■於思

李水生
——我們身邊的教育家型校長(zhǎng)

■於思

我和李水生校長(zhǎng)都曾在武昌區(qū)長(zhǎng)期從事教育工作，我還曾是華師一的學(xué)生家長(zhǎng)。我們雖接觸交往不多，但他給我印象很深、啟發(fā)很大。他是我所熟識(shí)的最敬佩的校長(zhǎng)之一，是位強(qiáng)有“力”的校長(zhǎng)。

他有很強(qiáng)的“定力”。安定，五十年如一日，扎根校園，無(wú)怨無(wú)悔；淡定，淡泊名利，靜下心來(lái)辦學(xué)，潛下心來(lái)育人，“謀事不謀官”，清正堪表率；篤定，勤奮篤學(xué)，深諳教育規(guī)律，引領(lǐng)變革而堅(jiān)定從容，泰然自若。

他有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力。美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領(lǐng)他們?nèi)ミ€沒有去過(guò)的地方?！崩钚ｉL(zhǎng)正是憑著卓越的領(lǐng)導(dǎo)力，執(zhí)著地帶領(lǐng)師生們向著理想的目標(biāo)前進(jìn)。他富于遠(yuǎn)見，基于對(duì)國(guó)家、民族未來(lái)的高度負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生的深厚關(guān)愛，在實(shí)踐中磨礪出自己樸素而又深刻的教育思想理念，堅(jiān)持力克應(yīng)試教育弊端，開拓素質(zhì)教育之路。勇于擔(dān)當(dāng)，引領(lǐng)教育改革，主要指向?qū)W校最關(guān)鍵、最核心、最關(guān)系學(xué)校師生發(fā)展大局，也最具弊端，且困難、風(fēng)險(xiǎn)最大的部位，如學(xué)校管理體制機(jī)制、課程改革等；“讓干部、教師們大膽干，如果出問題自己負(fù)全責(zé)！”善于交往，無(wú)論與師生、家長(zhǎng)，還是對(duì)上級(jí)、同仁、外人，總坦誠(chéng)相待，親和熱情，展現(xiàn)出人格的魅力。長(zhǎng)于管理，集思廣益，運(yùn)籌帷幄，傾心服務(wù)，排憂解難，凝心聚力，充分調(diào)動(dòng)起大家的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)校越辦越紅火。

他有很強(qiáng)的創(chuàng)新力。善于運(yùn)用科學(xué)而睿智的思維方式，不墨守成規(guī)、隨波逐流，而銳意求新，不斷生成新穎鮮活的教育創(chuàng)想，并付諸實(shí)踐：華師一率先賦權(quán)年級(jí)組，激活教職工分配、職評(píng)、聘用等機(jī)制，推進(jìn)德育課程化，實(shí)施540課時(shí)制，在全國(guó)高中首推素質(zhì)學(xué)分制……迎難創(chuàng)立民辦睿升學(xué)校，建立健全自主、靈活、精干、高效的管理體制，著力構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)“立交橋”……從上世紀(jì)八十年代至今，他一直勇立潮頭，敢為人先，是中學(xué)教育改革排頭兵中的得力一員。

他有很強(qiáng)的“實(shí)力”：精神充實(shí)，思想求實(shí)，作風(fēng)樸實(shí)，為人誠(chéng)實(shí)，言語(yǔ)平實(shí)，工作扎實(shí)，狠抓落實(shí)，步子堅(jiān)實(shí)，成果殷實(shí)……是名副其實(shí)的“實(shí)力派”校長(zhǎng)。

