鄭琴艷，任毅鵬

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，龍巖 364200）

高校圖書(shū)館是在校師生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)和信息，提高自身思維和思辨能力的重要場(chǎng)所。隨著社會(huì)和信息技術(shù)的發(fā)展，人們的閱讀方式也開(kāi)始多樣化，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀外，還有網(wǎng)絡(luò)、音像、視頻等的閱讀?，F(xiàn)在世界各國(guó)又掀起了新的閱讀方式——“活體圖書(shū)館”。

1 “活體圖書(shū)館”概述

“活體圖書(shū)館（living library）”源于2000年丹麥青年羅尼·勃格與四位朋友共同建立的“停止暴力”的組織在羅斯基勒音樂(lè)節(jié)上，出借了75本“活人圖書(shū)”，即以人為本，采用對(duì)話(huà)的形式進(jìn)行交流，以促使人們克服偏見(jiàn)、鼓勵(lì)對(duì)話(huà)、反對(duì)暴力。此后丹麥哥本哈根一家圖書(shū)館開(kāi)始嘗試這種新模式，葡萄牙、挪威、匈牙利一些圖書(shū)館也紛紛效仿?，F(xiàn)已傳至澳洲、北美、亞洲等四十多個(gè)國(guó)家。2009年，石家莊學(xué)院、上海交通大學(xué)、江蘇大學(xué)也開(kāi)展了“活體圖書(shū)館”活動(dòng)。隨著“活體圖書(shū)館”的發(fā)展，其出借的“圖書(shū)”內(nèi)容也日益豐富，包括同性戀者、記者、少數(shù)族裔人士、維護(hù)動(dòng)物權(quán)利行動(dòng)者、移民、社會(huì)工作者、男保姆及各行各業(yè)的成功人士，甚至是某個(gè)領(lǐng)域的失敗者等。

“活體圖書(shū)館”活動(dòng)可以幫助人們認(rèn)識(shí)自我，解決日常生活中的各種問(wèn)題，消除人與人之間對(duì)不同職業(yè)、國(guó)籍和宗教的偏見(jiàn)等，因此得到了參與者的巨大認(rèn)可，參與程度也越來(lái)越高。在我國(guó)高校中開(kāi)展的“活體圖書(shū)館”活動(dòng)也受到廣大師生的歡迎，辦得有聲有色，特別是上海交通大學(xué)，各個(gè)方面都已經(jīng)做得比較成熟。

2 “活體圖書(shū)館”活動(dòng)與高校傳統(tǒng)閱讀的差異

2.1 “活體圖書(shū)館”活動(dòng)更具有互動(dòng)性

傳統(tǒng)的高校圖書(shū)館借閱活動(dòng)，閱讀對(duì)象為文字、圖片、影像等，盡管閱讀的內(nèi)容和形式豐富多彩，卻是單向的、無(wú)法互動(dòng)的。讀者閱讀一本書(shū)，只能閱讀作者的思想，而無(wú)法和作者面對(duì)面地進(jìn)行交流。而“活體圖書(shū)”則不同，在閱讀的過(guò)程中，讀者和“書(shū)”處于面對(duì)面的交流狀態(tài)。也就是說(shuō)，當(dāng)讀者借閱這本“書(shū)”時(shí)，“書(shū)”也在閱讀著讀者，“書(shū)”和讀者之間是互動(dòng)的，是同時(shí)受益的。

2.2 “活體圖書(shū)館”活動(dòng)更具有海量性

“活體圖書(shū)館”主題多樣，信息量大。“活體圖書(shū)館”選擇的主題大多是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，可以包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等各個(gè)方面。選擇的人物可以是各行各業(yè)的成功人士及優(yōu)秀代表，也可以是具有代表性的非主流群體，如殘疾人、愛(ài)滋病患者、犯罪分子等。同時(shí)，由于萬(wàn)物皆有兩面性，在選題的過(guò)程中，即使是同一主題，所產(chǎn)生的信息也是不同的。例如：我們選擇了一組學(xué)業(yè)上非常成功的“書(shū)”，但這些書(shū)所產(chǎn)生的信息是絕對(duì)不一樣的，且同一本“書(shū)”對(duì)不同的讀者所產(chǎn)生的信息也不盡相同。所以，“活體圖書(shū)”所產(chǎn)生的信息量之大是不可預(yù)測(cè)的。

2.3 “活體圖書(shū)館”活動(dòng)更具有時(shí)代性

與出版時(shí)須經(jīng)審查的傳統(tǒng)讀物不同，“活體圖書(shū)”可以不經(jīng)過(guò)各種形式的審查，其活動(dòng)更具有開(kāi)放性和時(shí)代性。在閱讀“活體圖書(shū)”的過(guò)程中，讀者和“書(shū)”都可以結(jié)合自身經(jīng)歷討論、分析各種問(wèn)題，可以和時(shí)代更好地相結(jié)合，更好地提高閱讀效果。

3 高校圖書(shū)館開(kāi)展“活體圖書(shū)”閱讀活動(dòng)的準(zhǔn)備工作

3.1 采集“活體圖書(shū)”

高校圖書(shū)館工作人員廣泛招募志愿者當(dāng)“活體圖書(shū)”。圖書(shū)館工作人員應(yīng)通過(guò)分析讀者來(lái)獲取讀者所需要的活體資源信息。它可以是針對(duì)高校讀者最常面臨的問(wèn)題來(lái)確定主題，如：留學(xué)、英語(yǔ)、工作、考研、科研、心理健康等。而這些“書(shū)”可以是學(xué)校各個(gè)院系的優(yōu)秀代表，也可以是社會(huì)上相關(guān)領(lǐng)域的精英。

