王守梅

（山西大同大學 文史學院，山西 大同 037009）

第一個五年計劃的順利完成和社會主義各項建設事業(yè)的欣欣向榮讓前進中的中國人信心十足，通向共產(chǎn)主義的坦途似乎已清清楚楚地呈現(xiàn)在面前。1958年年初，“鼓足干勁，力爭上游”的口號在響徹全國的同時也響徹了校園的每一個角落?！拔慕绦l(wèi)生事業(yè)也要大躍進”成了許多人的共識。1958年9月，中共中央發(fā)布《關于教育工作的指示》，提出要在三到五年的時間內(nèi)基本上完成掃除文盲、普及小學教育的任務，要以15年左右的時間普及高等教育，全國出現(xiàn)了大辦教育的熱潮。據(jù)統(tǒng)計，到1960年上半年，全國高等學校由1953年院系調(diào)整后的182所增加到1289所，中專學校由651所增加至6225所，普通中學數(shù)量也大增。

“大躍進”效應是由我國現(xiàn)代化起步較晚而面臨與現(xiàn)代化起步較早國家不同的制約條件和發(fā)展模式所引起的，這種效應既有負面的又有正面的。我國教育要在短時間內(nèi)趕上發(fā)達國家，其基本形式是趕超型，由此便會帶來一些負面效應，如冒進式發(fā)展，急于求成，從而導致了提出憑借現(xiàn)實條件不能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。中國是一個教育比較落后的發(fā)展中國家，在短時期內(nèi)較快發(fā)展教育，有一定的必要性，但不顧國情，片面追求高速度，強調(diào)多與快，夸大了人的主觀能動性，不僅不能按時達到預定目標，影響政府形象和聲譽，而且會浪費教育資源。在“大躍進”時期，我國教育高速度發(fā)展的案例已有史料充分地描述過。如今我們應正確看待“大躍進”先行者所具有的“示范效應”和渴望迅速發(fā)展的心態(tài)，既不全盤肯定，又不全盤否定先行者的做法，持一種客觀、求實的態(tài)度平和地看待“大躍進”式發(fā)展所帶來的問題，有選擇性地借鑒和吸取“大躍進”先行者的經(jīng)驗和教訓，避免冒進而帶來的教育發(fā)展失衡和教育資源浪費，使教育適度、平衡地發(fā)展。

一、“大躍進”時期教育事業(yè)的主要弊端

“大躍進”時期的教育是我國開始計劃快速追趕世界先進教育水平，全面建設社會主義的一次激進性嘗試。在“大躍進”時期，由于教育權力過度下放，教育制度受到破壞，教育事業(yè)出現(xiàn)了空前的膨脹與混亂。在教育發(fā)展過程中，我國受兩方面制約，一是教育資源的缺少和落后，二是期望值過高而產(chǎn)生的過激要求，這兩者中的任何一個，如果力量大，都足以扼殺對實現(xiàn)現(xiàn)代化所做的努力，阻礙現(xiàn)代化進程的順利推進。這兩方面都有可能成為阻礙教育發(fā)展的力量，不利于現(xiàn)代化。對教育的過激要求并不只是在“大躍進”時期的教育問題中存在，它在現(xiàn)在、將來都有可能出現(xiàn)，其表現(xiàn)也有多種多樣的形式。教育界的后來者應注意克服迅猛發(fā)展所帶來的負面效應，以一種自然平和的心態(tài)去穩(wěn)健地從事教育現(xiàn)代化建設，自卑、崇外、冒進都是需要注意的幾個容易出現(xiàn)的問題。

1.教育的盲目發(fā)展趨勢

“大躍進”時期的教育，調(diào)動一切積極因素，發(fā)揮一切社會潛力，提倡群眾合作辦學，主張對群眾辦學不可要求過高，在課程設置、師資條件等方面不能強求統(tǒng)一。確定群眾辦學是教育“大躍進”、“大改革”的方針和道路之一，提出在群眾辦學問題上必須克服右傾保守思想和片面正規(guī)化思想，放手發(fā)動群眾舉辦各種類型和形式的民辦中小學。但教師隊伍素質(zhì)參差，課程不齊全，因此教學效果不好，教育質(zhì)量難以保證，并且給師生生活、學習和教學帶來了許多難以克服的困難，是形式主義的產(chǎn)物。

