■王輝

課堂教學(xué)有效性之我見

■王輝

課堂充滿生機(jī)與活力、智慧與渴望、愉悅與成功，是我們?nèi)＝逃ぷ髡唛L期以來不懈的追求與探索。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為要使教學(xué)高效，必須遵循規(guī)律施教，我們所提的規(guī)律，主要包括教育教學(xué)規(guī)律、師生身心健康發(fā)展規(guī)律、教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)律以及學(xué)校的傳統(tǒng)積淀和辦學(xué)條件支撐等。凡此種種，均應(yīng)通過課堂教學(xué)加以呈現(xiàn)或體現(xiàn)。如果教學(xué)得法相得益彰，那么課堂良好的效果就可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來呈現(xiàn)。如果不注意、不懂得、不會(huì)用這些規(guī)律，那么課堂教學(xué)就很難有高效可言?，F(xiàn)就自己對(duì)提高新授知識(shí)課、復(fù)習(xí)鞏固課、試卷講評(píng)課的教學(xué)效率，談?wù)匋c(diǎn)滴體會(huì)與理解。

一、新授知識(shí)課

新授知識(shí)課的教學(xué)目的按照新課標(biāo)的要求有三個(gè)：即知識(shí)與能力，過程與體驗(yàn)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

要實(shí)現(xiàn)上述目的，在教學(xué)過程中的引入階段，就要將與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)通過日常生活中的實(shí)例，或?qū)W生已認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)、以及能引起學(xué)生興趣的實(shí)例，借助多種教學(xué)手段和方式（如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、自制教具、掛圖、實(shí)驗(yàn)等）呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論交流，同時(shí)教師要靈活地引導(dǎo)、組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生和適當(dāng)?shù)刂v解。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的最佳注意力時(shí)間為20分鐘，因此教師要利用各種方式把握好這段時(shí)間的效能，并盡可能延長學(xué)生的最佳注意力時(shí)間，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的；再通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、肢體表達(dá)及時(shí)加以訓(xùn)練、鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情商的引導(dǎo)和激發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)價(jià)值觀的正面認(rèn)識(shí)和認(rèn)同態(tài)度。最后，利用多種方式小結(jié)與歸納，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課各層面的教學(xué)目標(biāo)，并利用練習(xí)與作業(yè)，及時(shí)反饋與檢驗(yàn)。另外，留5分鐘時(shí)間給學(xué)生，借助導(dǎo)學(xué)案對(duì)下節(jié)課預(yù)習(xí)。

在新課教學(xué)中要充分實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的高效與實(shí)效，還必須做到“十結(jié)合”，即：一是媒體輔導(dǎo)與黑板板書相結(jié)合，二是講解、引導(dǎo)、思考與練習(xí)相結(jié)合，三是知識(shí)學(xué)習(xí)的順向與逆向思維訓(xùn)練相結(jié)合，四是習(xí)得知識(shí)與使用范圍的強(qiáng)化相結(jié)合，五是知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練相結(jié)合，六是學(xué)生的答題要求與教師板書示范的相結(jié)合，七是師生互動(dòng)交流相結(jié)合，八是學(xué)生鞏固練習(xí)與教師及時(shí)輔導(dǎo)相結(jié)合，九是學(xué)生習(xí)得知識(shí)與教學(xué)質(zhì)量反饋相結(jié)合，十是知識(shí)題型歸納與解題思路歸納相結(jié)合。通過“十結(jié)合”的有機(jī)運(yùn)用，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由“教”到“教會(huì)”，由“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”再到“會(huì)學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂，有效教學(xué)的目的。

二、復(fù)習(xí)鞏固課

復(fù)習(xí)鞏固課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合梳理，達(dá)到進(jìn)一步加強(qiáng)理解、記憶和運(yùn)用的目的，而不是將原所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的重復(fù)。

古有“溫故而之新”之說，今有“知識(shí)再創(chuàng)及多元智能”的學(xué)術(shù)理論，通過復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生觸類旁通，熟能生巧，融會(huì)貫通，從而使得學(xué)生增強(qiáng)記憶，拓寬知識(shí)，提高能力。上復(fù)習(xí)鞏固課時(shí)，首先對(duì)所要講知識(shí)進(jìn)行簡要的梳理和歸納，找到與前面所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與運(yùn)用方法、相關(guān)題型和解題思路，再聯(lián)系與高考考點(diǎn)和階段考點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的呈現(xiàn)方式、題型設(shè)置與答題規(guī)律、技巧予以講解。其次，再通過例題的講解，來體現(xiàn)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的宏觀和微觀的認(rèn)識(shí)和理解，拓寬知識(shí)的視野與能力的張度，增強(qiáng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力。最后，再通過鞏固練習(xí)、反饋、講評(píng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的做題信心和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維素養(yǎng)，提高了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的喜愛和興趣。

三、試卷講評(píng)課

試卷講評(píng)課言簡意賅，就是為了查漏補(bǔ)缺，達(dá)到了解問題、分析問題和解決問題的目的。

對(duì)于試卷講評(píng)課，課前應(yīng)做充分細(xì)致的分析整理工作，找出共性問題和個(gè)性問題，分析共性原因和個(gè)性因素，制定補(bǔ)救舉措和整改時(shí)間安排等。在課堂教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)本次考試的考況進(jìn)行簡要的評(píng)講，肯定進(jìn)步，提出學(xué)生努力的方向，然后根據(jù)試卷答題通過率反饋的情況，對(duì)其中的共性問題進(jìn)行集中、細(xì)致的講評(píng)，對(duì)個(gè)別同學(xué)思路優(yōu)秀的，要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)；對(duì)教學(xué)中未涉及和重視不夠的要認(rèn)真講解，對(duì)少數(shù)個(gè)性問題及可能產(chǎn)生的引申問題進(jìn)行及時(shí)歸納和整理，并提醒學(xué)生做好記錄。另外，對(duì)每道講解的題目要及時(shí)進(jìn)行題型歸類，并小結(jié)出簡要的解題思路與步驟。每節(jié)課最好留幾分鐘讓本次考試成績好或有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)在全班進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，哪怕只講一點(diǎn)都行，達(dá)到激勵(lì)、肯定和引領(lǐng)其他學(xué)生的作用，最后要求學(xué)生將易錯(cuò)、易忘的知識(shí)點(diǎn)記錄在錯(cuò)題本上，隨時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。

教無定法，貴在得法；學(xué)海無涯，習(xí)得有道，重在勤奮。提高課堂教學(xué)效能是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵和核心，而提高課堂教學(xué)有效性重在教師引導(dǎo)。以學(xué)校高效課堂工程為抓手，加強(qiáng)教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，既是遵循教育規(guī)律，也是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的主要途徑與渠道,正所謂：學(xué)校成功，功在課堂；教師成功，貴在得法；學(xué)生成功，重在會(huì)學(xué)。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)系統(tǒng)，既有共性也有個(gè)性，課堂的高效只有以“讓學(xué)生在每天、每節(jié)課中發(fā)展與進(jìn)步”為評(píng)價(jià)尺度，以學(xué)生的收獲、認(rèn)知的提升和終生發(fā)展為目的，那么研究高效課堂，才有現(xiàn)實(shí)意義和無窮價(jià)值，才能真正達(dá)到依托高中課堂，實(shí)現(xiàn)民族發(fā)展和國家振興的目的。

（作者單位：武漢市43中學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