周琳

(常州工學(xué)院，江蘇 常州 213002)

地方性應(yīng)用型本科高校，一般是指以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為辦學(xué)宗旨，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等工作解決實(shí)際技術(shù)問題的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主要教育目標(biāo)的普通本科高校。應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的人才有著鮮明的特點(diǎn)，即掌握應(yīng)用型知識(shí)并具有較強(qiáng)實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是以應(yīng)用為主線來構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)方案中占有較大比重,以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,從而使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高。

“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)不僅影響著應(yīng)用型本科教育職能的實(shí)施與體現(xiàn)，而且關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會(huì)效益。這就要求建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)全面、實(shí)踐創(chuàng)新能力突出的“雙師型”師資隊(duì)伍。

一、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)過程中面臨的問題

(一)教育理念需要進(jìn)一步更新

由于傳統(tǒng)的“高等教育”注重理論知識(shí)的傳授，大部分教師是在畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷，具有執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證的較少，更談不上具有熟練操作技能。高校也沒有足夠重視“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。學(xué)校要培養(yǎng)真正的應(yīng)用型人才，與知名高校形成差位競爭，首先就要更新教育理念。

(二)師資隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

“雙師型”教師是理論知識(shí)與實(shí)踐能力造詣?shì)^深的教師群體，承擔(dān)著較一般教師更為繁重的工作任務(wù)。目前“雙師型”教師的培養(yǎng)、激勵(lì)政策不夠全面，力度還不夠大，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

(三)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合必須進(jìn)一步深化

地方性本科高校科研能力較弱，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合更是欠缺，實(shí)踐教學(xué)能力不能很好地滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也不能適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。高校在科技、人才、智力等方面資源得天獨(dú)厚,企業(yè)在技術(shù)、設(shè)備、資金等方面優(yōu)勢(shì)明顯，因此高校應(yīng)搭建校企合作平臺(tái)，建立多種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，鼓勵(lì)、扶持教師進(jìn)行科技項(xiàng)目研究，與地方企業(yè)對(duì)接，直接為企業(yè)提供科技服務(wù)，利用企業(yè)平臺(tái)促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。

二、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策及途徑

針對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中所出現(xiàn)的問題，常州工學(xué)院經(jīng)過多年的嘗試與努力，主要通過以下幾個(gè)方面加快了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

(一)更新教育理念

針對(duì)傳統(tǒng)的教育模式，常州工學(xué)院大膽創(chuàng)新，從教育理念上實(shí)施“三大轉(zhuǎn)變”，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，倡導(dǎo)讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功；以學(xué)歷為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷與能力并重，培養(yǎng)素質(zhì)全面的教師；以理論為中心轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

(二)拓寬培養(yǎng)途徑，加大培養(yǎng)力度

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，多渠道大力培養(yǎng)現(xiàn)有教師，從根本上加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的速度。

(1)鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)。例如參加注冊(cè)建筑師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專業(yè)的培訓(xùn)。

(2)鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能資格認(rèn)證的培訓(xùn)。例如建筑行業(yè)的一級(jí)或二級(jí)建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)師等的培訓(xùn)。

(3)組織教師參加上級(jí)主管部門或上級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)師資、資格、技能等培訓(xùn)。

(三)建立“雙師型”教師培養(yǎng)制度，推行激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

本科高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，制定“雙師型”教師的培養(yǎng)制度，包括“雙師型”教師資格認(rèn)證、考核評(píng)價(jià)、培訓(xùn)教育等制度。制定“雙師型”教師的激勵(lì)政策，使“雙師型”教師在職稱晉升、出國培訓(xùn)、工資津貼等方面享有相對(duì)優(yōu)厚的待遇，以保證“雙師型”師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，更好地提升“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)。各級(jí)政府也應(yīng)制定相應(yīng)的配套政策，加大扶持力度，通過對(duì)本科高校進(jìn)行相應(yīng)的宏觀調(diào)節(jié)、政策導(dǎo)向及支持性干預(yù)，將“雙師型”教師的任職資格、培養(yǎng)培訓(xùn)等納入政策化軌道。常州工學(xué)院積極鼓勵(lì)教師從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，建立了相應(yīng)的培養(yǎng)制度，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

(1)建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度。安排教師到相應(yīng)的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，認(rèn)可對(duì)方單位進(jìn)行的績效考核，對(duì)于成績優(yōu)秀的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使教師在科研、教學(xué)、實(shí)踐(包括生產(chǎn))中真正覺得有奔頭。在政策上向 “雙師型” 教師傾斜，使他們多出論文、多出成果、多出業(yè)績。例如，2009年常州工學(xué)院安排一名土建專業(yè)教師全程參與了常州市承擔(dān)的滬寧城際鐵路項(xiàng)目工程建設(shè)，任職一年。通過這一工程建設(shè)，該教師對(duì)土建施工程序、質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、成本控制等要點(diǎn)有了更深入的了解，為今后的土建工程管理項(xiàng)目研究積累了大量的工程實(shí)踐與管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校也給予了該教師相應(yīng)配套的獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)安排教師掛職鍛煉，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。利用學(xué)校與企事業(yè)單位、科研院所等機(jī)構(gòu)在環(huán)境、資源及人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，改變學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)的原有模式，促進(jìn)教師“雙師型”素質(zhì)的快速提高。常州工學(xué)院師范學(xué)院主要培養(yǎng)初等、學(xué)前教育的師資力量，學(xué)校選派有關(guān)教師赴小學(xué)、幼兒園進(jìn)行為期一年的掛職鍛煉，掛職期間承擔(dān)了相應(yīng)的課程教學(xué)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)任務(wù)，全面了解小學(xué)、幼兒園對(duì)教師的素質(zhì)要求，每位掛職教師在掛職結(jié)束時(shí)分別提交了相關(guān)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)的調(diào)查報(bào)告，為學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新提供了新的思路與方法。