由于受自身經(jīng)歷和社會(huì)偏見(jiàn)的影響，有些“書(shū)”不愿意面對(duì)公眾，特別是那些非主流群體。這就需要“活體圖書(shū)”的采集人員有較高的素質(zhì)，要多從“活體圖書(shū)”的角度思考，曉之以理，動(dòng)之以情，使之放下包袱，心甘情愿地成為圖書(shū)館的“活體圖書(shū)”。

3.2 分編“活體圖書(shū)”

當(dāng)“活體圖書(shū)”收集后，圖書(shū)館工作人員還需對(duì)其進(jìn)行篩選。一般選擇實(shí)效性強(qiáng)，貼近讀者生活、社會(huì)關(guān)注點(diǎn)，且素質(zhì)較高的“書(shū)”。同時(shí)，圖書(shū)館工作人員應(yīng)根據(jù)“活體書(shū)”的特點(diǎn)，在尊重“書(shū)”的意愿的前提下，對(duì)“書(shū)”進(jìn)行編目、登記及編排可提供的閱讀主題。在編目的過(guò)程中，工作人員應(yīng)把各類(lèi)“活體圖書(shū)”分散的信息進(jìn)行整合，從而節(jié)約讀者和“書(shū)”的時(shí)間，提高閱讀效率。

3.3 建立和完善書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)

高校圖書(shū)館工作人員可以對(duì)所收集并分編好的“活體圖書(shū)”建立書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)，并完整儲(chǔ)存“書(shū)目”及“書(shū)”的內(nèi)容，為活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展提供機(jī)構(gòu)倉(cāng)儲(chǔ)的空間。[1]圖書(shū)館工作人員可將每次舉辦的“活體圖書(shū)”閱讀活動(dòng)用錄像機(jī)錄下來(lái)，制成光盤(pán)，進(jìn)行整理，建成書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)，使讀者可以在自己方便的時(shí)間點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)視頻觀(guān)看自己感興趣的課題。同時(shí)也可以和其他有開(kāi)展“活體圖書(shū)”閱讀活動(dòng)的圖書(shū)館進(jìn)行合作，并和其建立的活體書(shū)目數(shù)據(jù)共享，使活體書(shū)目數(shù)據(jù)不斷完善和發(fā)展。

4 做好“活體圖書(shū)”的讀者服務(wù)工作

4.1 做好讀者工作

面對(duì)“活體圖書(shū)”，讀者一方面有很多的信息需要交流；另一方面，由于好奇，讀者有可能會(huì)提出超出“書(shū)”的承受能力的問(wèn)題。這就需要我們做好讀者工作，向他們宣傳有關(guān)政策、法規(guī)。圖書(shū)館工作人員應(yīng)對(duì)所借的“書(shū)”制定借閱規(guī)則，如讀者每次借閱的時(shí)間、主題、借閱過(guò)程是否允許其他讀者介入等。

4.2 做好“書(shū)”的工作，保護(hù)“書(shū)”的權(quán)利

和傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)不同，高校圖書(shū)館對(duì)“活體圖書(shū)”沒(méi)有擁有權(quán)，只有使用權(quán)。所謂使用權(quán)，是指依照物的性能和用途加以利用，圖書(shū)館不能實(shí)現(xiàn)對(duì)此類(lèi)資源的占有、收益和處分。[2]在“活體圖書(shū)”活動(dòng)中，圖書(shū)館對(duì)“書(shū)”只有組織借閱的作用，而沒(méi)有處置“書(shū)”的權(quán)利。同時(shí)，在“活體書(shū)”被借閱的過(guò)程中，其人身權(quán)利是不可侵犯的，當(dāng)“書(shū)”感覺(jué)到被侮辱時(shí)可終止信息交流。所以，圖書(shū)館工作人員在進(jìn)行“活體圖書(shū)”活動(dòng)時(shí)必須做好相關(guān)的服務(wù)工作，才能保證活動(dòng)在和諧友好的氣氛中進(jìn)行。

高校圖書(shū)館舉辦“活體圖書(shū)”活動(dòng)，不僅可以豐富圖書(shū)館活動(dòng)，而且可以提高讀者的積極性和借閱的主動(dòng)性。當(dāng)讀者參與“活體圖書(shū)”閱讀活動(dòng)后，很可能會(huì)去圖書(shū)館尋找與之相關(guān)的主題圖書(shū)進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀了解，從而提高圖書(shū)的借閱率。同時(shí)，“活體圖書(shū)”活動(dòng)在不同程度上起到閱讀療法的效果，有利于促進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育，有利于促進(jìn)校園甚至社會(huì)的和諧發(fā)展。“活體圖書(shū)館”活動(dòng)在我國(guó)尚處于初步探索階段，還需要圖書(shū)館界不斷地探索、完善。但正如林夢(mèng)笑所言，“活體圖書(shū)”只是一個(gè)新的概念，并不意味著傳統(tǒng)印刷圖書(shū)、數(shù)字圖書(shū)資源的重要性因此消弱[3]?！盎铙w圖書(shū)”使圖書(shū)館館藏資源獲得了新鮮的血液，使圖書(shū)館的服務(wù)形式更加多樣化，使讀者的閱讀形式更加豐富。

[1]徐 瑾.Living library：高校圖書(shū)館學(xué)科化知識(shí)服務(wù)的創(chuàng)新點(diǎn)[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2010，（1）.

[2] 朱國(guó)平.公共圖書(shū)館與公民文化權(quán)利 [J].圖書(shū)館建設(shè)，2008，（6）：32-35.

[3]林笑夢(mèng).圖書(shū)館活體資源芻議——以“活體圖書(shū)館（Living Library）”為例[J].圖書(shū)館研究與工作，2009，（2）：13-15.

（編輯：王靖雯）