石 敏， 陳翌慶， 許育東， 王 雷， 蘇海林

（合肥工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，合肥 230009）

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的思考

石 敏， 陳翌慶， 許育東， 王 雷， 蘇海林

（合肥工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，合肥 230009）

論述了目前全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中存在的主要問題，闡述了通過完善激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、進(jìn)行課程體系的改革、完善學(xué)位論文管理制度及建立產(chǎn)學(xué)研合作的培養(yǎng)制度等措施，全面提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生；產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)；學(xué)位論文管理

專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)目的完全不同，其主要是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、面向企業(yè)或?qū)嶋H工作需要的高層次應(yīng)用型專門人才［1－2］。專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)要能反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對高層次人才在專門技術(shù)能力和學(xué)術(shù)能力上的要求［3－4］。

為了適應(yīng)21世紀(jì)對高級專業(yè)技術(shù)人才的需求，滿足在職人員攻讀碩士學(xué)位的要求，我國從1998年開始進(jìn)行專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)［5］，培養(yǎng)出的專業(yè)人才利用在高?；蜓芯克鶎W(xué)習(xí)期間所學(xué)習(xí)的知識和獲得的能力，在工作單位發(fā)揮了重要的作用，很多人已成為單位的業(yè)務(wù)骨干。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對企業(yè)科技創(chuàng)新能力提出了更高的要求，亟需更多高水平的高級專業(yè)技術(shù)人才，而在職專業(yè)學(xué)位碩士研究生由于是利用業(yè)余時(shí)間從事研究工作，其培養(yǎng)質(zhì)量很難得到保障，已不能滿足企業(yè)對高級專業(yè)技術(shù)人才的要求。針對這種情況，我國從2009年開始從應(yīng)屆大學(xué)生中直接招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，要求他們?nèi)摦a(chǎn)，不再兼職而是專職攻讀碩士學(xué)位，并逐年加大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生在研究生總招生名額中的比例［6－8］。到2011年年底，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生已招收兩屆，僅有一屆全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)，很多高校對這部分研究生的培養(yǎng)還處于摸索階段，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生和培養(yǎng)的相關(guān)措施還很不完善，在其培養(yǎng)過程中還存在一定的問題。

一、存在的主要問題

1.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控未得到有效落實(shí)

目前，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生剛開始招生，很多工作處于試驗(yàn)和摸索階段，各高校尚未出臺關(guān)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生管理的正式文件，對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的選題、開題也無正式要求，特別是對畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也無具體的規(guī)定，使得2011年的首屆畢業(yè)生存在諸多困惑，高校對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)情況疏于監(jiān)控，這對提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，值得我們重視。

2.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)制過短

目前，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生第一年九月入學(xué)，到第三年四月要完成論文答辯，總共只有約十七個(gè)月，其中包括十二個(gè)月的課程學(xué)習(xí)時(shí)間，畢業(yè)論文撰寫加上論文評審至少還需一至二個(gè)月的時(shí)間，真正進(jìn)行研究（包括在企業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)）的時(shí)間也只有四至五個(gè)月的時(shí)間。過短的研究時(shí)間使他們只能倉促完成實(shí)驗(yàn)，很難取得具有實(shí)用應(yīng)用價(jià)值的研究成果，部分全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生為了能按時(shí)畢業(yè)，可能會拼湊甚至抄襲他人的論文，因而影響全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的選題和培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

目前很多高校的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)在高校完成，研究生由高校的教師獨(dú)立指導(dǎo)，但由于高校很多教師主要進(jìn)行純理論或應(yīng)用基礎(chǔ)研究，他們將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力和經(jīng)驗(yàn)存在不足，因而他們在安排全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的研究課題時(shí)大都選擇理論研究或應(yīng)用基礎(chǔ)方面的課題，按照學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)。即使有少量的研究課題為與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的課題，但由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的開題和研究均在高校進(jìn)行，無法在企業(yè)進(jìn)行應(yīng)用研究工作，他們的研究工作很難得到實(shí)際驗(yàn)證，他們的實(shí)際應(yīng)用能力也很難得到提高。

4.課程設(shè)置方面不合理

由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生近兩年才招生，很多高校在設(shè)置全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程時(shí)，未能考慮全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的培養(yǎng)特點(diǎn)，安排的課程與學(xué)術(shù)型碩士研究生完全一致，理論研究型課程所占的學(xué)時(shí)和比例過大，應(yīng)用型課程學(xué)時(shí)過少，即使安排少量應(yīng)用型課程，也由于授課老師大多無實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，授課時(shí)常照本宣科，課程的教學(xué)效果不好。具有教授與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的課程經(jīng)驗(yàn)與能力的師資隊(duì)伍很難得到保證，也很少能直接從企業(yè)聘請專家授課。目前，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)習(xí)的課程大多是理論性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的課程甚少甚至完全沒有，這不利于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

5.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生方面存在嚴(yán)重不足

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生重點(diǎn)要培養(yǎng)研究生的實(shí)際應(yīng)用能力，但只由高校教師來指導(dǎo)研究生則無法達(dá)到上述目的，必須由高校教師和企業(yè)或研究所的專家、學(xué)者共同完成全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的指導(dǎo)工作。其中，高校教師作為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)主體，負(fù)責(zé)他們整個(gè)培養(yǎng)過程的管理工作和理論指導(dǎo)工作，而企業(yè)或研究所的專家、學(xué)者為他們的研究提供設(shè)備、儀器和研究經(jīng)費(fèi)，并提供研究的具體指導(dǎo)。但目前全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生幾乎完全由高校教師指導(dǎo)，即使部分全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生參與產(chǎn)學(xué)研合作，也主要是幫助企業(yè)撰寫創(chuàng)新基金等項(xiàng)目申報(bào)書，并未真正參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新過程之中，因而無法得到有實(shí)際價(jià)值的應(yīng)用成果，也不能有效地提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

6.導(dǎo)師在數(shù)量和理論運(yùn)用于實(shí)際的能力方面存在不足

近年來，隨著研究生招生數(shù)量的不斷增加，一名研究生導(dǎo)師經(jīng)常帶多名學(xué)術(shù)型碩士研究生，有些導(dǎo)師還要同時(shí)帶多個(gè)博士研究生，此外還要承擔(dān)繁重的本科教學(xué)工作，很難有足夠的時(shí)間和精力帶全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，使得研究生導(dǎo)師的數(shù)量相對于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生來說嚴(yán)重不足。近年來新聘為研究生導(dǎo)師的年輕教師，多數(shù)從其它高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，他們雖然理論知識豐富，但將理論運(yùn)用于實(shí)際的能力明顯不足，指導(dǎo)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的經(jīng)驗(yàn)也嚴(yán)重不足，他們很難立即承擔(dān)起全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作。

7.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生待遇較低，在校期間學(xué)習(xí)和研究的動力不足

目前，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生錄取的學(xué)生一般是本校研究生考試入學(xué)考試分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，或是從外單位調(diào)劑來的學(xué)生?，F(xiàn)在很多高校將他們和學(xué)術(shù)型研究生放在一起參與入學(xué)獎學(xué)金的評定，這使他們?nèi)雽W(xué)時(shí)很難獲得獎學(xué)金。而且入學(xué)以后的獎學(xué)金評定國內(nèi)很多高校也按學(xué)術(shù)型研究生的標(biāo)準(zhǔn)，主要依據(jù)在校期間已發(fā)表的論文，而未考慮他們研究成果所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會效應(yīng)，有些高校甚至規(guī)定全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生不能參加獎學(xué)金的評定，這樣使他們在校期間不僅很難得到獎學(xué)金，而且還要交幾千甚至幾萬的培養(yǎng)費(fèi)，使得他們生活壓力增大。甚至有些學(xué)生不得不做兼職工作，來保障最基本的生活，這樣他們很難全身心地投入課題的研究，即使從事研究也無法保證充足的時(shí)間和精力。這種現(xiàn)象的存在，不僅直接影響全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生時(shí)的生源，使很多高校全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生指標(biāo)很難完成，也很難招到優(yōu)秀的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，而且最直接的后果是會降低全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)各環(huán)節(jié)存在上述問題，因而現(xiàn)在有必要進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善工作。針對以上問題，我們建議應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行以下幾方面的工作。

二、提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施

1.制定和完善全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生管理文件，完善研究生學(xué)位論文管理制度

只有盡快制定和完善全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生管理文件，才能對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)時(shí)選題、開題、研究的進(jìn)展情況、畢業(yè)論文的總體質(zhì)量、論文評審和答辯環(huán)節(jié)進(jìn)行全面監(jiān)控，從而有效地提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）嚴(yán)把選題、開題關(guān)并建立嚴(yán)格的中期考核制度 要求全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生在開題前認(rèn)真查閱文獻(xiàn)，盡量了解國內(nèi)外相關(guān)的最新研究成果，鼓勵(lì)他們選擇與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的課題。同時(shí)聘請企業(yè)的專家、學(xué)者參加開題報(bào)告會，對選題進(jìn)行嚴(yán)格審定，多角度考慮選題的合理性、可行性及實(shí)用價(jià)值。對于選題存在問題的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，督促其進(jìn)行整改，待合格后再進(jìn)入論文研究階段。為培養(yǎng)高質(zhì)量的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，在培養(yǎng)過程中建立嚴(yán)格的中期考核制度，對他們的研究情況進(jìn)行及時(shí)的檢查和督促。對于中期檢查情況較差的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生督促其進(jìn)行整改，整改后如仍不合要求，予以延期畢業(yè)甚至不予畢業(yè)，以保證全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）建立和健全學(xué)位論文淘汰和獎勵(lì)機(jī)制 只有建立和健全淘汰制度，給全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生和導(dǎo)師施加壓力，才能保證全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，國外著名高校研究生淘汰率達(dá)40%。我們也需要建立和健全淘汰機(jī)制，以保證全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。我們首先要保證學(xué)位論文的質(zhì)量。為保證論文評閱的客觀和公正，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文應(yīng)進(jìn)行“雙盲”評閱，即由高校研究生院的管理人員從專家?guī)熘须S機(jī)抽取評閱專家，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生和導(dǎo)師在論文評閱前無法知道評閱專家姓名，同樣評閱專家也無法知道待評閱研究生的姓名，以保證評閱結(jié)果的客觀和公正。根據(jù)評閱專家的意見，要求全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行相應(yīng)的修改或補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，甚至重寫論文。如果論文不合要求，不允許全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生參加答辯。同時(shí)健全和規(guī)范論文答辯制度，由高校研究生院的管理人員決定答辯委員會的組成人員，而不是由導(dǎo)師指定，以杜絕人情答辯，從而保證答辯評價(jià)的公正性，以客觀地評價(jià)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)論文的研究水平，避免出現(xiàn)不管論文的質(zhì)量如何，所有的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生均能通過畢業(yè)答辯的不合理現(xiàn)象。對于不合格的論文，要堅(jiān)決拒絕其通過答辯；對于優(yōu)秀的論文，應(yīng)對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生及其導(dǎo)師進(jìn)行獎勵(lì)，并推薦參加優(yōu)秀研究生論文的評選。同時(shí)對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文評價(jià)，不能照搬學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位論文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能只看重發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和層次，而應(yīng)以是否能為企業(yè)解決技術(shù)問題，或是否能為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于部分全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，如其研究成果已在企業(yè)得到應(yīng)用，已為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益；或已獲得發(fā)明專利，答辯前即使未在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表過文章，也可允許他們參加答辯，只要答辯委員會認(rèn)為其學(xué)位論文水平已達(dá)到畢業(yè)的要求，也可準(zhǔn)予畢業(yè)，以此激勵(lì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生選擇具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課題，以培養(yǎng)能滿足企業(yè)要求的高級專業(yè)技術(shù)人才。

2.改革全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)制

目前全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)制過短，他們的實(shí)際研究時(shí)間不足六個(gè)月，他們在如此短的時(shí)間內(nèi)很難完成研究工作，從而也很難產(chǎn)生具有一定實(shí)際意義的研究成果。針對這種情況，有必要實(shí)行學(xué)制改革，我們推薦實(shí)行彈性學(xué)制，以使全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)制，以保證他們能有較充裕的時(shí)間來完成課題的研究工作。

3.研究課題的選擇和研究生的培養(yǎng)注重與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

應(yīng)摒棄純理論的研究課題，選擇能解決實(shí)際技術(shù)問題、具有實(shí)際意義的研究課題。課題優(yōu)選由高校和企業(yè)的專家、學(xué)者協(xié)商選定的課題或?qū)煹漠a(chǎn)學(xué)研合作研究課題。課題不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)其理論研究價(jià)值，而應(yīng)優(yōu)先考慮其是否具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，是否能為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)需在高校和產(chǎn)學(xué)研合作單位完成，不能僅在高校完成，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生需在高校教師和產(chǎn)學(xué)研合作單位專家的共同指導(dǎo)下，完成研究工作，而不能由高校的教師獨(dú)立指導(dǎo)。

4.改革全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系

有必要進(jìn)行全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系的改革。在設(shè)置全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系時(shí)，不能原封不動地照搬學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，應(yīng)該考慮到全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生和學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，減少純理論課程的學(xué)時(shí)，加大實(shí)際應(yīng)用課程占總課程的學(xué)時(shí)比例，并根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)的要求增設(shè)與實(shí)際應(yīng)用有關(guān)的專業(yè)必修課程和選修課程，并聘請企業(yè)或研究所的相關(guān)專家、學(xué)者授課，以打破只由高校教師授課的現(xiàn)象，部分課程的學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可直接在企業(yè)進(jìn)行。

5.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作

開展產(chǎn)學(xué)研合作，充分利用各種社會資源，開辟全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的新模式。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生不再由高校教師獨(dú)立指導(dǎo)，而是實(shí)行雙導(dǎo)師制，由高校教師、企業(yè)或研究所的專家、學(xué)者，共同完成對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的指導(dǎo)工作，其中高校的導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的選題和開題、研究過程的管理和論文答辯等工作；校外的兼職導(dǎo)師負(fù)責(zé)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生研究工作的具體指導(dǎo)。高校和產(chǎn)學(xué)研合作單位需簽署正式的合作協(xié)議，明確雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，使全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生能真正參與企業(yè)的新產(chǎn)品或新技術(shù)的研發(fā)，以保證全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。主要合作模式是聘請合作單位的專家、學(xué)者作為兼職導(dǎo)師，參與全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的指導(dǎo)工作，由合作單位提供研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備或測試儀器，讓全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生充分參與合作單位產(chǎn)品的研發(fā)或項(xiàng)目的研究工作，建立高校與合作單位間高層次的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。這種模式具有以下的優(yōu)點(diǎn)：一是可充分利用社會資源，彌補(bǔ)高校在師資人數(shù)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和測試手段等方面的不足；二是為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)和科技創(chuàng)新提供更廣闊的實(shí)踐舞臺；三是為學(xué)生就業(yè)搭建交流平臺，有助于用人單位和全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生間加強(qiáng)相互了解，有利于促進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)；四是可有效提升企業(yè)的研發(fā)能力和科技創(chuàng)新的能力；五是可促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，加快知識創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作單位雙贏或多贏的局面。

6.加強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

首先，為了改變年輕的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力不足的現(xiàn)象，我們應(yīng)鼓勵(lì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師作為企業(yè)的科技特派員，參與產(chǎn)學(xué)研合作研究。通過參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新，以提高他們將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，同時(shí)合作研究的課題可作為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的研究課題，使全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生在研究過程中能學(xué)以致用，并且使得他們的研究成果可產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益。

其次，采用多途徑、多渠道引進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師，避免導(dǎo)師“近親繁殖”。重視從國內(nèi)外引進(jìn)高水平學(xué)術(shù)骨干和優(yōu)秀人才擔(dān)任全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師；同時(shí)聘請企業(yè)或研究所的專家、學(xué)者作為兼職導(dǎo)師，這不僅可以擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師的隊(duì)伍，而且可以利用他們豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

最后，實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的方式培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由德高望重、具有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富且較年長的教授或副教授擔(dān)任，成員可以由剛聘為副教授的年輕導(dǎo)師或剛畢業(yè)的博士擔(dān)任。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，一方面可集思廣益，開闊視野，擴(kuò)展研究領(lǐng)域，有利于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；另一方面通過年長導(dǎo)師的“傳幫帶”，年輕導(dǎo)師可豐富對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，能很快地勝任全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的指導(dǎo)工作。

7.完善全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生激勵(lì)機(jī)制

在全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)時(shí)，為他們設(shè)立專門的獎學(xué)金，該獎學(xué)金可由高校獨(dú)立提供或由高校和產(chǎn)學(xué)研合作單位聯(lián)合提供。在校期間，使他們和學(xué)術(shù)型研究生享有同等的獎學(xué)金評定機(jī)會；如他們在校期間申報(bào)或獲得發(fā)明專利，高校應(yīng)對他們予以獎勵(lì)；他們?nèi)缛〉弥匾膶?shí)際應(yīng)用成果或幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，應(yīng)由高?；虍a(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)對他們進(jìn)行精神和物質(zhì)方面的獎勵(lì)。

三、結(jié)束語

教育部2011年的工作要點(diǎn)指出：要調(diào)整優(yōu)化研究生招生結(jié)構(gòu)，大幅度增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生比例，新增碩士生招生計(jì)劃原則上全部用于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生。隨著全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在這些研究生的招生和培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中存在的各種問題，顯得尤為突出，這些問題的存在，會直接影響全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。我們需正視這些問題，及時(shí)有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，并在全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作中不斷地進(jìn)行總結(jié)和完善。只有這樣，才能保證全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，以提高他們在用人單位的認(rèn)知度，使他們成為能滿足社會需要、深受用人單位好評的高級專業(yè)技術(shù)人才。

［1］陳 恒，胡體琴.專業(yè)學(xué)位教育存在的問題及相關(guān)對策探討［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，35（2）：88－92.

［2］胡玲琳，潘武玲.學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀調(diào)查及對策［J］.教育發(fā)展研究，2005，（10）：20－23.

［3］王 瑩，朱方長.我國專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展現(xiàn)狀分析［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2009，（4）：51－52.

［4］鄭冬梅.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式［J］.中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2009，（6）：46－47.

［5］郭亞平，姚勇波，郭亞軍.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生與工學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的比較研究［J］.中國電力教育，2010，（28）：28－30.

［6］楊 院.由專業(yè)學(xué)位碩士擴(kuò)招引發(fā)的思考［J］.中國考試，2009，（12）：57－60.

［7］段 丹.關(guān)于加快專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展若干問題的思考［J］.河北學(xué)刊，2010，30（4）：242－244.

［8］李 穎.關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的思考［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，45（3）：107－109.

Reflections on the Cultivation of Full－time Professional Graduates

SHI Min， CHEN Yi－qing， XU Yu－dong， WANG Lei， SU Hai－lin
（School of Materials Science and Engineering，Hefei University of Technology，Hefei 230009，China）

This paper discusses the main problems in the cultivation of full－time professional graduates.It expounds that the cultivation quality of full－time professional graduates should be improved by means of implementing the incentive mechanism，strengthening the construction of tutor team，reforming the course system，improving the dissertation management system and establishing the university－industry cooperative cultivation system.

full－time professional graduate；university－industry cooperative cultivation；dissertation management

G643.0

A

1008－3634（2011）06－0057－05

2011－02－17；

2011－12－01

安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目（2007JYXM154）；合肥工業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)改革項(xiàng)目（YJG2009Y02）；合肥工業(yè)大學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目（［2007］123）；合肥工業(yè)大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（［2008］86）

石 敏（1965－），男，江蘇無錫人，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師；陳翌慶（1963－），男，安徽合肥人，教授，博士，博士生導(dǎo)師。

（責(zé)任編輯 劉 翠）