此外，在用人機(jī)制上，學(xué)校重實(shí)績、看長遠(yuǎn)，大膽起用年輕有為的教師，讓他們勇挑重?fù)?dān)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，幫助他們盡快脫穎而出，使教師有足夠的物質(zhì)利益和精神力量的雙重驅(qū)動(dòng)力。這些政策使“雙師型”教師的培養(yǎng)制度化、規(guī)范化，有效地提高了教師的積極性。

(四)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建“雙師”培養(yǎng)平臺(tái)

(1)由專業(yè)系與企業(yè)建立緊密的校外產(chǎn)學(xué)研基地，積極推進(jìn)“校企合一”， 實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。通過教師互派，派遣教師到國外(地區(qū))高校、企業(yè)進(jìn)行工作。例如常州工學(xué)院與臺(tái)灣勤益科技大學(xué)建立合作聯(lián)盟，定期安排本校教師到勤益科技大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)問題進(jìn)行探討研究，交流學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果。計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院的軟件開發(fā)中心與日本卡西歐計(jì)算機(jī)株式會(huì)社合作開展軟件外包業(yè)務(wù)，安排教師赴日本企業(yè)進(jìn)行研修，使教師在熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程的同時(shí)提高了專業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)了“雙師型”教師。

(2)利用重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心等校內(nèi)研究平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行應(yīng)用型項(xiàng)目的申請(qǐng)和研究。例如，常州市一機(jī)械企業(yè)采用常州工學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的“電解機(jī)械復(fù)合加工技術(shù)”對(duì)氮?dú)鈴椈苫钊麠U和氮缸表面進(jìn)行加工，所加工的零件表面質(zhì)量好，定域加工的效率提高了10倍以上。近年來常州工學(xué)院科技企業(yè)相繼研制開發(fā)出紅外光電測(cè)距儀、電子全站儀、智能電能計(jì)量系統(tǒng)等高新技術(shù)產(chǎn)品并投入批量生產(chǎn)，獲得了較高的市場(chǎng)占有率，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

(3)依托學(xué)校的研究所、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心等機(jī)構(gòu)，從事專業(yè)研究開發(fā)。如計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院依托人工智能研究所，從事人工智能與機(jī)器人等方面的研究與開發(fā)，組建常州工學(xué)院機(jī)器人代表隊(duì)，連續(xù)多年在國際、國內(nèi)的機(jī)器人比賽中取得優(yōu)異成績。

(五)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的管理、工程技術(shù)專家到學(xué)校開展講座和教師培訓(xùn)

學(xué)校聘請(qǐng)了一批政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位與科研院所的管理與技術(shù)人員作為兼職教授或?qū)＜翌檰枺ㄟ^開設(shè)技能類的選修課或講座，對(duì)教師開展某一技術(shù)領(lǐng)域的專項(xiàng)培訓(xùn)，從而為教師提供一個(gè)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的重要場(chǎng)所。這樣可以提高教師的工程技能水平，開拓教師的視野，提高其實(shí)踐操作素質(zhì)和修養(yǎng)，對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)起到了一定的補(bǔ)充作用。

三、取得的成效

(一)不斷提升“雙師型”師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)

經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，常州工學(xué)院專業(yè)教師中“雙師型”教師的比例正在不斷提高，目前“雙師型”教師已經(jīng)達(dá)到30%。在一些專業(yè)學(xué)科中已逐步建立起實(shí)踐“零距離特色”的師資隊(duì)伍，即許多教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，將教學(xué)過程由校內(nèi)向企業(yè)、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸，進(jìn)行“零距離”式培養(yǎng)。這大大增強(qiáng)了教師的實(shí)踐工作能力，也提高了教師對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用能力和專業(yè)指導(dǎo)能力，教師的“雙師”素質(zhì)得以全面提升，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(二)積極優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

通過培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師型”教師，及時(shí)洞察行業(yè)發(fā)展變化，預(yù)測(cè)行業(yè)人才供求趨勢(shì)，及早調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，抓住地方性應(yīng)用型本科教育的切入點(diǎn)，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

(三)大力推動(dòng)高校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)

建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的同時(shí)，堅(jiān)持以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，積極與地方科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，主動(dòng)為地方企業(yè)提供有力的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)支撐，為眾多的地方企業(yè)解決技術(shù)難題、研制新產(chǎn)品、改造設(shè)備工藝、開發(fā)新技術(shù)等。學(xué)校自2007年以來，每年與常州地方企業(yè)合作的項(xiàng)目數(shù)量均在50項(xiàng)次以上，取得了較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

總之，高素質(zhì)的教師是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。要想盡快培養(yǎng)出更多受社會(huì)歡迎的應(yīng)用型專業(yè)人才，就必須盡快建立一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校應(yīng)不斷通過教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究探索教育教學(xué)的特點(diǎn)，把握自身的發(fā)展規(guī)律，在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)上，更要一切從實(shí)際出發(fā)，積極、靈活地采用多種形式“雙師型”教師的培養(yǎng)模式，逐步形成較為健全的“雙師型”師資培養(yǎng)體系，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。