王慶賢，陳揚揚

（常熟理工學(xué)院 a.體育部；b.人文學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

應(yīng)用型本科院校作為我國高等教育進入大眾化教育階段的產(chǎn)物，是承擔(dān)大眾化教育任務(wù)的主力軍。教育部副部長吳啟迪在第四次全國新建本科院校教學(xué)工作研討會上指出，新建本科院校的工作重心要轉(zhuǎn)移到提高辦學(xué)水平和質(zhì)量上來。作為高校主干公共課程之一的公共體育課程在新建應(yīng)用型本科院校教學(xué)體系中具有不容忽視的地位和作用，它不僅是加強應(yīng)用型人才身體素質(zhì)的重要保障，也是繁榮應(yīng)用型本科院校校園文化、促進應(yīng)用型人才心理健康、社會適應(yīng)能力提高的重要手段。因此，從長遠角度看，構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量保證體系對應(yīng)用型本科院校辦學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的現(xiàn)實意義。本研究以常熟理工學(xué)院為例，探尋適應(yīng)新建應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)質(zhì)量保證體系構(gòu)建的路徑和策略。

一、構(gòu)建應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)質(zhì)量保證體系的原則與思路

（一）目標(biāo)性原則

科學(xué)、有效的質(zhì)保體系不僅應(yīng)立足于全局，以增強質(zhì)量意識為先導(dǎo)，充分考慮影響高校教學(xué)質(zhì)量的因素，而且應(yīng)建立在對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)了解和準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，包括對人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量目標(biāo)的了解。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以適應(yīng)社會需要為基準(zhǔn)，因此應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，體育教學(xué)質(zhì)量保證體系應(yīng)以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)特征，設(shè)置不同的課程內(nèi)容，將“職業(yè)內(nèi)容”引入到體育課程中。強調(diào)課程內(nèi)容貼近學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活及未來的工作情況，選擇能夠增強學(xué)生職業(yè)崗位體能的課程內(nèi)容?？梢哉f，體育教學(xué)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確合理是體育教學(xué)質(zhì)量保證體系運行順利的重要前提。

（二）系統(tǒng)性原則

體育教學(xué)過程的質(zhì)量在高校體育教學(xué)質(zhì)量中占據(jù)重要位置。要提高體育教學(xué)質(zhì)量，就必須將教學(xué)管理活動有機結(jié)合，形成穩(wěn)定有效的統(tǒng)一體。體育教學(xué)質(zhì)量保障體系是能夠保障和提高體育教學(xué)質(zhì)量，且穩(wěn)定和有效的體系，其主要作用是適時調(diào)節(jié)體育教學(xué)過程，合理開發(fā)和配置體育資源，對體育教學(xué)實行體制化、結(jié)構(gòu)化、持續(xù)化的監(jiān)控和管理。因此，系統(tǒng)性原則是體育教學(xué)質(zhì)量保證體系構(gòu)建的重要原則之一。

（三）以人為本原則

教學(xué)活動是一項創(chuàng)造性活動，無論是教學(xué)基本建設(shè)與管理還是教學(xué)改革與研究，都處于不斷變革、更新和發(fā)展中，必須充分調(diào)動全校師生員工的積極性，充分利用和挖掘教職工的潛能，充分發(fā)揮其主觀能動性［1］。只有充分尊重人性、尊重知識、尊重人才、以人為本，才能營造良好的氛圍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。體育教學(xué)質(zhì)量的提高不僅體現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)的不斷提高上，更體現(xiàn)在人的全面發(fā)展上，包括心理健康水平、社會適應(yīng)能力、道德健康水平、人際交往能力等。因此應(yīng)遵循人性化教學(xué)過程與手段及評價方法的構(gòu)建與實施。

（四）終身性原則

終身體育教育思想是我國大學(xué)階段重要的體育教育主導(dǎo)思想之一。體育的終身延續(xù)對保證工作的終身持續(xù)力具有不可替代的作用。因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上，多提供些由教師能夠自主選擇的教學(xué)內(nèi)容，讓那些趣味性比較強的體育運動項目走入課堂，比如音樂舞蹈、形體訓(xùn)練、飛鏢等。同時轉(zhuǎn)變那些傳統(tǒng)項目的學(xué)習(xí)方式，使其從單調(diào)的運動變成帶有較強趣味性的競賽運動；多采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、成功教學(xué)、情境式教學(xué)、能動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，增強學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效果，最終使體育的健身、娛樂、養(yǎng)生的功能合力推動其職業(yè)生涯進程。

