劉杜若 彭 剛

(貴州民族學院 商學院，貴州 貴陽 550025)

一、引言

國際貿(mào)易課程是高等院校經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的必修課程之一，其教學內(nèi)容包括三大部分:國際貿(mào)易學科的基本理論、政策措施和進出口實務操作。在經(jīng)濟全球化背景下，經(jīng)濟管理類專業(yè)學生學習這一課程，首先，有助于開拓視野，擴大知識面，了解世界經(jīng)濟和國際貿(mào)易發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和動態(tài);其次，有助于塑造正確的世界觀，樹立互惠共贏的大國心態(tài)與合作意識;第三，有助于懂法依法，在國際貿(mào)易條約和慣例的框架保護下參與世界經(jīng)濟活動。

貴州民族學院地處我國西部少數(shù)民族地區(qū)，以“服務少數(shù)民族，服務民族地區(qū)”為辦學宗旨。在校學生中，70%為少數(shù)民族學生，80%以上學生的生源地為西部民族地區(qū)，此外，80%左右的畢業(yè)生將服務于西部地區(qū)。因此，學校國際貿(mào)易課程的開設，還有助于少數(shù)民族地區(qū)學生樹立對外開放意識，勇于“走出去”，發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)資源、生態(tài)和民族產(chǎn)業(yè)等方面的獨創(chuàng)性優(yōu)勢，為促進西南部少數(shù)民族地區(qū)的民族團結(jié)與全面發(fā)展作出貢獻。

二、貴州民族學院開設國際貿(mào)易課程的現(xiàn)狀

目前，學校尚未設置國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。針對經(jīng)濟學、金融學、電子商務、工商管理等非國貿(mào)專業(yè)的學生，國際貿(mào)易課程的開設主要有54課時和72課時兩種方式，授課內(nèi)容主要是國際貿(mào)易學科的理論、政策措施兩部分。從對市場上主要的國際貿(mào)易課程教材的調(diào)查來看，這兩部分的教學內(nèi)容均屬純理論性、專業(yè)性的概念闡述。例如，針對現(xiàn)實生活中愈演愈烈的非關稅壁壘下的貿(mào)易保護措施，絕大多數(shù)教材僅列明各種措施的簡短定義，教學內(nèi)容未能和現(xiàn)實國際間貿(mào)易爭端摩擦結(jié)合起來，教學目的、書后練習題等也僅是考察學生對相關定義的掌握，對于提高學生的興趣和積極性有一定的局限性。從對授課班級進行的問卷調(diào)查結(jié)果來看，國際貿(mào)易課程的教學主要存在以下問題:教材內(nèi)容較為呆板、可讀性不強，概念太多，專業(yè)性太強，教學未能較好地和現(xiàn)實經(jīng)濟社會結(jié)合起來，對于非國貿(mào)專業(yè)學生而言，學習興趣提不起來。此外，也有學生反映，國際貿(mào)易這門課實用性不強，學習國際貿(mào)易的知識僅為了應付考試，沒有留下較深的印象。

三、對國際貿(mào)易課程教學方法的建議

(一)建立國際貿(mào)易課程教學案例庫

針對教材內(nèi)容較為呆板，可讀性不強的問題，在教學實踐中，可利用報刊雜志、廣播電視、網(wǎng)絡等傳媒，從相關新聞報道中選取典型的事實材料，并實時進行篩選，保證國際貿(mào)易課程教學案例庫的時代性和針對性，為活躍課堂氣氛，吸引學生學習興趣、提高學習積極性打下基礎。如非關稅壁壘部分，通過介紹焦炭出口配額、日本2006年《肯定列表制度》、美國各州針對烈性酒征收不同額度的國內(nèi)稅等案例，使學生能夠在課堂上提高聽課興趣，并能熱烈主動地開展討論和思考。

(二)引入雙語教學，加強國際貿(mào)易課程的實用性

在實踐中發(fā)現(xiàn)，由于地處西部地區(qū)，學生英語水平并不占優(yōu)勢，但通過中英文教學的方式，雙語互相呼應，能較明顯地提高學生學習商務英語的興趣，以及其對國際經(jīng)貿(mào)領域常見專業(yè)詞匯的掌握認知能力;此外，還可對學生進行商務會晤對話、英文簡歷寫作的教學和輔導。在國際貿(mào)易授課中對英文商貿(mào)信函交流、經(jīng)貿(mào)類文章的漢英互譯等內(nèi)容進行教學嘗試，也有助于獲得學生的認可。語言和專業(yè)相結(jié)合的教學方式，有助于進一步提高所培養(yǎng)學生的涉外活動能力。

