謀本部審核由部派員組織審查委員會(huì)加以審查以定去取”。入院研究最高兵學(xué)及國(guó)防計(jì)劃以深造國(guó)防人才及兵學(xué)教官為目的。至于將從30歲到45歲視作最為合適的理由,乃“因?yàn)樵谶@段年齡的人,體力強(qiáng)壯,精神旺盛,越山越嶺,耐饑耐寒,都能和學(xué)員一樣的勞苦”;“而且政府猶有選送出國(guó)研究的計(jì)劃。若以在外留學(xué)三年而論,回國(guó)時(shí)亦不過(guò)三十左右,尚可報(bào)效國(guó)家”[5]。規(guī)定在籍中的專任研究員禁止在其他機(jī)關(guān)兼職;一旦發(fā)覺(jué),不但要受到除名處分還要上繳這之前獲得的所有報(bào)酬。兼任研究員若干名,但不能超過(guò)專任研究員的人數(shù)。兼任研究員在陸大的教職員中進(jìn)行選拔。另外,在中央高級(jí)軍事機(jī)關(guān)從事國(guó)防業(yè)務(wù)的人員,如果有符合第三條條件的志愿者,經(jīng)過(guò)審核允許一到兩名入院[6]。研究員的選拔方法由當(dāng)初的考試變?yōu)檫x拔。第一期生為考試,第二期生開始進(jìn)行選拔。因?yàn)閼?yīng)征者都是陸大的畢業(yè)生,因此可以判斷具有同等的基礎(chǔ)學(xué)歷。規(guī)定專任研究員的人數(shù)為12到15名,兼任研究員為若干名[6]。

兵學(xué)研究院設(shè)主任一名,由中將或者少將級(jí)別的人擔(dān)任;專任教官4名,由少將或中將擔(dān)任;兼任教官不定數(shù)。陸大對(duì)兼任教官不進(jìn)行計(jì)算,人數(shù)不足時(shí),或個(gè)別招聘或向上級(jí)申請(qǐng)任命擁有少將或者中將級(jí)別的4名教官。副官一名;編譯者除了兼任者之外定員為4名,且都是上?；蛘咧行?繪圖員是上校或者中校,定員為二名;書記一名,為上尉或者中尉;司書4名,為少尉或者準(zhǔn)尉;上等兵公役三名。行政事務(wù)等由陸大職員兼任[6]。楊杰親自就任主任(后由張亮清就任主任)。主任以下,20名教員(其中將校17名,士兵3名)加上兼職教官數(shù)名,且行政事務(wù)員皆由各部署職員兼任,所以從規(guī)模上看兵學(xué)研究院并不大。

陸大除由教官授課外,還接受校長(zhǎng)和教育長(zhǎng)的指導(dǎo)。另外,除請(qǐng)專家講課外,還安排研究員見習(xí)陸大的課程,學(xué)習(xí)教授法。研究員們?cè)趯?shí)際中逐個(gè)授課、指導(dǎo)學(xué)生[6],從中學(xué)習(xí)教授法。研究的期限為一年。一年分為三個(gè)學(xué)期,第一學(xué)期為6個(gè)月,第二和第三學(xué)期分別為3個(gè)月。每學(xué)期研究結(jié)束,向參謀總部報(bào)告結(jié)果。期滿后召集各學(xué)科教員評(píng)定成績(jī),成績(jī)優(yōu)秀者向參謀總部申請(qǐng)頒發(fā)結(jié)業(yè)認(rèn)定書[6]。成績(jī)優(yōu)秀者必須義務(wù)留校連續(xù)工作兩年,不允許去其他機(jī)關(guān)赴任。如果違背規(guī)定,取消認(rèn)定書并必須償還薪金。個(gè)別成績(jī)不佳者,仍然留在研究院繼續(xù)研究,或者向參謀總部申請(qǐng)會(huì)被任用[6]。

研究員是陸大畢業(yè)生且就學(xué)于軍事學(xué)專業(yè)。盡管如此,在一年有限的研究期間內(nèi),由于科目較多以及過(guò)于“填鴨式”的教學(xué),致使研究員中出現(xiàn)了一些厭煩情緒。楊杰提出并修改教育科目,指出：“本院至今,業(yè)已畢業(yè)四期,連前在北平之研究會(huì)計(jì)算,現(xiàn)在本校服務(wù)教官者,計(jì)三十余人,惟從前教育計(jì)劃所規(guī)定之課程,名目太多,問(wèn)有非充任教官所必須者,不合研究院之立場(chǎng),且不易養(yǎng)成師資。”故自本年起,戰(zhàn)術(shù)則側(cè)重想定之作為及統(tǒng)裁法之練習(xí),高等司令部勤務(wù)演習(xí),野外演習(xí),均令分在補(bǔ)助官等人,“以培養(yǎng)其指導(dǎo)能力”[6]。一年間可以選擇的科目,如果必修科目過(guò)多,就會(huì)出現(xiàn)不能培養(yǎng)陸大謀求的修養(yǎng)與資質(zhì)皆備的教員。

