楊福星

（樅陽(yáng)縣義津初中，安徽 樅陽(yáng) 246737）

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)所遇到的最大困境和挑戰(zhàn)就是教學(xué)費(fèi)時(shí)低效甚至無(wú)效的問(wèn)題。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變課程實(shí)施方式，提高課程實(shí)施水平，重點(diǎn)是深化課堂教學(xué)改革?！闭n堂教學(xué)的有效性是指在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展。因此在新課程實(shí)施的過(guò)程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力，并把教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

一、以學(xué)情為依據(jù)，做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備—實(shí)施—目標(biāo)達(dá)成的完整過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。加里·鮑里奇在論述有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為時(shí)，就談到了“任務(wù)導(dǎo)向”，即制訂教學(xué)目標(biāo)。因此根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備，是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。布魯姆說(shuō)：“有效教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。”沒(méi)有目標(biāo)或目標(biāo)不甚明確的課堂教學(xué)，必然是盲目的、低效的甚至是沒(méi)有意義的。教師要根據(jù)新課程改革理念的要求和自己學(xué)生的實(shí)際，牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知差異，制訂適度又有層次的教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)——以落實(shí)雙基教學(xué)為基礎(chǔ)，著眼于多數(shù)學(xué)生的接受能力，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)這些學(xué)生的興趣，規(guī)范好學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣；培優(yōu)目標(biāo)——這個(gè)層面的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較好，教師要適度激發(fā)和挖掘他們的潛能，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力力爭(zhēng)優(yōu)秀，也就是說(shuō)教師在解決全體學(xué)生共性問(wèn)題的同時(shí)，要有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，包括習(xí)題、作業(yè)難度、要求的分層、對(duì)不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)激勵(lì)，等等。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新——課堂教學(xué)有效性的重心

改革、選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是課堂教學(xué)有效性的主要表現(xiàn)形式。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)是教師主宰課堂，習(xí)慣從既定的教案出發(fā)，設(shè)計(jì)一條讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)的“綠色通道”，盡可能地排除各種“干擾”，消除一切“噪音”?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的一個(gè)顯著變化是教師從教什么轉(zhuǎn)向怎樣教，學(xué)生從學(xué)什么轉(zhuǎn)向怎樣學(xué)。因此，在思想品德課教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)更新教學(xué)方式，課堂從教師展示授課技巧的舞臺(tái)變成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和表現(xiàn)的舞臺(tái)，教師的角色也從“演員”變成“導(dǎo)演”，更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)，以及在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受。

在新課改中，部分教師出現(xiàn)了“滿堂問(wèn)”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”等這類(lèi)毫無(wú)啟發(fā)性的提問(wèn)充斥課堂。在課堂上，教師要通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固和運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要有效地“提問(wèn)”，即問(wèn)題形式要“趣”，問(wèn)題內(nèi)容要“精”，問(wèn)題切入要“巧”，問(wèn)題難度要“適”。同時(shí)根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)的需要，教師可設(shè)計(jì)溫故而知新的復(fù)習(xí)性問(wèn)題，幫助理解新知識(shí)的啟發(fā)性問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性問(wèn)題，引發(fā)課堂討論發(fā)散性問(wèn)題，等等，從而讓學(xué)生全方位、多層次地“動(dòng)”起來(lái)，提高創(chuàng)新思維能力。

一堂有效的思想品德課教學(xué)，應(yīng)該凸顯師與生的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)，目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)踐性”和“開(kāi)放性”要求，在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)、能力水平，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的政治知識(shí)去分析、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的政治。所以課堂教學(xué)應(yīng)盡可能模擬和貼近學(xué)生的真實(shí)世界，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的真實(shí)問(wèn)題為學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)九年級(jí)第一單元“不言代價(jià)與回報(bào)”時(shí)，我嘗試讓學(xué)生成為責(zé)任的主體，親身感受承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)。于是，在前節(jié)課布置一個(gè)承上啟下的課后作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生們課后回憶整理一下自己曾經(jīng)認(rèn)真承擔(dān)責(zé)任的實(shí)例。在理解“代價(jià)與回報(bào)”時(shí)我設(shè)計(jì)了下面這個(gè)表格，讓學(xué)生討論填寫(xiě)。

