夏守信,詹一虹,陳曉剛

(1.華中師范大學(xué) 研究生院，湖北 武漢 430079；2.華中師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430079)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是我國(guó)學(xué)位與研究生教育的重要組成部分，在培養(yǎng)高層次應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才方面日益發(fā)揮著重要的作用。開(kāi)展以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，有利于完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育制度，有利于增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)能力，有利于滿(mǎn)足社會(huì)多樣化需求、加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育深入推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的客觀必然。2011年6月，2009年招收的第一批全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(兩年制碩士)畢業(yè)離校，踏入社會(huì)，走上了各自的工作崗位。在這兩年間，各招生培養(yǎng)單位圍繞如何培養(yǎng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生這個(gè)命題，進(jìn)行了大量有益的探索與實(shí)踐。

一、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的理性審視

《教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》明確指出，“做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育工作，必須科學(xué)確立專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的合理定位，深入研究和準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，改革培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量。”目前各招生培養(yǎng)單位積極探索、勇于實(shí)踐，盡力保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。但從實(shí)踐上看，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育在很多方面都還不能適應(yīng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

(一)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的特色不夠突出

一是課程設(shè)置不夠科學(xué)，應(yīng)用性不強(qiáng)。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)其課程設(shè)置提出了特定的要求，那就是課程體系“以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心”[1]。實(shí)際情況卻并非如此。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置主要還是沿用學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的課程設(shè)置，其特點(diǎn)是理論性課程比重較大，應(yīng)用型課程比重較小。另外，也沒(méi)有針對(duì)生源以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的特點(diǎn)設(shè)置合理的“職業(yè)”課程。

二是課程教學(xué)形式單一，實(shí)踐性不夠。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方式的靈活多樣，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在著教學(xué)形式單一，實(shí)踐性不夠的問(wèn)題：第一，“灌輸式”教學(xué)方式依然大行其道，課堂上教師講，學(xué)生聽(tīng)，互動(dòng)較少。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法運(yùn)用較少，學(xué)生對(duì)理論的實(shí)際應(yīng)用能力沒(méi)有得到鍛煉。第二，課程學(xué)習(xí)主要在校園開(kāi)展，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。

三是“雙導(dǎo)師”制度落實(shí)不完善，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)不足。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，在研究生個(gè)人的成長(zhǎng)成才方面發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)也是如此。根據(jù)其特定的培養(yǎng)目標(biāo)(高層次、應(yīng)用型)和特別的生源結(jié)構(gòu)(以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主)，教育部要求“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制”。但是從近兩年高校的培養(yǎng)工作實(shí)際來(lái)看，“雙導(dǎo)師”制度在高校落實(shí)的并不完善。其一，校內(nèi)指導(dǎo)老師實(shí)踐指導(dǎo)能力不足。高校教師的工作側(cè)重于科學(xué)研究，很多教師不具備特定職業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其二，校外指導(dǎo)老師配備不足。配備到位的部分校外導(dǎo)師，則由于處于行業(yè)一線，閑暇時(shí)間較少且指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)并不得力。

(二)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不到位

首先，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)不到位。實(shí)踐基地是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐所依托的載體。實(shí)踐基地?cái)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低直接制約著專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的效果。近兩年，各高校陸續(xù)建設(shè)了一批實(shí)踐基地，但是重視程度還不夠，建設(shè)的力度更不夠。一方面，校外基地?cái)?shù)量少，實(shí)踐資源緊缺，導(dǎo)致部分研究生無(wú)法開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；另一方面，校內(nèi)現(xiàn)有基地資源分散，缺乏有效整合，沒(méi)有得到充分、高效的利用，資源不足的局面進(jìn)一步凸顯。

其次，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建不到位。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，而以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要生源的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生“先天”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所以，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐提出了更高的要求，必須“充分、高效”。這就需要有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)對(duì)其進(jìn)行衡量和檢驗(yàn)。目前，還缺乏這樣行之有效的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

(三)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系不完善

其一，行業(yè)資格評(píng)價(jià)機(jī)制有待引入。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生主要就業(yè)方向?yàn)楦飨鄳?yīng)行業(yè)，其能否在畢業(yè)后順利完成職業(yè)銜接，取決于能否滿(mǎn)足職業(yè)需要。而要滿(mǎn)足職業(yè)需要，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與各相應(yīng)行業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。這就需要行業(yè)資格評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與到全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)[2]。但是，就實(shí)際工作而言，各高校對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估手段，主要依靠完成要求學(xué)分以及學(xué)位論文質(zhì)量等方法，罕有行業(yè)資格評(píng)價(jià)參與其中。

其二，學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向有待加強(qiáng)。學(xué)位論文是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生獲得學(xué)位的必要條件，反映了其理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合能力。學(xué)位論文的水平，也是培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)際表現(xiàn)。就學(xué)位論文選題與質(zhì)量的情況來(lái)看，在培養(yǎng)過(guò)程中，高校對(duì)學(xué)位論文的應(yīng)用導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)的并不充分。第一，不少學(xué)位論文缺少實(shí)踐基礎(chǔ)，沒(méi)有真正做到針對(duì)具體實(shí)踐工作中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，偏離了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。第二，學(xué)位論文選題評(píng)審與答辯過(guò)程不規(guī)范，主要由院校主導(dǎo)評(píng)價(jià)過(guò)程，校外導(dǎo)師的作用沒(méi)有得到很好發(fā)揮。