從《教育長(zhǎng)紀(jì)念周對(duì)第三期研究員入學(xué)訓(xùn)話》[5]中,可以看出楊杰關(guān)于設(shè)立兵學(xué)研究院的想法。楊杰指出：“研究院設(shè)立的意義,暨經(jīng)過(guò),以及今后應(yīng)行改進(jìn)的事項(xiàng),一一提出報(bào)告,以明其涵義的重大,而使各研究員知有益加策勵(lì)之必要。”明確指出設(shè)立兵學(xué)研究院的目的為三,即“第一,深造國(guó)防人才。第二,培養(yǎng)兵學(xué)教官。第三,給予陸大畢業(yè)學(xué)員再行研究的機(jī)會(huì),其中第二點(diǎn)是當(dāng)務(wù)之急”。在說(shuō)明法國(guó)和日本擁有實(shí)力的兵學(xué)研究會(huì)的事實(shí)時(shí),楊杰提出“我們研究最后的目的,完全在供作戰(zhàn)應(yīng)用。而作戰(zhàn)的要求,則究屬專門的,機(jī)密的,而非廣泛的,普遍的?！币簿褪钦f(shuō),能夠指導(dǎo)國(guó)家總動(dòng)員,能夠考慮何為總動(dòng)員的精髓,培養(yǎng)能夠?qū)嵤┵Y源作戰(zhàn)的人才。身為駐在國(guó)武官擁有充分的情報(bào)收集能力也是非常必要的。

陸大教官不足的現(xiàn)象果真那么嚴(yán)重嗎?

楊杰指出：“因?yàn)樵谛Ｈ暄芯康牟牧?雖然很多;但以時(shí)間的急迫,功課的繁難,尚未能通盤的細(xì)咀,尚未能詳細(xì)的分解。好像吃飽了東西,還沒(méi)有完全消化”的狀態(tài),因此,“陸大教官,必須具有食而化,化而神的工夫”成為了其任務(wù)。但是,由于沒(méi)有合適的教官,雖然“其唯一辦法,就是教官統(tǒng)制”,但仍舊存在著“我國(guó)則素?zé)o統(tǒng)制,且以人才缺乏”問(wèn)題?！捌渲攸c(diǎn)就是要培養(yǎng)教官。從前已曾對(duì)十期學(xué)員,一再講過(guò)：我們年年請(qǐng)外國(guó)教官,不特不經(jīng)濟(jì),且不是個(gè)良好的方法”。由于教官不足而派生出一系列問(wèn)題。

“畢業(yè)學(xué)員,自第九期止,亦只有八百左右。而在本校擔(dān)任過(guò)教官者,又不及十分之一”。說(shuō)明成為教官的畢業(yè)生很少。教官增加,在戰(zhàn)術(shù)科目上一個(gè)教官對(duì)應(yīng)的學(xué)生數(shù)就相對(duì)減少。楊杰認(rèn)為一個(gè)教官至多只能對(duì)應(yīng)14個(gè)人,如果培育能夠通曉最新軍事學(xué)的人才,我國(guó)的陸大和外國(guó)的陸大就可以并駕齊驅(qū)。確實(shí),如果提高了教官的素質(zhì),那么,受教育學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)提高。指揮官和參謀的能力決定了軍隊(duì)能否勝利,這是關(guān)系國(guó)家民族命運(yùn)的關(guān)鍵問(wèn)題。

兵學(xué)研究院的設(shè)立也伴隨著巨大的困難,特別在經(jīng)費(fèi)問(wèn)題上有很多反對(duì)者。楊杰強(qiáng)調(diào)了自己克服這些困難所發(fā)揮的能力與努力。

首先是教官等級(jí)問(wèn)題?！斑@次(指第三期——筆者注)所選的研究員在十期中階級(jí),亦比較低下。因?yàn)楫?dāng)教官,只要學(xué)問(wèn)良好,并不在乎階級(jí)大小。我國(guó)軍事學(xué)校教官階級(jí)之大,實(shí)為世界各國(guó)之所無(wú)?！钡燃?jí)的高低可以從和同學(xué)接觸的態(tài)度以及薪金待遇中看出。從《陸軍大學(xué)校兵學(xué)研究院研究員薪水待遇表》中可以了解研究員的薪金標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,根據(jù)等級(jí)的不同,基本薪金也會(huì)增長(zhǎng),津貼會(huì)被減少。但是在備注欄里,有“上尉以下原支薪水均按八折支給。少中校原支薪水按國(guó)難期間九折八扣支給。上校原支薪水按國(guó)難期間八折八扣支給”內(nèi)容。薪金并不是全額發(fā)放。這樣看來(lái),比起留校做研究員,回歸原部隊(duì)是一個(gè)比較好的選擇。