二、我校當(dāng)前體育教學(xué)質(zhì)量保證體系構(gòu)建的總體框架

（一）組織體系

由部門領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)小組、教研室形成三級組織網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)管理的職能在不同層面上進行組織管理。部門領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)重大教育教學(xué)問題的決策，指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)部門各項教學(xué)工作的正常開展，教學(xué)信息采集、質(zhì)量分析、教學(xué)檢查、考核、獎懲等。教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)小組全面負責(zé)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的正常運行以及領(lǐng)導(dǎo)日常教學(xué)質(zhì)量管理工作。教研室是最基層的教學(xué)單位，是實施教學(xué)及管理的最小單位，也是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。

（二）監(jiān)控體系

1.教學(xué)檢查

日常教學(xué)檢查：內(nèi)容包括教學(xué)秩序檢查、教案筆記檢查、課程教學(xué)檢查、輔導(dǎo)環(huán)節(jié)（輔導(dǎo)、答疑）檢查、考試質(zhì)量檢查、教學(xué)檔案檢查、訓(xùn)練成效檢查等，可采用定期或不定期檢查、全面檢查或抽查、教研室自查或部門檢查等方法。

三段式集中檢查：（1）學(xué)期初教學(xué)檢查：每學(xué)期開學(xué)的前一周，各教研室都要做好學(xué)期初的教學(xué)檢查工作，確保開學(xué)初的教學(xué)秩序。此外，在每個新學(xué)年的第一學(xué)期，還必須對新生的課堂教學(xué)秩序進行檢查。檢查內(nèi)容包括：教學(xué)安排是否合理；教室、場地安排有無沖突；教師、學(xué)生上課出勤情況；其他教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備等準(zhǔn)備情況。（2）期中教學(xué)檢查：采取多種形式從教師、學(xué)生（組織學(xué)生對教師課程教學(xué)質(zhì)量進行測評）、輔導(dǎo)員等不同側(cè)面對培養(yǎng)方案、教學(xué)安排的實施運行情況進行全面的檢查；教師落實教學(xué)基本規(guī)范與掌握學(xué)生情況；教學(xué)設(shè)備和其他教學(xué)條件能否滿足教學(xué)需要；多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用情況。（3）期末教學(xué)檢查：考務(wù)工作安排情況、考試的難易程度、考試內(nèi)容與教學(xué)大綱的符合程度、學(xué)生考試成績分析、考核方式及有關(guān)改革的評析等。

2.多層次聽（看）課與巡查制度

通過部門領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、教研室主任以及教師間的層層聽（看）課，發(fā)揮專家的指導(dǎo)作用，教師間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互促進，不斷改進教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。采取組織安排或自由安排，通知或不通知聽（看）課、集體或個人聽（看）課或多種形式結(jié)合的方式進行。具體包括：（1）部門領(lǐng)導(dǎo)聽（看）課制度；（2）督導(dǎo)人員聽課制度；（3）公開課、研討課、觀摩課、示范課制度；（4）新教師上崗前的教學(xué)實習(xí)聽（看）課制度。

3.評價體系

組織多種形式與內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量評估，以獎優(yōu)罰劣為手段，充分調(diào)動教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（1）評估主體：主要由部門教學(xué)工作委員會和部門選聘專家組成，具體成員包括部門領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、教學(xué)督導(dǎo)。（2）評估客體：部門教學(xué)及教學(xué)管理人員。（3）評估項目：主要包括教師教學(xué)工作評估、教研室教學(xué)及管理工作評估、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評估和教學(xué)文件評估等。（4）評估標(biāo)準(zhǔn)：按照教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)及影響教學(xué)質(zhì)量的若干關(guān)鍵檢測點，研究制定相應(yīng)的評估方案和指標(biāo)體系。

三、當(dāng)前的體育教學(xué)質(zhì)量保證體系存在的問題

當(dāng)前的體育教學(xué)質(zhì)量保證體系存在如下不足：第一是教學(xué)過程監(jiān)控的非平衡性。當(dāng)前的質(zhì)量管理主要偏重于體育課堂內(nèi)教學(xué)過程，而對課外教學(xué)和過程涉及甚少，并且偏重于體育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，對體育理論知識的傳授較為忽視。第二是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍比較狹窄。目前，學(xué)校偏重對體育教學(xué)秩序的管理，而對執(zhí)行體育教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)研究等方面的管理尚顯薄弱；對學(xué)生運動技能的考核比較重視，而對學(xué)生體育素養(yǎng)和能力的考核則缺少具體的實施辦法［2］。第三是教學(xué)質(zhì)量評價的不完善性。如機械套用2002年國家教育部頒布的《高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的教學(xué)目標(biāo)體系，缺乏具體的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和考核辦法，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量評價過程中人為因素較多，難以實現(xiàn)評價的科學(xué)性、客觀性，對教師的教學(xué)積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了負面影響，同時也沒有很好反應(yīng)應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)的特殊性。

