張玉星

美國(guó)現(xiàn)代主義哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育家杜威在其特殊的歷史背景下結(jié)合自己的教育實(shí)踐提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)原則，對(duì)教育的各個(gè)方面都進(jìn)行了深刻的闡述，探討和分析杜威“從做中學(xué)”的教學(xué)原則，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等“從做中學(xué)”方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一具有借鑒意義。

一 杜威“從做中學(xué)”教學(xué)原則的內(nèi)涵

杜威所說(shuō)的“從做中學(xué)”，也就是從“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。杜威認(rèn)為，兒童應(yīng)該從自身的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)。兒童是在自己的活動(dòng)中求取經(jīng)驗(yàn)、獲得知識(shí)的，他們獲取直接經(jīng)驗(yàn)就是獲得知識(shí)，學(xué)的過(guò)程就是做的過(guò)程。要在做的過(guò)程中發(fā)展兒童本身的需要，因?yàn)閮和@得的知識(shí)總是同他本身的活動(dòng)相聯(lián)系的。［1］

“從做中學(xué)”的內(nèi)容包括:1.藝術(shù)活動(dòng)，其中有油畫(huà)、繪畫(huà)、泥塑、唱歌等;2.手工訓(xùn)練，其中有木工、金工、紡織、烹飪、縫紉、園藝等;3.需要?jiǎng)邮值目茖W(xué)研究。這些內(nèi)容使兒童關(guān)心的不是那些客觀事實(shí)和科學(xué)定律，而是直接的材料和簡(jiǎn)單能量的運(yùn)用，以產(chǎn)生有趣的結(jié)果。因此，教育應(yīng)該為兒童提供一個(gè)能夠“從做中學(xué)”的環(huán)境，并指導(dǎo)兒童去選擇要做的事和要從事的活動(dòng)。［2］

杜威認(rèn)為，作為兒童的一種活動(dòng)方式的工作，主要是指使用各種材料和工具，以及各種有意識(shí)地用以獲得效果的技巧的活動(dòng)，包括任何形式的表現(xiàn)活動(dòng)和建造活動(dòng)、任何形式的藝術(shù)活動(dòng)和手工活動(dòng)等。這些活動(dòng)的特點(diǎn)應(yīng)是“1.最適合兒童發(fā)展階段的;2.最能預(yù)備兒童進(jìn)入成人社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任;3.同時(shí)對(duì)養(yǎng)成靈敏觀察和聯(lián)貫思考習(xí)慣最有影響的。”［3］

我們可以看出:杜威主張“從做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人的直接的主觀經(jīng)驗(yàn)，提倡學(xué)生的個(gè)人探索，重視知識(shí)的學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式“從做中學(xué)”，這些都是有積極意義的，也與當(dāng)前新課程改革的理念相一致。

二 杜威“從做中學(xué)”教學(xué)原則對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1.構(gòu)建動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)模式。

讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，即讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考、用口交流。所謂“動(dòng)”起來(lái)就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下親身體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身感悟新知識(shí)在生活中的使用。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式注重“靜聽(tīng)”，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，主要表現(xiàn)為講授書(shū)本知識(shí)，課堂中由教師提問(wèn)，學(xué)生回答，而不是學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，教師回答或者學(xué)生自己回答。這種課堂教學(xué)過(guò)程并未給學(xué)生激發(fā)思維的情境，學(xué)生幾乎沒(méi)有參與教學(xué)活動(dòng)和主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和交際。

而杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)原則給我們的啟發(fā)是:讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下自由地發(fā)揮和創(chuàng)造，并給學(xué)生自由選擇和主動(dòng)探索的權(quán)利，讓他們?cè)隗w驗(yàn)生活的同時(shí)將學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到解決生活實(shí)際問(wèn)題之中，做到學(xué)以致用，給學(xué)生留下想象、自由創(chuàng)作的空間來(lái)展示自己，并讓他們體驗(yàn)自主探究和與人合作學(xué)習(xí)的快樂(lè);讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感知、體驗(yàn)、以親自實(shí)踐和參與的方式接受學(xué)習(xí)，這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也體現(xiàn)出新課程改革的理念。