李校長(zhǎng)身上有一些看似矛盾卻有機(jī)統(tǒng)一的特征：他很“簡(jiǎn)單”，工作幾十年僅經(jīng)歷兩校，卻不單調(diào)，經(jīng)驗(yàn)、色彩豐富；很安定，卻不“安分”，總在尋求突破、超越；很有憂患意識(shí)，卻不憂傷，對(duì)教育前景充滿自信、樂觀；很傳統(tǒng)，講求中華美德，卻不守舊；很謹(jǐn)慎，依規(guī)依法，慎重決策，卻不膽小，敢闖敢創(chuàng)；很深入，經(jīng)常在師生中、課堂中、食堂中，卻不深陷事務(wù)圈，而放手放權(quán)，分層負(fù)責(zé)，自己注重謀全局、抓大事；對(duì)干部、師生要求很嚴(yán)格，卻不卡緊管死，不失寬厚、寬松、寬容；很講原則，卻不死板，具靈活性；很有傲骨，不趨炎逢迎，卻不傲慢，虛懷若谷；很節(jié)儉，卻不吝嗇，數(shù)次捐贈(zèng)災(zāi)區(qū)、資助貧困生；很老到，卻不暮氣，保持著旺盛活力；一路走來(lái)雖很艱辛，卻也很幸運(yùn)，承蒙各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照、支持，得以長(zhǎng)期堅(jiān)守在校園，專注探索搞教改，鍥而不舍創(chuàng)佳績(jī)。

作為從事教育的家長(zhǎng)，我對(duì)華師一辦學(xué)頗有領(lǐng)略。我兒子有幸于九十年代在華師一就讀六年。由于以李校長(zhǎng)為首的校領(lǐng)導(dǎo)班子力倡減負(fù)增效，教師們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)互動(dòng)，力求精講多練當(dāng)堂清；有些教師還經(jīng)常下發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，指導(dǎo)學(xué)生積極思維、探索方法、自主學(xué)習(xí)。學(xué)校很少加班加點(diǎn)補(bǔ)課，實(shí)行雙休日后，即使高三最多補(bǔ)半天課。晚自習(xí)對(duì)走讀生從不作要求，更不會(huì)上課。改為540課時(shí)制后，下午學(xué)生自習(xí)時(shí)間增加，教師則多為輔導(dǎo)答疑。午后，各種興趣活動(dòng)蓬勃開展。像我兒子除選擇參加一些學(xué)科競(jìng)賽培優(yōu)外，更多參加體育活動(dòng)，尤其酷愛足球，常常課后還可過(guò)過(guò)球癮。高一、高二期間，學(xué)校都組織過(guò)年級(jí)足球賽，兒子是班上的主力隊(duì)員。直到留學(xué)美國(guó)，至今他都常抽時(shí)間踢球、健身等，保持良好體質(zhì)。

育人，是李校長(zhǎng)和同事們始終不渝的的主導(dǎo)價(jià)值追求。華師一德育工作頗有品位和特色。如寓教于樂：像每天下午的課前“讀報(bào)”時(shí)間，有時(shí)也收看學(xué)校閉路電視節(jié)目，或讓各班學(xué)唱新歌等，豐富多彩。學(xué)校還組織高一、高二年級(jí)間的“綜合競(jìng)賽”，即由學(xué)生會(huì)策劃，年級(jí)組隊(duì)，進(jìn)行辯論、演講、知識(shí)競(jìng)賽、自編自演文藝節(jié)目等系列團(tuán)體賽；組織校隊(duì)參加中央電視臺(tái)“第二起跑線”欄目中學(xué)生素質(zhì)大比拼活動(dòng)（這些活動(dòng)我兒子都曾參與、體驗(yàn)）……注重激勵(lì)：如每月評(píng)選一名“校園之星”，對(duì)德智體美某方面有突出表現(xiàn)或顯著成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行表彰；重視學(xué)生黨建和學(xué)生干部培養(yǎng)工作：學(xué)生業(yè)余黨校教育規(guī)范化、系列化、經(jīng)?；?、凝聚了不少學(xué)生;對(duì)學(xué)生干部既充分讓他們自主管理，又加強(qiáng)培訓(xùn)、嚴(yán)格要求。我孩子先后擔(dān)任班長(zhǎng)、校學(xué)生會(huì)副主席等，得到鍛煉，受益匪淺。兒子在家常津津有味、繪聲繪色地談起學(xué)?；顒?dòng)等情況，我們和他一起分享快樂。

