顧建軍

（常州市武進(jìn)區(qū)東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 常州 213114）

“良好的開端是成功的一半”。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，全面提高教學(xué)效率。

一、導(dǎo)入要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，有生活性。

聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際就是要依據(jù)學(xué)生心理知識和知識儲備的情況來選擇導(dǎo)入方式，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)入的效能要通過學(xué)生才能體現(xiàn)，無論是什么導(dǎo)入方式，都不能不考慮學(xué)生的實(shí)際，以及他們能否接受和領(lǐng)會。要貼近學(xué)生生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生共鳴，使其更有意愿投入到問題的探討中，避免因空談理論、高高在上而讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。在學(xué)習(xí)“揭開貨幣的神秘面紗”這一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“在我們的生活中什么最重要？”“學(xué)習(xí)最重要?！辈糠謱W(xué)生回答：“只能說我們學(xué)生階段?！薄白鎳钪匾⒏星樽钪匾蔽壹皶r打斷了同學(xué)們的發(fā)言：“從不同角度來說，你們的回答都有道理，但好像都不是根本上的，而且同學(xué)們不敢說心里話。”在我的鼓動下終于有同學(xué)大聲說：“錢最重要。”“好?！蔽掖舐暪膭?，“俗話說‘有錢能使鬼推磨’。錢真有這么神奇嗎？錢是它的乳名，今天我們就來共同探討這一課題——揭開貨幣的神秘面紗。”學(xué)生帶著和老師真心交流的心態(tài)來學(xué)習(xí)這一課題，主動性很高，在活潑的氛圍中掌握了貨幣的有關(guān)知識。

二、導(dǎo)入要有概括性，做到承上啟下。

課堂導(dǎo)入僅僅是教學(xué)的一個小環(huán)節(jié)，一般兩三分鐘，至多五分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時間過長就會喧賓奪主。所以導(dǎo)入要有概括性，要精心設(shè)計，做到短小精練、簡潔有趣。教師要在很短的時間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維活動；同時導(dǎo)入又要注重新舊知識的銜接，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進(jìn)入聽課的良好準(zhǔn)備狀態(tài)。我們可以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法或問題導(dǎo)入法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，概括上文，銜接下文，直接提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中。

在日常教學(xué)過程中，這可能是廣大教師運(yùn)用最多的導(dǎo)入方法。要注意做到少而精，最好能用寥寥數(shù)語，使學(xué)生懷著迫切的心情進(jìn)入聽課，切忌啰唆。

三、導(dǎo)入要有啟發(fā)性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。

啟發(fā)的關(guān)鍵在于使學(xué)生積極思維，而思維往往是從問題開始的，學(xué)生有了問題就要去思考去解決。因此教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而從問題著手，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生積極思維和產(chǎn)生尋求解決問題的強(qiáng)烈愿望。

在學(xué)習(xí)文化創(chuàng)新這一課時我是這樣導(dǎo)入的。我用多媒體給學(xué)生打出如下字幕：一只憨厚的熊貓正在俘虜全世界的眼球和錢袋，席卷之勢不可阻擋，這就是《功夫熊貓》。從2008年6月6日起在北美公映后，《功夫熊貓》在首個周末就收獲6000萬美金，超過好萊塢歷史上所有動畫片的票房。迄今這部影片在全球已拿下近2億美元票房。6月20日“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”到中國后，亦是備受關(guān)注、好評如潮，一周票房逼近億元大關(guān)。但是，這樣的成功只屬于夢工廠，只屬于好萊塢，和我們沒什么關(guān)系，也沒有一分錢的版權(quán)費(fèi)，我們只不過被夢工廠俘虜?shù)娜蛸I單者而已，在慷慨解囊和由衷感嘆之余我們更應(yīng)該思考的是，在中國國寶和文化等中國元素被“中為洋用”且大獲成功之際，在中國電影等文化產(chǎn)品競爭力依然普遍薄弱的今天，我們應(yīng)該這么辦？

同學(xué)們讀著讀著陷入了深思。我適時問道：“同學(xué)們，祖先給我們留下了豐厚的文化遺產(chǎn)，我們該怎樣去把它發(fā)揚(yáng)光大呢？”由于材料引起了大家的共鳴，這節(jié)課同學(xué)們都非常積極主動，甚至在不打開教材的情況下，最后都總結(jié)出了：既要繼承傳統(tǒng)，又要學(xué)習(xí)西方，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新。