2.空前的掃盲教育

“大躍進”時期掃盲班、組、紅專學校的大量涌現(xiàn)意味著掃盲教育正式拉開了序幕。地方為發(fā)動群眾掃盲，舉行各種會，如誓師大會、掃盲積極分子大會、報捷會，等等。各地脫盲標準不統(tǒng)一，但都普遍采取包教包學的辦法要求群眾掃盲。由于對掃盲運動的規(guī)模和速度缺乏調(diào)查研究，急躁冒進，不少地方還搞攤派、突擊，產(chǎn)生了浮夸和強迫命令的現(xiàn)象，加上處理不好生產(chǎn)與識字的關系，影響了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以及對初等或中等教育的普及重視不夠，沒有把掃盲與普及初等或中等教育有效地結(jié)合起來，并且對掃除文盲的長期性估計不足，最終導致了大批已宣布脫盲的群眾又復盲的現(xiàn)象。

3.成人教育的膨脹

“大躍進”時期的方針政策，激發(fā)了全國各地各行業(yè)各部門廣大干部群眾積極舉辦成人高等教育的熱情，促進了成人高等教育事業(yè)在數(shù)量規(guī)模方面的大步躍進和學校、專業(yè)種類的多樣化。但也淡化了人們認真遵循教育規(guī)律、嚴格按質(zhì)量規(guī)格要求辦學的規(guī)范意識，極大地破壞了“大躍進”時期之前剛剛建立起來的成人高等教育招生模式。它意味著成人高等教育很快會出現(xiàn)生源質(zhì)量良莠不齊、教學工作難以正常進行、總體學生水平日益降低的趨勢。

二、“大躍進”時期教育中的可取之處和應該肯定的成績

我們不希望再來一個“大躍進”式的教育潮，但也必須客觀地認識到，“大躍進”時期的教育還是取得了很大的成績。

當時的一些做法，現(xiàn)在看來，是有借鑒意義的。在“大躍進”時期群眾辦學熱潮中所辦的各級各類學校，確有一些好的或較好的，比如為了把中學辦好，辦重點中學的措施被提出，后經(jīng)實踐證明辦重點中學對發(fā)展我國中等教育事業(yè)還是起到了一定的積極作用。

那個時期的廣大群眾發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造了許多新的學習方法，有些學習方法沿用至今。而掃盲運動確實有很大的成績，使一批群眾基本上甩掉了“文盲”的帽子?！按筌S進”時期教育充分發(fā)揮了各個人民團體、群眾組織、社區(qū)組織等在教學中的作用。中央和地方相繼成立了不同教育類的組織結(jié)構，這些組織在運動中均發(fā)揮了積極的作用。那個時期也建立健全了成人教育系統(tǒng)，鞏固并建立起從低到高的成人教育體系。盡管那個時期的教育浮夸成分太大，效果也值得懷疑，但意向還是對的。掃盲中要重視提高人的技能，把掃盲與人的發(fā)展問題有機地結(jié)合起來?！按筌S進”時期的教育是朝著不僅僅是學書本知識，還要提高勞動人民的技能這個方向努力，從而加強了成人業(yè)余高等教育與社會現(xiàn)實實踐之間的聯(lián)系，推動了成人業(yè)余高等教育學校類型靈活多樣化。拋開“大躍進”之風的影響，那時的教育取得的一些成績，與黨和政府的政治意愿、人民群眾有學習文化的內(nèi)在要求并積極支持是分不開的。因為國民教育的成功是同國家的政治意志密切相關的，與此同時，那個時期群眾渴望知識的迫切要求成為了當時社會的共識，也是當時教學中的強大動力。

我們必須承認“大躍進”時期教育的大發(fā)展也是社會發(fā)展的一種客觀需求，當時無論政府部門還是國家建設都急需大量人才；由于1957年反右斗爭，一大批知識分子被打成右派，各類學校特別是高校也急需要大批知識分子充實教育戰(zhàn)線，更加增強學校特別是高校對人才培養(yǎng)的渴望和要求，凡是從學校培養(yǎng)出來的學生都能得到很好的安排，所以不管適齡青少年還是成人，求學積極性非常高漲，這在一定程度上刺激了教育“大躍進”。由此可知，“大躍進”時期的教育不能完全說成是人為地脫離了實際的狂熱或頭腦發(fā)熱的主觀產(chǎn)物，而是有其客觀實際的需求和一定的合理性和必然性的。對“大躍進”時期教育采取完全否定的態(tài)度是錯誤的。

三、大躍進時期教育的教訓

“大躍進”時期的教育雖然有一定的必然性和合理性，也有很多值得我們借鑒的好的經(jīng)驗，也為社會主義建設培養(yǎng)了大量的人才，為我國社會主義建設起到了積極的作用，但我們更應該總結(jié)其教訓，有利于今后教育事業(yè)健康發(fā)展。