看到學(xué)校開展那么多活動(dòng)，學(xué)生干部工作也不少，我們?cè)鴵?dān)心，會(huì)否影響孩子學(xué)習(xí)？事實(shí)恰恰相反，高考他們一屆上一本線達(dá)90%多，獲大面積豐收。兒子以663分（全校第一名）如愿考上清華大學(xué)無(wú)線電與信息技術(shù)專業(yè)；他還被評(píng)為市優(yōu)秀學(xué)生干部、校優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員等，數(shù)次獲各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)，并和另四位同學(xué)成為光榮的預(yù)備黨員。這固然靠他自身的努力，也有家庭影響等因素，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師起主導(dǎo)作用，若一味搞應(yīng)試教育死擂學(xué)習(xí)，弱化其他諸育，他怎可能達(dá)到這樣？正是華師一力行素質(zhì)教育，盡可能給學(xué)生“提供適合的教育”，從而促使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

作為武昌區(qū)教育局班子原主要成員之一，我深感華師一、李校長(zhǎng)的“先鋒效應(yīng)”。1996年，武昌相繼定為省市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。我們將華師一素質(zhì)學(xué)分制、糧道街中學(xué)希望教育、武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)整體改革等三個(gè)教育品牌，分別樹為高中、初中、小學(xué)素質(zhì)教育典型，大力宣傳推廣，反響很大。2001年武昌成為全國(guó)首批義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，2009年全省高中進(jìn)入新課改，華師一素質(zhì)學(xué)分制和課改經(jīng)驗(yàn)都成為可供學(xué)習(xí)借鑒的范例。1999年，武昌啟動(dòng)“四名”（教育名區(qū)、名校、名師、名校長(zhǎng)）工程，眾望所歸，李水生成為區(qū)首屆11位“名校長(zhǎng)”之一，尤受大家擁戴。

李校長(zhǎng)老驥加力，征程不已，臨退休前主導(dǎo)開辦了華一寄宿學(xué)校，退休后又創(chuàng)辦了睿升學(xué)校。2003年間，我和實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)駱有亮、武漢中學(xué)原校長(zhǎng)李焱奎一起，曾到睿升學(xué)校拜訪他。那時(shí)學(xué)校條件、生源等都很一般。而市內(nèi)民辦中小學(xué)寥若晨星，很不景氣。李校長(zhǎng)卻躊躇滿志，與我們暢談教育問題，并給我們勾勒了睿升的辦學(xué)思路和發(fā)展藍(lán)圖，使我們眼前一亮?！笆縿e‘幾年’，當(dāng)刮目相看”，今年我重訪睿升，不禁為之驚嘆：學(xué)校規(guī)模、面貌、氛圍乃至業(yè)績(jī)，無(wú)不令人欽羨——老校長(zhǎng)又建新功。

時(shí)代呼喚教育家，當(dāng)今我國(guó)推進(jìn)教育家辦學(xué)趨勢(shì)顯現(xiàn)。而關(guān)于教育家的標(biāo)準(zhǔn)卻眾說(shuō)紛紜、莫衷一是。本人傾向于：既不必要求過(guò)嚴(yán)，也不能放得太寬;教育家并不神秘，但卻當(dāng)之不易。正如中國(guó)教育學(xué)會(huì)顧明遠(yuǎn)會(huì)長(zhǎng)所說(shuō)：“只要熱愛教育事業(yè)，懂得教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，長(zhǎng)期從事教育工作，做出了優(yōu)異的成績(jī)，并且對(duì)教育有研究，有自己的教育思想和先進(jìn)理念，形成自己的教育風(fēng)格，在教育界有一定影響，就可以稱為教育家?！崩钏逃?，有思想，重實(shí)踐，善管理，敢改革，能創(chuàng)新，人品好，資歷深，成績(jī)優(yōu)，影響大，堪為我們身邊的一位中學(xué)教育改革家，一位本土本色、可敬可學(xué)的教育家型校長(zhǎng)。

（作者系武漢市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）

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