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雷應春

（貴州大學 藝術學院，貴州 貴陽 550003）

高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學方法探討

雷應春

（貴州大學 藝術學院，貴州 貴陽 550003）

目前，高校開展“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課，主要存在教學方式單調而枯燥、理論抽象不易把握、教師知識結構欠缺、考試方式單一等問題。其教學方法的改革可根據(jù)課堂內容融合案例教學、專題式教學和參與式教學等方法，靈活選擇或一起使用，實現(xiàn)課堂教學的豐富性和真實性，發(fā)揮思想政治理論課對學生的引導作用。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎；教學；方法；改革

隨著社會的不斷向前發(fā)展，人們的精神文化生活也在向多元化發(fā)展，社會上的信息不可避免的充斥和影響著學生價值觀的形成，一些不健康的、消極的信息可能會導致學生在價值導向上出現(xiàn)問題。在中央的高度重視下，高校開設了思想政治理論課程，引導學生學習理論知識、關注社會現(xiàn)實，讓學生對社會現(xiàn)實有更好的接觸和思考。其中，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”是培養(yǎng)學生的理想信念、學習道德規(guī)范、樹立法制觀念的重要組成部分，在高校的思想政治理論教學中占有重要位置。

一、高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的教學現(xiàn)狀

自2006年以來，全國高校統(tǒng)一使用“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”新教材進行教學，具體內容包括理想信念教育、愛國主義與民族精神教育、人生觀與價值觀教育、社會主義與共產(chǎn)主義道德教育、社會公共生活中的道德與法律規(guī)范教育、職業(yè)生活中的道德與法律規(guī)范教育、戀愛婚姻家庭生活中的道德與法律規(guī)范教育、社會主義法制精神與法制觀念教育、我國基本法律制度與規(guī)范知識教育等。內容比較廣泛，既有理論深度又與現(xiàn)實緊密結合，注重用理論去指導現(xiàn)實生活中的實際問題。

目前，高校的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學中存在著一定的問題，這些問題既有與其他理論課共有的特點，也有“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”本身的特點。第一，教學方式枯燥，絕大多數(shù)都是教師作為課堂的主導，對知識點一一講解，單調而枯燥。第二，理論性強，抽象不易把握。教材的理論性知識較多，缺乏生動的實例說明，對學生沒有說服力。第三，教師知識結構有欠缺，重思想政治理論的老師缺乏法律方面的知識，法律專業(yè)的老師對思想政治理論方面就不太擅長了，這就導致“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”這門課在教學上很難實現(xiàn)平衡和內部貫通。第四，考試方式單一，現(xiàn)行的考試制度重理論、輕實踐，許多學生以“不掛科”為目的進行考前突擊，不注重平時積累，知識掌握的不牢固，考試一過知識也就都忘了。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學方法改革

（一）案例教學法

案例教學法，是指“教師根據(jù)教學目的和要求以案例為媒體，引導學生綜合運用所學的理論知識，對案例進行討論和剖析，提出各自的見解，以培養(yǎng)和提高學生分析問題解決問題的能力的一種啟發(fā)式教學方法?！保?］案例教學方法，以案例為媒介可以引發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生進行思考，將理論與實際聯(lián)合起來，提高解決實際問題的能力。

案例教學法的實際操作主要可以分為三個部分。

第一部分是教師要遵循所選案例與教學內容結合緊密、具有時效性的原則，來進行案例的選取和準備。

第二部分是案例的課堂討論和辯論環(huán)節(jié)。教師要給學生充分自由和寬松的討論環(huán)境，讓學生能夠暢所欲言，也可以進行課堂辯論，圍繞不同的觀點組成不同的小組進行辯論，可以最大限度地調動學生的積極性。

第三部分是教師的點評和總結。教師的點評既不是學生觀點的大綜合也不能脫離學生的討論氛圍，應該在討論結果的基礎上進行升華，引導學生繼續(xù)深入思考，最終受益終身。

（二）專題式教學

專題式教學是在堅持教材基本邏輯和內容的基礎上，從學生成長成才過程中的問題視角，設計專題教學內容來提高教學的針對性和實效性，將教材的體系轉化為教學體系，將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程設計成為一個連貫的課程整體。