1.對于解決大躍進時期教育政策矛盾的教訓

“大躍進”時期的招生政策，在解決教育“合格生源不足”與“大躍進”目標之間的矛盾時，主要采取了各地各行業(yè)各部門廣大干部群眾積極地、因地制宜地舉辦各類教育組織，以政治為主要標準降低生源文化基礎要求和各校自主招生兩大策略，導致教育很快出現(xiàn)生源質(zhì)量良莠不齊、教學工作難以正常進行、總體學生水平日益降低的趨勢。片面強調(diào)“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，而不顧教育自身發(fā)展的客觀規(guī)律，在辦學招生方面有名無實，只講政治愿望，亂辦學、亂招生，嚴重擾亂了教育的正常發(fā)展。

2.大躍進時期教育的歷史教訓

“大躍進”時期，我國已經(jīng)基本建立起了社會主義政治、經(jīng)濟制度，開始全面建設社會主義，社會的主要矛盾由無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級之間的矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)槭致浜蟮慕?jīng)濟、文化教育發(fā)展水平與人民日益增長的物質(zhì)與文化生活需要之間的矛盾?？墒钱敃r沒有考慮矛盾的變化，仍強調(diào)教育為政治服務和把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合這個在農(nóng)村革命根據(jù)地時期的特殊條件下成功開展教育工作的特定時期的經(jīng)驗，顯然是不適應社會發(fā)展的。這樣阻礙了廣大教育工作者組織和實施教學，也不符合國家和平建設發(fā)展的要求，并且降低了我國高等教育的質(zhì)量和效率，不利于教育為全面建設社會主義現(xiàn)代化服務。

3.關于教育與經(jīng)濟活動關系的教訓

現(xiàn)代教育不是純經(jīng)濟的活動。教育盡管對人力資本的開發(fā)與應用有利，對經(jīng)濟的長遠發(fā)展有促進作用，但是教育不等同于直接的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，它對社會主義經(jīng)濟建設具有遲效性，意味著既要考慮國民經(jīng)濟現(xiàn)代化建設的根本需要，又要一切從實際出發(fā)，認真考慮經(jīng)濟水平在人力、物力、財力等方面所能提供的現(xiàn)實條件，不顧經(jīng)濟需要與實際可能，隨意增加學校數(shù)量，擴大教育規(guī)模，必然影響財政的合理支出，影響教育自身的可持續(xù)發(fā)展。

4.關于人才選拔與培養(yǎng)方面的教訓

隨著科學的迅猛發(fā)展，教育的正常進行不僅需要教學設施等物質(zhì)基礎，而且需要有具備一定知識和智力條件、能夠掌握、傳承并不斷創(chuàng)新人類先進精神文明的教師和學生。在教學物質(zhì)條件有限、合格生源和師資都嚴重缺乏的情況下，僅僅從政治經(jīng)濟需要出發(fā)，不顧教育的自然規(guī)律，隨意擴大教育數(shù)量規(guī)模，必然使教育質(zhì)量受到嚴重破壞。

四、總結(jié)與歸納

雖然廣大人民群眾積極響應黨和國家號召、全民舉辦教育的精神是可貴的，有些經(jīng)驗也是應該肯定的，但是不講教育規(guī)律的辦學，導致教育數(shù)量方面的過度膨脹，并且破壞了我國教育合理發(fā)展的進程，不僅使教育出現(xiàn)魚目混珠的局面，而且使國家當時的經(jīng)濟建設受到影響。教育作為人類社會的普遍現(xiàn)象，既不是純政治的活動，又不是純經(jīng)濟的活動，而是一定社會培養(yǎng)人的活動，它相對于社會政治經(jīng)濟有著自身發(fā)展的特殊規(guī)律。教育穩(wěn)步快速發(fā)展是社會全面發(fā)展的前提。而教育的目的是使人更好地同環(huán)境協(xié)調(diào)一致，更好地理解生活的真正意義，提高個人的尊嚴，接近有益的知識源泉，掌握走向美好生活所需要的實際知識和技術。如今，我國教育領域已經(jīng)大眾化、產(chǎn)業(yè)化、市場化，這就更要求我們保持清醒的頭腦，在引進市場機制來高速發(fā)展教育事業(yè)時，必須吸取大躍進時期教育的教訓，遵循教育發(fā)展規(guī)律的客觀要求，做好教育科學規(guī)劃和教育法制建設工作。

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