(三)開展網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫查詢教學，加強學生對世界經(jīng)貿(mào)發(fā)展動態(tài)的了解

在授課過程中發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在的信息獲取渠道繁多，但許多學生對世界甚至我國的經(jīng)貿(mào)狀況都不夠了解，這種情況阻礙了學生對國際國內(nèi)經(jīng)貿(mào)新聞、事件的理解判斷，也阻礙了他們對國際貿(mào)易課程興趣的提高。此外，在對畢業(yè)論文的指導過程中發(fā)現(xiàn)，許多學生不能夠?qū)ι婕暗膰H經(jīng)貿(mào)數(shù)據(jù)進行直接查詢，往往引用第二手、第三手甚至是沒有出處的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)資源，這無益于其基本科研能力的培養(yǎng)。因此，在教學實踐過程中，可通過布置課后練習的方式，要求學生對國際、國內(nèi)主要經(jīng)貿(mào)組織網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫如聯(lián)合國商品貿(mào)易統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫、聯(lián)合國關稅數(shù)據(jù)庫、聯(lián)合國糧農(nóng)組織數(shù)據(jù)庫以及國家統(tǒng)計局年鑒等經(jīng)貿(mào)數(shù)據(jù)進行查詢。在查詢的過程中，學生既提高了對世界經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)的了解，又培養(yǎng)了搜集研究數(shù)據(jù)的基本能力，從而為其畢業(yè)論文的寫作打下基礎。

(四)結(jié)合多媒體的使用，加深學生對世界經(jīng)濟、國際貿(mào)易發(fā)展史的認知

世界經(jīng)濟史是與國際貿(mào)易的發(fā)展密不可分的，國際貿(mào)易的興衰直接影響到世界經(jīng)濟中心的變遷。在教學過程中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設施，通過繪制地圖、播放視頻等方式給學生更直接的學習體驗。例如，在講授國際貿(mào)易發(fā)展史時，通過幻燈、多媒體播放自封建社會至今，國際貿(mào)易中心從東亞至西歐再到遍布全球的變遷史，強化學生對不同時期不同國際貿(mào)易發(fā)展特點、中心的知識點記憶。

(五)組織學生進行市場情況的實地問卷調(diào)查，提高學生對國際貿(mào)易和經(jīng)濟社會關系的認識

培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)的學生開放的、全面的問題分析能力具有重要意義。因此，在教學過程中，鼓勵學生對貴州的進出口商品特別是特色出口商品，如少數(shù)民族刺繡工藝品、磷礦石、茶葉、中藥等商品的出口地理方向、出口額、主要出口商、出口價格等進行實地走訪和調(diào)查，并通過小組總結(jié)、發(fā)言和評分的方式，鼓勵學生達成系統(tǒng)完整的調(diào)查結(jié)果，加深學生對國貿(mào)和經(jīng)濟的認識，對其就業(yè)后樂于、敢于引領當?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)“走出去”產(chǎn)生正面影響。

(六)提供課外閱讀書目，鼓勵學生進行廣泛閱讀

在教學實踐中，就全球通史、世界經(jīng)濟史、國際貿(mào)易發(fā)展史等方面的經(jīng)典著作向?qū)W生進行推薦閱讀，鼓勵他們在課余時間開卷有益，了解世界歷史重大事件與國際貿(mào)易之間的關系，如明朝使者鄭和七下西洋，最遠曾到達非洲東海岸國家，和當?shù)厝嗣耖_展國際貿(mào)易;一戰(zhàn)時法國和德國的沖突原因之一是兩國煤鋼貿(mào)易失衡;世界上最早的區(qū)域經(jīng)濟一體化探索是荷蘭、比利時、盧森堡三國建立的關稅同盟等。通過這種形式的教學內(nèi)容豐富，學生聽課積極性可明顯提高。

[1]胡超.中國地方高校雙語教學中的相關問題及探討——以國際貿(mào)易學專業(yè)為例[J].經(jīng)濟研究導刊，2011(1):278－280.

[2]張唯實.國際貿(mào)易學精品課程講授方法研究[J].發(fā)展，2008(4):100 －101.