四、導(dǎo)入要有直觀性，深入淺出探究問題。

直觀導(dǎo)入法是指運(yùn)用具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄像等手段導(dǎo)入教學(xué)。運(yùn)用直觀手段既可以使知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向具體過渡的橋梁，為學(xué)生感知、理解知識創(chuàng)造了條件，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引燃學(xué)生好奇心和想象力的火花，使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入課本攫取知識營養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的精神。在學(xué)習(xí)“矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系”這一課前，我留意了幾個課桌抽屜里有水果的同學(xué)。“同學(xué)們，我們開始學(xué)習(xí)新課，劉剛同學(xué)，請拿出你的水果。”本來幾個同學(xué)注意力不集中，我一開口，教室里立刻鴉雀無聲，大家把目光投向了劉剛。劉剛疑慮地站了起來，同時猶豫著把蘋果拿了出來。“我讓你拿水果，誰讓你拿蘋果了？”不等大家回過神來，“張飛同學(xué)，請拿出你的水果?！睆堬w如同劉剛般地拿出了橘子。“我讓你拿水果，誰讓你拿橘子？”這時大家見我滿臉的笑意，瞬間明白過來：有的大笑，有的討論，有的干脆說：“還是讓老師拿出水果來吧！”我及時應(yīng)答：“其實(shí)我也拿不出來，水果是具有蘋果、橘子等共性的東西，這就是這節(jié)課我們將要探討的內(nèi)容:矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系?！边@節(jié)課同學(xué)們興致非常高，非常容易地理解了什么是矛盾的普遍性和特殊性，而對于兩者的關(guān)系，同學(xué)們經(jīng)過討論，最后饒有信心地總結(jié)了出來。

五、導(dǎo)入要有趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)知識。

心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的東西但是很難保留在記憶里的。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極和自覺，學(xué)習(xí)時輕松愉快，不會造成心理上沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高。因此導(dǎo)入應(yīng)使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)中，引發(fā)學(xué)生的思維，使他們以飽滿的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，為整個課堂教學(xué)過程的開展打下良好的心理基礎(chǔ)?！芭d趣是最好的老師”。無論教師采用怎樣的導(dǎo)入方式，也無論教師的導(dǎo)入設(shè)計如何精彩，如若不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)入也就失去了它的意義，教師為此所做的一切努力都是枉然。例如我們可以采用自由談話法、講故事等，教師提出學(xué)生感興趣的話題，同學(xué)們自由發(fā)表看法。內(nèi)容不限，可以是學(xué)生的日?；顒?、新聞話題、社會熱點(diǎn)，甚至是奇聞軼事等。教師可充分利用談話內(nèi)容，并適時地引入主題。中外古今有許多豐富多彩、寓意深遠(yuǎn)的故事和寓言，若能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的意向充分地運(yùn)用這些有教育意義的故事寓言來導(dǎo)入新課，不僅能夠?qū)W(xué)生起到較大的思想教育，而且能夠顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生較快地進(jìn)入課程意境中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

六、導(dǎo)入要有新穎性。

課堂教學(xué)沒有固定的套路，導(dǎo)入也不能干篇一律。具體到課堂的引入方式上，就要求具有新穎性，只有“新”才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)他們的參與熱情，才能營造良性的師生互動。如在教學(xué)《我國的銀行》這一節(jié)內(nèi)容時，我邀請了一位在銀行工作的學(xué)生家長。上課伊始，我向?qū)W生做了介紹后便“退居二線”，這位銀行工作人員與學(xué)生開始了“教”與“學(xué)”。這種導(dǎo)入的方式，以及對整個課堂教學(xué)的構(gòu)思，打破了傳統(tǒng)思維下對教育者角色的局限，將社會上的職業(yè)專家請上講臺，相對于常規(guī)教學(xué)便是“奇招”，而這種“招式”收到了滿意的教學(xué)效果。

一堂課的導(dǎo)入猶如一部發(fā)動機(jī)，直接影響著整臺機(jī)器的正常有效運(yùn)作?？梢哉f，它既是一門藝術(shù)，又是一種創(chuàng)造。教無定法，學(xué)無定法，教師在具體的教學(xué)活動中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的方法導(dǎo)入新課，做到因課而異，因人而異，因情況而異。