2.營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是師生間單向或雙向交往，教師的提問(wèn)和教學(xué)內(nèi)容的安排常常是針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，中差生則較少受到關(guān)注。因此，新課程改革理念下的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。現(xiàn)代人文主義心理學(xué)家羅杰斯明確指出，教師的任務(wù)在于“建立一個(gè)積極的、接納的、無(wú)威脅的學(xué)習(xí)環(huán)境”。因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件，而課堂中師生雙方、同學(xué)之間的融洽關(guān)系所帶來(lái)的積極情感、相互支持、彼此合作的態(tài)度以及良好的情緒氣氛，都將促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

杜威“從做中學(xué)”教學(xué)原則，就是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的教學(xué)要求，采用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，這些積極方面是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)所不能取代的。

3.結(jié)合書(shū)本知識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)今的英語(yǔ)教育完全是為了高考，所有教學(xué)設(shè)計(jì)都要以考綱為指揮棒，考什么?怎么考?決定著教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，課堂活動(dòng)并沒(méi)有考慮學(xué)生主動(dòng)探究與參與課堂活動(dòng)。而杜威“從做中學(xué)”教學(xué)原則給我們以啟迪:教學(xué)內(nèi)容是和學(xué)生日常生活相關(guān)的，并且提供學(xué)生一定的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)方式也關(guān)注到了學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在真實(shí)情境中積極參與、探究書(shū)本知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下逐漸提高動(dòng)手操作能力和與人合作、交流能力。清華大學(xué)英語(yǔ)系教授劉世生認(rèn)為，情景教學(xué)可以最大限度地還原現(xiàn)實(shí)生活，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)力，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)?？梢?jiàn)情境教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。［4］

三 英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“從做中學(xué)”

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，以學(xué)生“can do”來(lái)描述各級(jí)目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事，在“做中學(xué)”(learning by doing)，并建議各級(jí)學(xué)校和英語(yǔ)教師采用與新課標(biāo)理念相匹配的“任務(wù)型”教學(xué)途徑和教學(xué)方法。［5］然而，怎樣的英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生在“做中學(xué)”呢?筆者認(rèn)為所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)必須遵循以下幾個(gè)原則:

1.真實(shí)性原則:要盡可能接近或類似現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)。

2.學(xué)生中心原則:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的原則，充分考慮學(xué)生的興趣和個(gè)人經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和能力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握新知識(shí)，并能將所學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活中。

3.做中學(xué)原則:旨在激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在具體動(dòng)手做事情的過(guò)程中，使用語(yǔ)言完成事情并掌握它。

4.目的性原則:要有明確的目的和目標(biāo)，即學(xué)生要清楚做事情的結(jié)果以及每一步的目的。

5.結(jié)果性原則:結(jié)果是檢驗(yàn)學(xué)生是否完成活動(dòng)的重要依據(jù)。

英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的場(chǎng)所，因此，確認(rèn)并設(shè)計(jì)出適合于學(xué)生的任務(wù)，才能全面提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。筆者以北京教育出版社八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 Keeping Healthy和北師大版《小學(xué)英語(yǔ)》(一年級(jí)起點(diǎn))五年級(jí)下冊(cè)Unit 11 Cooking with Mocky為例設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)片斷。

教學(xué)片斷一:首先，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)Section C 1a的內(nèi)容。其次，讓全班學(xué)生分角色讀1a的內(nèi)容:Steve代表女生，Bruce代表男生，并進(jìn)行幾次角色對(duì)換練習(xí)。然后，讓學(xué)生合起課本對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行回憶和練習(xí)聽(tīng)力。最后，把全班同學(xué)分成若干小組，由教師指定英語(yǔ)較好的學(xué)生做醫(yī)生，其他成員作為病號(hào)，排隊(duì)看醫(yī)生，模擬課本部分對(duì)話內(nèi)容，運(yùn)用本課交際用語(yǔ)練習(xí)對(duì)話。課本對(duì)話如下:

Dr.Jiang:Hello，Michael.How are you feeling today?