四、進一步完善體育教學(xué)質(zhì)量保證體系的對策

（一）完善教學(xué)條件，營造和諧體育教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)條件和環(huán)境是保證體育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。首先是師資隊伍建設(shè)。體育教師是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，其業(yè)務(wù)能力、團隊合作能力、職業(yè)道德水平、職業(yè)素養(yǎng)等直接影響著高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量，因此必須構(gòu)建團結(jié)協(xié)作的體育師資隊伍。其次是校園體育文化知識的傳播。體育文化知識包括體育基礎(chǔ)知識、體育保健知識、體育鍛煉知識、健康評價和體育競賽知識等，因此可通過舉辦各種體育競賽、專題講座、文化節(jié)等活動營造更加濃厚的校園體育文化氛圍［3］。這既是體育教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分，也是其高效運轉(zhuǎn)的必要前提。再次是場地設(shè)施管理。體育場地設(shè)施是實施體育教學(xué)的物質(zhì)保障，因此必須根據(jù)現(xiàn)有的場地條件合理布局項目的分配、課務(wù)時間和空間安排，最大限度地利用場地設(shè)施滿足學(xué)生的不同需求。

（二）完善教學(xué)信息管理系統(tǒng)，提高體育教學(xué)效益

首先要完善體育教學(xué)信息收集系統(tǒng)。具體包括日常教學(xué)檢查、平時抽查、專家看課評價、同行教師的觀摩、教師的自我感受、學(xué)生的評價及其考試成績和體質(zhì)狀況，這方面的信息我校已經(jīng)收集得較為完整。其次是要建立體育教學(xué)信息處理系統(tǒng)，即要建立教學(xué)信息的分析、總結(jié)、歸納系統(tǒng)，從而發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律。最后是要建立信息反饋系統(tǒng)。具體包括教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評價、學(xué)生反饋三個方面，三者相輔相成，共同發(fā)揮反饋教學(xué)信息、監(jiān)督和保證教學(xué)質(zhì)量、評價和改進教學(xué)工作的系統(tǒng)職能。

（三）建立體育教學(xué)質(zhì)量評價與診斷系統(tǒng)

體育教學(xué)質(zhì)量評價與診斷系統(tǒng)涉及評價和診斷兩個部分，涵蓋評價層次、評價內(nèi)容、評價指標(biāo)和評價方法等內(nèi)容。首先要保證體育教學(xué)評價的多層次性，具體應(yīng)包括對體育理論傳授、體育實踐教學(xué)、課外活動開展、校園體育文化建設(shè)、體育部、體育教研室的教學(xué)管理的評價。其次，評價指標(biāo)體系既要全面、客觀地反映評價對象的狀況，又要盡可能減少評價指標(biāo)的數(shù)量，還要注意根據(jù)評價對象的不同而有所側(cè)重。如體育教學(xué)的評價應(yīng)側(cè)重教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果；對課外體育活動的評價則應(yīng)強調(diào)學(xué)生的參與程度等。再次是評價指標(biāo)的制定還必須處理好評價權(quán)重與標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。權(quán)重是指標(biāo)在評價中重要程度的體現(xiàn)，具有導(dǎo)向作用。標(biāo)準(zhǔn)是評價的尺度，必須以體育教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)為依據(jù)。

（四）完善教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，尤其要注重對教學(xué)過程的動態(tài)監(jiān)控

以往教學(xué)過程管理更多關(guān)注的是教師教學(xué)大綱的制定、教學(xué)進度和教案的規(guī)范以及學(xué)生的成績，重視對教學(xué)結(jié)果的監(jiān)控，有關(guān)教學(xué)過程的監(jiān)控相對忽視，因此對教師的教學(xué)效果缺乏客觀的評價指標(biāo)體系，不利于調(diào)動教師的積極性，并在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的管理［4］。因此，要對教師教學(xué)過程進行全方位的動態(tài)監(jiān)控和管理，包括課程設(shè)置、精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)組織與實施和考核等。并對與應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)的核心指標(biāo)進行評價。

五、結(jié) 語

構(gòu)建應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系是新建應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)管理的一項基礎(chǔ)性工作，是保證體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要環(huán)節(jié)。體育教學(xué)是一項涉及到學(xué)校方方面面的重大系統(tǒng)工程，體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立與運行，不僅需要各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，也需要廣大師生的理解和支持，更需要各部門的通力合作。

［1］楊智瓊，陳哲亮.構(gòu)建高等院校教學(xué)質(zhì)量保證體系的探索與實踐［J］.教育與職業(yè)，2010（5）：33-36.

［2］易保銳.普通高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系及其運行機制［J］.體育成人教育學(xué)刊，2007（5）：75-77.

［3］孫立海.普通高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐［J］.山東體育科技，2006（4）：69-71.

［4］郭亦農(nóng).沈陽體育學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的研究［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2007（3）：64-66.