二、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的改進(jìn)路徑

作為人才培養(yǎng)主體的高校，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是義不容辭的責(zé)任。如前所述，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作中還存在著一些亟待解決的問(wèn)題，需要采取相應(yīng)的措施、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗裕瑢?duì)癥下藥，才能有的放矢地改進(jìn)這項(xiàng)工作，才能有更多高層次應(yīng)用型人才脫穎而出，為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步貢獻(xiàn)才智力量。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)特性設(shè)計(jì)，完善培養(yǎng)模式；加快實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制；建立健全培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系，提高培養(yǎng)質(zhì)量，是改進(jìn)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的策略選擇。

(一)加強(qiáng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)特性設(shè)計(jì)，完善培養(yǎng)模式

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育主要是培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性是其鮮明特點(diǎn)。為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的特性設(shè)計(jì)，合理設(shè)置課程體系，推進(jìn)教學(xué)方法革新，強(qiáng)化“雙導(dǎo)師”制度建設(shè)，不斷完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

一要合理設(shè)置課程體系。圍繞全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)和安排。注重課程安排的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和選擇性，科學(xué)篩選理論性課程與應(yīng)用性課程，合理搭配基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課與選修課，突出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)培養(yǎng)要求和全面素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，使研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與方法，而且在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有較為深入的研究。

二要推進(jìn)教學(xué)方法革新。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重教學(xué)方式的靈活多樣，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。要改變教師講學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)方法，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為主線，重視實(shí)踐和應(yīng)用，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)實(shí)際特點(diǎn)采取團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方式，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)際問(wèn)題的解決能力。[2]

三要強(qiáng)化“雙導(dǎo)師”制度建設(shè)。“雙導(dǎo)師”制度對(duì)于培養(yǎng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐應(yīng)用能力有著重要作用，加強(qiáng)“雙導(dǎo)師”制度建設(shè)是推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育水平的需要。一方面，應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)教師的培養(yǎng)，加大培訓(xùn)力度，通過(guò)到相關(guān)部門(mén)掛職鍛煉等方法，掌握實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的水平。另一方面，按照培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)單位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家擔(dān)任校外導(dǎo)師，加強(qiáng)對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐應(yīng)用能力的指導(dǎo)。[3]

(二)加快實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制

為提升全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，高校應(yīng)該依托校內(nèi)學(xué)科資源，聯(lián)合校外企業(yè)資源，加快專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制，保證專(zhuān)業(yè)實(shí)踐質(zhì)量。

首先，要加快校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。積極開(kāi)拓校外實(shí)踐基地，充分發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)基地作用：高校應(yīng)發(fā)揮地域、環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，與校外企業(yè)共建聯(lián)合培養(yǎng)基地，在與企業(yè)達(dá)到資源共享、利益雙贏的同時(shí)，保證全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐質(zhì)量。主動(dòng)利用校內(nèi)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐基地作用：高校應(yīng)整合校內(nèi)學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，建立和完善校內(nèi)創(chuàng)新基地，搭建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐應(yīng)用能力。[4]

其次，要研究設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展，不僅要保證實(shí)踐時(shí)間，還要保證專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量，才能真正達(dá)到提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。高校要研究設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，全面考察研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐效果，改變目前僅以實(shí)踐時(shí)間和導(dǎo)師指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)等指標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，增加對(duì)實(shí)踐過(guò)程具體表現(xiàn)和實(shí)踐成果等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)際工作中不斷完善。

(三)建立健全質(zhì)量評(píng)估體系，提高培養(yǎng)質(zhì)量

開(kāi)展質(zhì)量評(píng)估工作通常是保障和提高質(zhì)量的重要途徑。建立健全全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系，有助于全面評(píng)估培養(yǎng)質(zhì)量，有助于客觀總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)培養(yǎng)工作具有監(jiān)控、導(dǎo)向作用。

一方面，要引入行業(yè)資格評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)能力素質(zhì)考核。高校培養(yǎng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量，是否具備從事相應(yīng)行業(yè)的能力素質(zhì)，最終還是要由用人單位來(lái)評(píng)價(jià)。那么，邀請(qǐng)行業(yè)資格評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作中來(lái)，在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系中引入行業(yè)資格評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠有利于高校研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)制定符合行業(yè)需求的研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，有利于改進(jìn)培養(yǎng)過(guò)程，有利于對(duì)最終培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控，促進(jìn)研究生培養(yǎng)工作改革和提高培養(yǎng)質(zhì)量。

另一方面，要強(qiáng)化學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向，提高學(xué)位論文質(zhì)量。學(xué)位論文是評(píng)價(jià)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際工作中，應(yīng)該對(duì)學(xué)位論文工作制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，從選題，寫(xiě)作以及評(píng)審答辯過(guò)程，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文的應(yīng)用導(dǎo)向要求。由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同把握研究生的研究方向，共同確定研究生的論文選題，確保研究?jī)?nèi)容與實(shí)踐能夠緊密結(jié)合[5]，選題“有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值”。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，校內(nèi)校外導(dǎo)師應(yīng)充分參與，及時(shí)指導(dǎo)。在論文的評(píng)審答辯過(guò)程中，安排校外導(dǎo)師參與，并對(duì)校外導(dǎo)師的參與給予充分重視。通過(guò)學(xué)位論文工作，增強(qiáng)研究生應(yīng)用能力，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

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