承擔(dān)責(zé)任實(shí)例 代價(jià) 回報(bào)回家?guī)透改父杉覄?wù)放學(xué)后為班級(jí)出黑板報(bào)幫助孤寡老人洗被子為災(zāi)區(qū)捐款、捐物……一些時(shí)間少量的精力一點(diǎn)錢(qián)物……他人的贊許同學(xué)的尊重自身能力得到鍛煉獲得更多知識(shí)感覺(jué)人生更有價(jià)值……

這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使抽象的政治理論知識(shí)變得形象、生動(dòng)、具體，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、思考現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣和能力。

三、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新——課堂教學(xué)有效性的支點(diǎn)

時(shí)代性、生活化是政治課教學(xué)的源頭與活水，是思想品德課的生命線，也是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑?！秾W(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》指出：“必須在空間和時(shí)間上重新分配教學(xué)活動(dòng)，從而在教育中恢復(fù)生活經(jīng)驗(yàn)的各個(gè)方面?！苯虒W(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，就是要剔除陳舊、過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，還要對(duì)教材補(bǔ)充、延伸、拓廣、重組，并注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合。在思想品德課教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在文本知識(shí)與學(xué)生思維之間構(gòu)筑橋梁與臺(tái)階，使“給定的知識(shí)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“自己的課程”，使“文本課程”轉(zhuǎn)化為“體驗(yàn)課程”，提高教學(xué)效益。教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教材本身所蘊(yùn)涵的生活問(wèn)題、生活事件，設(shè)計(jì)、選擇貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際的材料，適當(dāng)?shù)匾霑r(shí)政熱點(diǎn)、軼聞趣事或詩(shī)歌名言等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并主動(dòng)地去探索、研究，使學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，把“課本知識(shí)”轉(zhuǎn)為“生活知識(shí)”。

在教學(xué)“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”時(shí)，我用一個(gè)小品和一場(chǎng)主題辯論會(huì)來(lái)完成的。小品“消費(fèi)面面觀”讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中感受消費(fèi)，反思自己的日常消費(fèi)行為。我再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主題為“怎樣消費(fèi)最合理”的辯論會(huì)。通過(guò)辯論，學(xué)生們有了以下的正確消費(fèi)觀：

1.不能盲目攀比，理性消費(fèi)。

2.多了解一些理財(cái)、消費(fèi)方面的信息。

3.把錢(qián)用在關(guān)鍵地方，盡量節(jié)儉。

4.要用環(huán)保的眼光選購(gòu)物品。

5.消費(fèi)要體現(xiàn)生活品質(zhì)，如訂購(gòu)書(shū)刊、學(xué)習(xí)電腦、參加文體活動(dòng)等。

……

結(jié)論比教材中的還要多，還顯豐滿，顯然這節(jié)課有了意想不到的收獲。這樣把課堂內(nèi)外聯(lián)在一起，把情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育，發(fā)揮了政治學(xué)科的育人功能，更提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新——課堂教學(xué)有效性的保障

在“應(yīng)試教育”思想的影響下，“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)方式片面、單一和錯(cuò)位，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)創(chuàng)新取得實(shí)質(zhì)性突破。新課程規(guī)定了三大課程目標(biāo)領(lǐng)域──知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這意味著學(xué)生知識(shí)掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則，既要關(guān)注教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的確立和對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化情況，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)、教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)、教師基本功的評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要關(guān)注其發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過(guò)程，采取更為靈活的方式，如談話觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)議、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、個(gè)人成長(zhǎng)記錄等。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的“細(xì)胞”。教師要“內(nèi)化”新課改理念，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、開(kāi)拓創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)的激發(fā)，以及互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，選擇和實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，給課堂教學(xué)注入新的活力，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。