Michael:Not too bad.But my left leg still hurts when I move it.

Dr.Jiang:Oh，don’t worry!Your X － rays show it’s nothing serious.Let me check it over again.

Michael:Ouch!

Dr.Jiang:Sorry，Michael.Here，take these pills.Two pills each time，three times a day.

Michael:OK，I will.

Dr.Jiang:Stay in bed and don’t move your leg too much.

Michael:All right，Dr.Jiang.Thanks a lot.

依托去年組建的省港口集團(tuán)，已完成沿江港口資產(chǎn)整合。我們已制定《關(guān)于推進(jìn)沿江沿海港口高質(zhì)量發(fā)展的工作方案》，將以長(zhǎng)江南京以下12.5米深水航道全線貫通為契機(jī)，在強(qiáng)化與長(zhǎng)三角地區(qū)其他港口和長(zhǎng)江中上游港口合作中，努力發(fā)揮江蘇港口獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，突出加強(qiáng)重點(diǎn)港口進(jìn)港鐵路等集疏運(yùn)體系建設(shè)，加快打造長(zhǎng)江下游江海聯(lián)運(yùn)港區(qū)；進(jìn)一步深化沿江沿海港口一體化改革，突出抓好港口資源整合、港口布局優(yōu)化、航運(yùn)能力提升，增強(qiáng)江蘇港口自我發(fā)展能力；港區(qū)航道和碼頭著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，系統(tǒng)謀劃推進(jìn)通州灣建設(shè)，推動(dòng)蘇州港、南通港共同打造長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶新的出?？凇?/p>

由于所學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)這樣的課堂對(duì)話練習(xí)，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了語(yǔ)用環(huán)境的熏陶，而且學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也在情境中得到了很好的鍛煉，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，體驗(yàn)成功。

教學(xué)片斷二:

Step 1:用視頻引入本課主題:Make a cake

T:Children’s Day is coming.We can make a cake on Children’s Day.It should be very interesting.Now let’s see a movie.After that，

T:What’s your favorite kind of cake?What other kinds of cakes do you know?

S1:I know green tea cakes.

S2:I like nut cakes.

S3:I know chocolate cakes.

S4:I like ice－cream cakes.…

Step 2:Make a cake recipe

教師呈現(xiàn)任務(wù)表，并逐步演示:

Let’s make our cake recipe.First，choose your favorite flavor，and then follow all the steps.Don’t forget to bake the cake and put what you like on your cake.

教師首先逐張播放PPT演示文稿，介紹制作蛋糕的步驟。然后讓學(xué)生根據(jù)圖片的提示復(fù)述制作蛋糕的步驟。

Step 3:學(xué)生演示

選兩個(gè)同學(xué)(不能看操作步驟)進(jìn)行制作蛋糕，教師和學(xué)生用英語(yǔ)表述蛋糕的制作步驟，使其完成蛋糕的制作。

在這一過(guò)程中，教師利用視頻短片、多彩的圖片將學(xué)生的興奮點(diǎn)聚焦到本節(jié)課的話題上。同時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手制作蛋糕，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系，有利于學(xué)生的發(fā)展，收到了較好的教學(xué)效果。

四 總結(jié)

總之，杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)原則為目前各級(jí)學(xué)校廣泛開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)提供了理論支持，在一定程度上促進(jìn)了“研究型課程”和“綜合性課程”的開(kāi)展，為英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施起到了推動(dòng)作用。我們要善于繼承和發(fā)揚(yáng)其積極的一面，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念，探索新的符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，在我們的英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等“從做中學(xué)”方式，提高他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

［1］胡金平.中外教育史綱［M］.南京:南京師范大學(xué)出版社，2001:334.

［2］謝蘭榮.中外教育簡(jiǎn)史［M］.西安:陜西師范大學(xué)出版社，2007:427.

［3］劉新科.國(guó)外教育發(fā)展史綱［M］.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007:256.

［4］莊詠梅.情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性［J］.新課程研究(上旬刊)，2011.

［5］全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.