另外,從以下兩點(diǎn)可以看出,研究員自己也要謀求革新。

對(duì)待研究的態(tài)度應(yīng)該是“初哉始基。教官所指出的錯(cuò)誤,不能虛心接受,而所得的則必有限。所以現(xiàn)在要理勝于情,將好勝之心下抑,以宏大的氣概冷靜的頭腦,由理性上平心靜氣的去研究”。楊杰還就研究方法提出一些注意事項(xiàng)：

我們研究院主要的科目,是戰(zhàn)術(shù),和陸大的功課是大同小異的。但是我們研究的方式,一定要和某國(guó)(指日本——筆者注)的特班一樣,范圍要廣泛,而性質(zhì)要專門。第一步把先前吃下整個(gè)的東西拿來(lái)研究,使其完全消化,然后始能再吃。第二步再來(lái)分科各擇所長(zhǎng),以求精進(jìn)。仿佛學(xué)醫(yī)一樣。我們現(xiàn)在的研究,是要一切兵學(xué),都能懂得,以后再擇有心得的,分類專攻。至現(xiàn)在是分不開的。因?yàn)橐粋€(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃,須包括戰(zhàn)爭(zhēng)的一切 ,必須兼籌并顧,通盤計(jì)劃,前后能夠互相呼應(yīng)然后可。[5]

總之,楊杰認(rèn)為：“本院的涵義甚大,諸君的使命甚重,而本院成立艱難困苦之經(jīng)過(guò)亦甚多。務(wù)望在主任指導(dǎo)之下,按照所訂計(jì)劃,切實(shí)奉行,方不辜負(fù)國(guó)家培養(yǎng)的苦心,而諸君前途,亦必有燦爛光明的一日?！笨梢钥闯?楊杰對(duì)于作為陸大教官如何提高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)及其提高做人素養(yǎng)的重視是一以貫之的。

四、結(jié)語(yǔ)

陸大的運(yùn)營(yíng)方針是培養(yǎng)“承擔(dān)國(guó)防”的人才,因之可以把陸大定位為以培育能夠做大軍統(tǒng)帥的高級(jí)將領(lǐng)和參謀的最高軍事學(xué)府。陸大不只是圖名而是具有實(shí)在意義的教育機(jī)關(guān)。它有著在必須為快速到來(lái)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)做準(zhǔn)備的背景,這就令制定能指揮系統(tǒng)一體化大部隊(duì)的作戰(zhàn)行動(dòng)的軍隊(duì)編制變成了當(dāng)務(wù)之急。

為了培養(yǎng)高級(jí)人才,陸大也認(rèn)識(shí)到教育機(jī)關(guān)要能夠教授最新的教育內(nèi)容以及高級(jí)軍事學(xué)。附設(shè)兵學(xué)研究院是為了不依賴外國(guó)人教官,要用自己的力量培育教官,意圖用自己的力量培養(yǎng)承擔(dān)保衛(wèi)國(guó)防的人才。

[1]阮紹文,王啟明,管長(zhǎng)治.陸軍大學(xué)概況[M]//中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議全國(guó)委員會(huì)文史資料委員會(huì).文史資料存稿選編.北京：中國(guó)文史出版社,2002：239.

[2]陸軍大學(xué)校暫行初試復(fù)試規(guī)則[J].陸大月刊,1935,1(2).

[3]新生入學(xué)應(yīng)行注意事項(xiàng)——楊教育長(zhǎng)于去年十二月十二日講話[J].陸大月刊,1935,1(3).

[4]民國(guó)時(shí)期的陸軍大學(xué)[J].江蘇文史資料,1979：237.

[5]教育長(zhǎng)紀(jì)念周對(duì)第三期研究員入學(xué)訓(xùn)話[J].陸大月刊,1935,1(6).

[6]楊杰.二十五年度陸大教務(wù)之回顧[J].陸大月刊,1937,3(1).

Organizational structure and teaching contents of the Land Force Academy during the period of Nanjing National Government

Kazuhiko Hosoi
(International Social Sciences Department,Suzuka International University,Suzuka,Japan)

This article presents a study of the military education in the Land Force Academy during the period of Nanjing National Government.It suggests that the person-in-charge of the Academy,Yang Jie,has contributed greatly to the high quality of military education in the Academy,who participated actively in the management of the Academy by watching over field military exercises,studying military strategies,introducing reforms to raise the academic level,setting up military research institute,offering excellent graduates opportunity of further study either in the Academy or in foreign countries,and recruiting talented teachers.The work done by Yang Jie explains why the graduates of the Academy could play an important role in the later war against Japanese.

Yang Jie;Land Force Academy;organizational structure;teaching

K203

：A

：1009-3699(2011)02-0218-05

[責(zé)任編輯 李丹葵]

2010-12-30

細(xì)井和彥(1964-),男,日本鈴鹿國(guó)際大學(xué)國(guó)際人間科學(xué)部教授,主要從事中國(guó)近現(xiàn)代史研究.