那么，依據(jù)東北師范大學學者臧宏、王立仁的研究成果，可將課程分為十二個專題。第一專題，社會主義核心價值體系與當代大學生的歷史使命；第二專題，共同理想與個人理想；第三專題，愛國主義與愛國行為；第四專題，人生價值與人生環(huán)境；第五專題，集體主義與道德修養(yǎng)；第六專題，社會公德與公共秩序；第七專題，職業(yè)道德與職業(yè)法律；第八專題，家庭美德與婚姻法律；第九專題，就業(yè)問題與擇業(yè)觀念；第十專題，法律意識與法制觀念；第十一專題，國家制度與公民權利；第十二專題，實體公正與程序正義。［2］第一專題是屬于“緒論”的性質，第二到第四專題屬于“思想”的部分，第五到第九專題屬于“道德”的部分，第十到第十二專題屬于“法律”的部分。整個教學體系就比較完整和連貫，第一專題是對大學生的歷史使命與社會主義核心價值觀念的關系作出一個總的概括，第二到第四專題主要談的是學生面臨的思想上的一些問題，引導他們進行選擇，第五到第九專題主要是談學生弘揚社會主義道德的問題，第十到第十二專題主要是強化學生的法制觀念，樹立法律意識，總體上是從整體到學生實際問題再到與社會主義道德觀念的關系這樣一個脈絡。

專題式教學在原有的教材體系上進行了恰當?shù)氖崂?，讓學生在接受上有一個循序漸進的過程，在教學中突出問題意識，讓學生的學習和教師的教導都更有針對性，有利于學生對教材的把握和理解。專題式教學在實際過程中要與案例教學方法、參與式教學方法結合起來。

（三）參與式教學

參與式教學，是要改變傳統(tǒng)教學中以教師為課堂的主體，作為課堂的實際掌控者的角色，轉而將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體性作用，調動學生的學習積極性，在學習中充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，變被動的學習為主動，主動去尋找和發(fā)現(xiàn)教學中的難點和重點。參與式教學在思想政治理論課中具有很好的實踐效果，枯燥乏味的理論讓學生無法集中注意力，而當他們成為課堂的主人時，就會發(fā)揮自己的能力讓課堂更加豐富多彩。

參與式教學的方式有很多種，比如，讓學生參與到案例的豐富中是一個方法，課堂討論和辯論也是一個重要方法，還可以在課前進行課前十分鐘的同學演講，可以是背景介紹，也可以是自己對要學專題的看法。參與式教學還表現(xiàn)在課堂上教師要引導學生進行思考，并且表達出自己的看法，不管是采取紙質的形式還是語言交流的形式。

由于現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，教師可以運用多媒體教學，讓學生可以更直觀的感受到發(fā)生在我們身邊的一些事情以及過去的歷史，可以豐富理論課教學，讓課堂內容更加充實和豐富多彩。

綜上所述，案例教學、專題式教學和參與式教學等方法是可以融合在一起使用的，根據(jù)課堂內容的需要恰當?shù)倪x取一種或者兩種，都可以實現(xiàn)課堂教學的豐富性和真實性，引導學生進行更好的思考。在現(xiàn)代社會里，我們要直面互聯(lián)網(wǎng)給學生帶來的多元的信息和復雜的影響，充分認識到社會環(huán)境對學生在世界觀、人生觀和價值觀上的影響，對高校的思想政治理論課進行改革，更好的發(fā)揮思想政治理論課對學生的引導作用。

［1］蔡榮英.論案例教學法的依據(jù)與模式——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課為例［J］.當代教學論壇，2008（7）.

［2］臧宏，王立仁.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課問題式專題教學的思考［J］.思想理論教育導刊，2011（4）.

G642

A

1673－1395（2011）07－0142－02

2011－06－10

貴州省藝術科學規(guī)劃辦項目（09BC04）

雷應春（1963－），男，貴州黃平人，副教授，主要從事高校思想政治理論課教學研究。

責任編輯 袁麗華E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn