李孝嫻

（華中師范大學(xué) 國際文化交流學(xué)院，湖北 武漢 430079）

“又A又B”格式及其對外教學(xué)

李孝嫻

（華中師范大學(xué) 國際文化交流學(xué)院，湖北 武漢 430079）

留學(xué)生學(xué)習(xí)“又A又B”格式時常出現(xiàn)一些偏誤現(xiàn)象，通過對“又A又B”格式及其使用條件的分析，發(fā)現(xiàn)“又A又B”格式蘊含著量與程度，本身包含程度或從數(shù)量語義特征上不能被加強的形容詞不能進入這一格式?！坝諥又B”凸顯A與B兩種狀態(tài)的同時存在，不是所有動詞都可進入這一格式。因而對外漢語課堂中需要向留學(xué)生講清楚句法格式的表里值。

“又A又B”格式；偏誤；對外漢語課堂

引言

“又A又B”是漢語中一個使用頻率很高的句法格式，在對外漢語課堂中，教師常利用直觀易記的格式“又＋形1/動1＋又＋形 2/動 2”進行教學(xué)。

但是留學(xué)生在習(xí)得這一格式時常出現(xiàn)以下的偏誤：

（1）*他又很高又很帥。

（2）*他的衣服又藍又大。

（3）*我和朋友又走又談話。

（4）*李老師又會唱歌又唱得很好。

這些偏誤句來自華中師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院一年級留學(xué)生的習(xí)作，不僅在低年級甚至中高級階段也會出現(xiàn)。本文從A、B的語義特征入手進行分析，尋找學(xué)生產(chǎn)生偏誤的深層原因，進而探討語法格式教學(xué)的相關(guān)問題。

事實上，并不是所有形容詞和動詞都可以進入“又A又B”格式，“又A又B”格式受到句法、語義、音節(jié)、語境和習(xí)慣等多種因素的限制。[1][2]正如徐樞[3]指出“任何一個抽象格式的實現(xiàn)，都是語法、語義、語音等諸多因素層層限制的結(jié)果。不受限制的、絕對‘自由’的格式是不存在的，只是有的格式受到的限制多些，有的格式受到的限制少些罷了。”

一、形容詞進入“又A又B”格式的語義、句法要求

（一）形容詞進入“又＋形 1＋又＋形 2”格式。

“又＋形1＋又＋形2”中由形容詞或者形容詞短語充當(dāng)?shù)腁和B有以下幾種情況：

（a）A、B為單音節(jié)形容詞。例如：

又高又大 又白又胖 又紅又腫 又沙又啞 又黑又瘦又累又餓

（b）A、B是雙音節(jié)形容詞。例如：

又努力又聰明 又年輕又熱情 又安靜又干凈

（c）A為單音節(jié)形容詞，B是雙音節(jié)形容詞。例如：

又好又便宜 又怕又著急 （走得）又快又穩(wěn)當(dāng) 又窮又懦弱（的教書匠）

（d）A、B是形容詞短語，短語多是否定詞“不”修飾形容詞形成的狀中結(jié)構(gòu)。例如：

又好吃又不貴 又臟又不舒服 （她買來的蝦）又小又不新鮮

一般情況下，當(dāng)A和B音節(jié)不同時，傾向于音節(jié)少的居前，音節(jié)多的在后，尋找結(jié)構(gòu)上的平衡。（a）類構(gòu)成形式占明顯優(yōu)勢，中國人歷來偏愛四字格。這類構(gòu)成形式中A、B有的是一個合成詞的分化形式（如：高大、白胖、紅腫、沙?。?，語義上具有凝固性，A和B一般彼此不能互換位置。郭風(fēng)嵐[4]認為，能夠進入“又A又B”格式的謂詞性的合成詞形式至少符合以下條件：首先，A和B是成詞語素，或至少B是成詞語素、A是構(gòu)成能力較強的語素；其次，A和B是并列式結(jié)構(gòu)關(guān)系；最后，A和B之間概念的核心意義完全不同，A和B是同類詞，但不能是等義詞。

從語義上來說，形容詞A和B語義方向一致，如果A是褒義，B也是褒義，如果A是貶義，B也是貶義。不過我們在實際使用中可以看到這樣的情況：

（5）我黨的歷史又曲折又偉大。

（6）聽說自己的好朋友落榜了，她拿著自己的錄取通知書，又高興又難過。

按常理，“又曲折又偉大”中“曲折”屬于消極類形容詞，“偉大”屬于積極類形容詞，語義方向相反，所以不應(yīng)該同現(xiàn)在“又A又B”結(jié)構(gòu)中。但是在例（5）中，我們可以把“曲折”和“偉大”視為具有同一語義方向的一對形容詞。“高興”和“難過”是完全相反的心理感覺，但是（6）中它們也可以看作是語義方向一致的形容詞。

還有一種比較特別的現(xiàn)象，“又A又B”格式中出現(xiàn)形容詞A和它的否定式“不A”，用于列舉現(xiàn)象。比如：

（7）輪到我了。跟在別人后面說話，又好又不好。好的是你大概能看出考官愛聽什么不愛聽什么。不好的是，前面人說過的話，你不能說了。

（二）A、B位置上并不是所有的形容詞都可以出現(xiàn)。

“又A又B”格式涉及量或程度。林曉恒[5]指出，“又＋形1＋又＋形2”格式由于前后兩個對稱的“又”的存在，突出了前后項的并存，從而對前后形容詞有強調(diào)作用，對形容詞有所強調(diào)必然導(dǎo)致形容詞的數(shù)量語義特征得到加強，所以那些從數(shù)量語義特征上不能被加強的形容詞以及已經(jīng)被加強的形容詞不能進入這一格式。進入這一格式的形容詞不能再進行量的擴展 （在口語中我們有時會聽到對B項進行了量的擴展的例子，比如：又貴又很難吃）。

如果形容詞本身包含程度的意味，也不能進入這個格式，過濾的標(biāo)準(zhǔn)就是形容詞能否從程度語義特征上被加強，能否受“很、十分”等程度副詞的修飾。偏誤句（1）中“又很高又很帥”不成立。受“很、十分、特別、非常”等修飾形容詞構(gòu)成的形容詞短語已經(jīng)含一定級別的度量，不能進入此格式。

邢福義[6](p177)將漢語中形容詞大致分為兩大類：性狀形容詞和定質(zhì)形容詞。性狀形容詞又可以分為兩種：典型性狀形容詞和非典型性形狀形容詞，前者的突出特點是有程度性，具有可變量度，形式上一般能受程度副詞的修飾。這類可以進入“又A又B”格式。如“又努力又聰明、又年輕又熱情、又安靜又干凈”。后一類形容詞本身包含有程度，在構(gòu)成上包含有程度的因素，特點是不能再加程度副詞，這有兩種情況：（a）用“X＋形”形成的前加型狀中式，X已經(jīng)強調(diào)了程度，如：雪白、賊亮。（b）用ABB方式構(gòu)成的形容詞，如：濕漉漉、冷冰冰。這兩種形容詞本身含有一定的量或程度的意味，與“又A又B”特征重復(fù)不能同現(xiàn)。例如：*又雪白又賊亮、*又鐵青又蠟黃、*又濕漉漉又冷冰冰、*又硬邦邦又涼颼颼。一旦排除量度或程度，改成典型性狀形容詞，就都可以成立。例如：又白又亮、又青又黃、又濕又冷、又硬又涼。

定質(zhì)形容詞性質(zhì)固定，沒有級度變化，這是一類比較特殊的形容詞。不能受程度副詞修飾，基本功能是充當(dāng)定語，但不能單獨充當(dāng)謂語或者成為謂語中心，如果用于謂語部分必須出現(xiàn)在“是……的”結(jié)構(gòu)中，如：小型、彩色。一般稱為非謂形容詞。這類形容詞完全不含量度，沒有程度上的區(qū)別，與“又A又B”格式的語義特征不相符。

不過，非謂形容詞的內(nèi)部并不均衡，有些非謂形容詞可以受程度副詞的修飾，程度副詞可以對其進行量的加強。例如：這種潤滑油是射電望遠鏡用的，相當(dāng)高級。因此也可以看到這樣的組合：又高級又奇特。還有一類性質(zhì)形容詞，例如“真、假、紫”，并不受程度副詞修飾，這些絕對性質(zhì)形容詞，雖然表示沒有程度差別的性質(zhì)，但是在人們的認知中認為有些可以有一定程度差異，因而可以出現(xiàn)在“又A又B”格式中，與這一格式蘊含的語義特征并不沖突。

（三）“又A又B”中形容詞的選擇及順序受多種因素影響。

郭風(fēng)嵐[4]認為有三點因素決定A和B的順序：（a）交際者對語言本身的認知能力；（b）交際者對言語交際環(huán)境上下文語境的把握能力；（c）交際者對客觀世界的感知覺而形成的知識經(jīng)驗的影響。我們說，在這些因素中，知識經(jīng)驗因素對“又A又B”的形成起關(guān)鍵作用。以下以一類形容詞為個案進行分析。

中國人常說：“蘋果又大又紅”、“眼睛又黑又亮”、“頭發(fā)又黑又長”。學(xué)生課堂練習(xí)時看見一位同學(xué)穿了件很大的藍色T恤，于是說“他的衣服又藍又大。”聽起來并不合語感。“藍”，我們可以說“天空又藍又高”；“大”，我們可以說“衣服又肥又大”。為什么衣服不能說“又藍又大”？這樣的偏誤并不是緣于語法，而是跟文化及對客觀世界的感知覺有關(guān)。對客觀世界感知覺形成的知識經(jīng)驗在各國各民族之間有共性，也存在差異。就進入“又A又B”的顏色詞問題，筆者對留學(xué)生進行小調(diào)查時發(fā)現(xiàn)了有趣的現(xiàn)象。該調(diào)查的對象是學(xué)了一年漢語的留學(xué)生，調(diào)查試卷采用填空方式，句子是從人民網(wǎng)上搜索到的，其中A、B有一個必須填顏色詞。例如：

（8）九月秋高氣爽，天空比以前顯得又高又藍。

（9）她一個人躲在屋里眼睛哭得又紅又腫。

（10）老師拿出一個又紅又大的蘋果給了他。

（11）她的孩子從出生到現(xiàn)在頭發(fā)一直又黃/黑又少，用了很多藥效果都不明顯。

（12）她生下了一個4公斤重，又白/紅又胖的女孩。

（13）他們做的豆腐又黃/白又嫩，大家都愛買。

（14）又黃/綠又硬的橘子，讓人看著就已經(jīng)酸得要流口水了。

（15）一個金發(fā)美女走入銀行，她又大又黑/棕/藍的眼睛非常迷人。

例8－10被調(diào)查的學(xué)生中幾乎全對。究其原因，從感知覺的角度，說到這些事物時自然就聯(lián)想到相應(yīng)的顏色，例8中九月的天空是藍色的，例9中哭過的眼睛是紅紅的，例10的蘋果是紅的。這些顏色是事物本身固有的，大家看到的并沒有什么不同，因而表達趨于一致。

例11－15答案存在很大的差異。原因在于不同民族對色彩的感知和表述有不同。對顏色的選擇，對自身生活環(huán)境中色彩的感受，中國人自然有一種本位觀。例11有的同學(xué)寫“又黑又少”，中國人心理上認為頭發(fā)黑是好的，與消極意義的“少”不能同時出現(xiàn)在“又A又B”格式中。例12學(xué)生認為剛生下的孩子是紅的，中國人則選擇“又白又胖”。例13主要是韓國學(xué)生出現(xiàn)偏誤，據(jù)了解韓國的豆腐有白色、黃色兩種，因而有學(xué)生選擇“又黃又嫩”。例14市場上剛上市的橘子是綠色的，所以學(xué)生選擇“又綠又硬”。例15對金發(fā)美女的眼睛每個人認識不同，中國人則多選擇“又大又藍”。

在很多文學(xué)作品中出現(xiàn)顏色詞進入“又A又B”的例子，例如：

（16）咖啡來了，居然又黑又香。（錢鐘書《圍城》）

（17）有的說娃娃皮膚現(xiàn)在又紅又皺，將來一定白嫩。（楊絳《見不到陽光的女人》）

（18）朱麗眼睛不大，特地把眉毛修鑷描畫得又長又彎又細又黑。（楊絳《“大笑話”》）

（19）你看他帶的白硬領(lǐng)圈，給汗浸得又黃又軟。（錢鐘書《圍城》）

（20）今年我蘿卜好哩，又白又長的，夠你吃的。（賈平凹《黑氏》）

例16-20中“又A又B”A或者B是顏色詞，描寫生動。進入“又A又B”格式的顏色詞一般語義范圍包含于事物本身具有的性質(zhì)中，說起該事物時聯(lián)想到的顏色一般看作該事物固有的。如果不是固有的不能進入格式中，偏誤句（2）中“*衣服又藍又大”不合法。

顏色詞的使用不僅限于顏色本身的意義，往往包含有更深的隱含意義。這種意義與文化的差異有著不可分割的聯(lián)系。不同文化之間的顏色詞的文化涵義是在社會發(fā)展歷史的沉淀中約定俗成的，是一種永久性的文化現(xiàn)象。例2偏誤形成的原因不是語法上的，而是文化認知方面的。要真正了解與使用漢語，了解中國的文化傳統(tǒng)、觀念以及其所承載的文化信息，才可以更有效地進行跨文化的言語交際。顏色詞蘊涵著豐富的文化內(nèi)容，而這些文化上的差異又作用于留學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生的判斷。

二、動詞進入“又A又B”的語義、句法要求及與相關(guān)句式的對比

（一）動詞進入“又V1又V2”格式。

“又V1又V2”格式中，以單音節(jié)動詞最常見，也有動詞短語，一般V1和V2結(jié)構(gòu)類似。能進入“又A又B”格式的動詞主要包括描寫具體動作的動詞，以單音節(jié)居多。還有描寫精神等心理動詞，愛恨，喜歡之類，及表示能力、狀況的動詞。例如：又說又笑、又蹦又跳、又愛又恨、又會說英語又會說漢語、又是倒茶又是遞煙、又修房子又買家具。

有褒貶情緒的一類心理活動動詞不僅可以帶賓語，最重要是它們還可以跟程度副詞組合，與這一格式蘊含的語義特征并不沖突。例如：“又愛又恨”、“又氣又笑”。

也有A和B中其一為動詞，另一個是形容詞。例如：

（21）（鴻漸）滿肚子又羞又恨，卻沒有個發(fā)泄的對象。（《圍城》）

（22）（李梅亭）已經(jīng)又疑又慌。（《圍城》）

（二）“又V1又V2”與“一邊A一邊B”及日語、英語中相對應(yīng)的表達。

“又V1又V2”與“一邊A一邊B”不同，后者表示A和B兩種動作同時進行?！坝諥又B”表達兩種情況或狀態(tài)同時存在。例如：

（23）a．我又會跳繩又會踢毽子。

b．*一邊會跳繩一邊會踢毽子。

（24）a．* 他們又走又談。

b．他們一邊走一邊談。

我們把兩種格式加以比較，“會跳繩”“會踢毽子”表示“我”掌握的技能，是對“我”的特點的靜態(tài)陳述。偏誤句（3）應(yīng)表達為“一邊走一邊談”，“一邊……一邊”強調(diào)同時進行的兩個動作，是動態(tài)的。

光桿的單音節(jié)動詞在句中通常不充當(dāng)謂語，“他跳”“他唱”作為句子不成立（除了對舉句），但可以在“又A又B”格式中獨立使用。A、B所表示的性狀得到了凸顯。漢語中“一邊A一邊B”也可以使不成詞語素能獨立使用，具有締構(gòu)分句的功能，但是它表示動作同時進行。句式體現(xiàn)了說話人的表達重心，通常后一個動作B是表達重心。

漢語中“一邊A一邊B”在日語中有4種對應(yīng)的翻譯形式[7]。因為有口語和書面語的差別，歸納起來是兩種。例如：

（25）他一邊擦汗一邊講給我聽。

（26）他們一邊喝酒一邊談。

（27）我的母親一邊自己學(xué)習(xí)編織，一邊教給其他人。

（28）居里夫人一邊指導(dǎo)學(xué)生，一邊進行自己的研究，因此每天都很忙。

例25、26兩句表示同一動作主體同時進行A和B兩個動作，后一個是主要的動作。27、28兩句則是某一段時間里同一動作主體有時間差地進行A和B兩個動作，表示著力做某件事的同時順便做另一件事，或者是以一件事為主兼做另一件事。再如：

（29）她一邊作為女演員活躍于舞臺，一邊作為親善大使為貧困的兒童奔走于世界各地。

“一邊A一邊B”不同于“又A又B”，因位置前后不同，所強調(diào)的重心主次不同。“又A又B”沒有主次之分，語義重點在強調(diào)兩種狀態(tài)同時存在，有很強的主觀評價色彩。通過英語的翻譯形式也可見一斑[8](p1023)(p1078)。

（30）這匹馬又肥又壯，討人喜歡。This horse is big and strong,and very likable.

（31）這種洗衣機又節(jié)水又節(jié)電，很受歡迎。This kind of washingmachine saves both water and electricity,it`s very popular.

（32）他高興得又唱又跳。He sang and jumped for joy.

（33）她又會說英語又會說漢語。She speaks English and Chinese.

（34）他們兩人一邊走一邊聊天。Those two chatted as they strolled.

（35）老王一邊治療一邊堅持工作。LaoWang kept on working while undergoing treatment.

通過對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，“又A又B”用英語翻譯時運用表并列的連詞“（A）and（B）”。“一邊 A 一邊 B”則采用“as/while＋從句”，A和B并不是并列的，有主次之分。從語用表達來說，“又V1又V2”不在于兩個動作是否同時發(fā)出，而在外層意義上渲染一種狀態(tài)、性質(zhì)，或烘托一種氣氛（開心、憤怒、熱鬧），因此“又A又B”經(jīng)常帶狀態(tài)詞詞尾“的”構(gòu)成“又A又B的”[9]。例如：

（36）昨天就為買了條好煙，她又喊又跳的，還威脅日子沒法過了，要離婚。

（37）崔大林接過我懷中的豬油壇子，說，潘大嫂，你可真能耐，領(lǐng)著仨孩子，又倒火車又換船的，還捧著個壇子！

“又A又B”格式中，A、B兩部分是并列的。偏誤句（4）中“唱得很好”是對“唱歌”的進一步表述，因此二者不能同時出現(xiàn)在“又A又B”中。教材中有時把這一格式譯成“not only……butalso……”，也容易誤導(dǎo)學(xué)生。

三、結(jié)語

通過對進入“又A又B”格式的形容詞和動詞的分析，我們可以看出，“又A又B”格式蘊含著量與程度，凸顯A與B兩種狀態(tài)同時存在。本身包含著程度的形容詞或者從數(shù)量語義特征上不能被加強的形容詞不能進入格式中，形容詞的語義還應(yīng)蘊含于事物本身具有的性質(zhì)中。動詞進入“又A又B”，這一格式有很強的主觀評價色彩，渲染一種狀態(tài)、性質(zhì)，或烘托一種氣氛。

從分析中我們可以看出留學(xué)生的偏誤產(chǎn)生的原因不僅來自句法，更有來自文化、認知等方面的因素。在對外漢語課堂中，語法格式教學(xué)不僅僅是教學(xué)語法形式，更應(yīng)該傳達形式所表達的意義，教師應(yīng)講清格式的表里值，講清格式與意義的相互關(guān)系和制約條件，做到格式與意義并重。

[1]金周永.“又A又B”格式之考察[J].漢語學(xué)習(xí)，1999，（4）.

[2]王麗彩.“又VP1又VP2”格式淺析[J].廣西社會科學(xué)，2005，（1）.

[3]徐樞.“又＋形1＋又＋形2”格式的限制[J].中國語言學(xué)報，1988，（3）.

[4]郭風(fēng)嵐.“又A又B”格式的認知模式[J].世界漢語教學(xué)，2000，（3）.

[5]林曉恒.關(guān)于“又…又…”結(jié)構(gòu)形容詞的數(shù)量語義限制[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2006，（1）.

[6]邢福義.漢語語法學(xué)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，1997.

[7]謝亦瑜.“一邊……一邊……”的日語譯法[J].日語知識，2005，（8）.

[8]王還.漢英雙解詞典[M].北京：北京語言文化大學(xué)出版社，1997.

[9]朱德熙.說“的”[J].中國語文，1961，（1）.

H031

A

1003-8477（2011）11-0135-04

李孝嫻（1979—），女，華中師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院教師，語言學(xué)博士。

責(zé)任編輯 鄧 年