■陶玉琴

提高語文教學(xué)有效性點(diǎn)滴

■陶玉琴

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣味濃，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣，主要靠老師的正確誘導(dǎo)和教法的改進(jìn)。因此，教師要抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、抓好學(xué)生接受力的培養(yǎng)

接受力在心理學(xué)中叫作注意力。注意力是學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的必要條件。注意是人們獲得知識(shí)，發(fā)展智力的開端。教師為了使學(xué)生集中精力聽課，就應(yīng)該提高教學(xué)的直觀性，生動(dòng)性，形象性和趣味性；另外要不斷變換教學(xué)節(jié)奏，引起學(xué)生的注意。教學(xué)的語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，不要平鋪直敘。教師要努力幫助指導(dǎo)學(xué)生提高注意力，才能收到事半功倍之效。

三、抓好學(xué)習(xí)記憶力的培養(yǎng)

語文教學(xué)講究的熟讀成誦，實(shí)際上是為了加強(qiáng)記憶力。記憶是人腦活動(dòng)的產(chǎn)物。一切知識(shí)、技能、習(xí)慣、感覺都與記憶有密切關(guān)系。只有依靠記憶，才能保存課內(nèi)外學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，僅僅滿足于理解，不去記憶，頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備就不牢固。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分靠記憶。根據(jù)學(xué)生記憶力的特點(diǎn)，教師講課前，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定各單元教學(xué)在記憶上的任務(wù)，教師首先要把教材講清楚，使學(xué)生聽懂、看懂，真正理解了意義，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生熟記一些必須記住的材料，要使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)記什么，逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，有目的地、自覺地去記住必須記住的東西，這樣就能更好地提高學(xué)生的記憶效果。

四、抓好學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想象力是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的翅膀，馳騁想象，才能飛得高，飛得遠(yuǎn)，飛得快。想象可以打破空間界限，它不僅能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，而且使學(xué)生更好地、更深刻地理解教材，更牢固地掌握知識(shí)技能，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

五、重視朗讀的訓(xùn)練

朗讀在小學(xué)各個(gè)年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的地位，教師在平日的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號(hào)變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、有感染力的場景，只有切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

六、注重課外閱讀和積累

讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，目的是希望能夠達(dá)到擴(kuò)大知識(shí)面，搜集大量有用信息的目的。但在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，除了個(gè)別具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠進(jìn)行有用閱讀外，其余大總分學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，處于盲目狀態(tài)，不知該如何選擇閱讀內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)有用信息時(shí)也不知道如何摘記下來。很多學(xué)生喜歡看敘事性的內(nèi)容，像看故事一樣，故事結(jié)束了，也就在自己的腦子里劃上句號(hào)。所以在課堂上，即使遇到與之相關(guān)的內(nèi)容時(shí)他們也是有口難言。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，就打破傳統(tǒng)的讀書、學(xué)習(xí)生字詞的方式，讓學(xué)生去閱讀與課文相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生就十分感興趣了，閱讀就很自覺了，這樣就大大提高了語文教學(xué)的有效性。

（作者單位：武漢市光谷第五小學(xué)）

責(zé)任編輯 姚遠(yuǎn)