褚超美1, 陳家琪2

案例式考試法在理工科專業(yè)理論課程考試中的應(yīng)用

褚超美, 陳家琪

(1. 上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院, 上海 200093; 2. 上海理工大學(xué)光電信息與計算機(jī)工程學(xué)院, 上海 200093)

針對理工科傳統(tǒng)成績考評中普遍存在的問題,根據(jù)工程理論課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),以汽車專業(yè)理論課程為例,分析了理工科傳統(tǒng)考核方法的不足;從教考關(guān)系、考核目的、命題原則、考題題型設(shè)計以及考試方式等方面入手,對考試全過程鏈的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面的分析和研究;提出了案例式考試法,并結(jié)合汽車?yán)碚撜n程提出了題型設(shè)計、考試方式方法的研究結(jié)論以及具體的實施方案。經(jīng)過4年的教學(xué)實踐和不斷改進(jìn),在取得滿意的考核效果的同時,也有效調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

理工科專業(yè)課程; 考評方法; 研究與實踐

理工科專業(yè)理論課程能力考試的主要做法,是創(chuàng)新傳統(tǒng)的筆試試卷內(nèi)容,以工程實際需要與理論知識結(jié)合為試題生成的基本依據(jù),推出靈活運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的“案例式”考核方法。該考核方法實現(xiàn)了高等院校教育與工程實際的有機(jī)銜接,讓學(xué)生從“虛擬環(huán)境”中尋找解決工程實際問題的真實感覺。

高等工程教育是以培養(yǎng)高級工程科技人才為目標(biāo)的,其主要特點是將科學(xué)教育與工程訓(xùn)練相結(jié)合,并貫穿到教學(xué)的全過程。課程考試是專業(yè)理論課程教學(xué)的重要組成部分。由于工程類專業(yè)課程有別于基礎(chǔ)課程,其考試方法更是長期以來工程類專業(yè)課程教學(xué)研究的重點。

專業(yè)理論課程考試的作用大致有3個方面： a.輔助課堂教學(xué),鞏固課堂教學(xué)成果。b.通過考試達(dá)到反饋教學(xué)信息,檢驗教學(xué)效果,實現(xiàn)對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控和改進(jìn)的目的。c.工程意識和素質(zhì)的培養(yǎng)及訓(xùn)練實踐。因此,考試方法對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式的形成起到了重要的引導(dǎo)作用,也是工程類專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。各工程專業(yè)技術(shù)發(fā)展到今天,已是各學(xué)科間相互交叉與滲透的多元化組合體。學(xué)科專業(yè)課考試的成績應(yīng)該不僅反映的是學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況,更重要的是反應(yīng)其基礎(chǔ)知識遷移和綜合運用的能力?；谶@種考試目的,筆者針對汽車專業(yè)的主干課程“汽車?yán)碚摗?、“?nèi)燃機(jī)原理”及“汽車構(gòu)造”等工程專業(yè)理論課程的考試內(nèi)容和方式,進(jìn)行了重點研究和多年的反復(fù)實踐;建立合理、科學(xué)的評價方法,打破傳統(tǒng)專業(yè)課考試模式,對專業(yè)課考試方式和內(nèi)容進(jìn)行了重大改革;提出了一種理工科專業(yè)理論課“案例式”考核的方法和題型設(shè)計思路,變被動應(yīng)考為主動思考,讓學(xué)生真正成為考場的“主角”,從而實現(xiàn)全面提升學(xué)生解決工程實際問題的能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)考核方法及效果分析

建立在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的考核方法,大多是采用對所學(xué)課程內(nèi)容的復(fù)述。這種方法的優(yōu)勢是有利于對教師所傳授知識進(jìn)行系統(tǒng)的檢驗,因此至今仍然有廣泛使用的價值。但是,工程類課程教學(xué)提倡調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力,因此這種考試方法明顯存在著如下一些欠缺。

首先,難以對施教對象實現(xiàn)客觀、全面、合理以及科學(xué)的評價。傳統(tǒng)的簡單機(jī)械記憶法式測試,確實是能夠檢驗學(xué)生對所學(xué)知識記憶的程度,對知識的積累有很大的幫助,但是卻無法真正體現(xiàn)一個理工科學(xué)生對整個知識體系的全面理解、連貫記憶、靈活運用、創(chuàng)新思維及解決實際問題的能力。

其次,使作為認(rèn)知主體的學(xué)生,其學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮受到限制。傳統(tǒng)的簡單機(jī)械記憶法式測試,起因于以教師為主體的傳統(tǒng)的授課法。教師在任何教學(xué)環(huán)節(jié)中始終都在同時擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演和演員的雙重角色,學(xué)生則更多地處于被動地位。簡單記憶型考試,對于理工科學(xué)生來說,只能助長學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不利于邏輯思維能力的培養(yǎng)。這在一定程度上會挫傷學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的積極性,出現(xiàn)不受工程企業(yè)歡迎的高分低能現(xiàn)象。

二、案例式能力考試法的研究與實施

工程專業(yè)理論課程具有與工程實際結(jié)合強(qiáng)、所涉及和涵蓋知識面廣等特點。因此,該類課程的考核應(yīng)根據(jù)課程特點進(jìn)行,才能真正起到檢驗教學(xué)效果的作用,實現(xiàn)培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力人才的目標(biāo)。

(一) 教考關(guān)系分析

教學(xué)實踐證明,課程考試是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施,也是現(xiàn)階段評定學(xué)生成績相對公正的重要手段和標(biāo)準(zhǔn)。針對本科教學(xué)中仍存在被動教學(xué)的情況,考試有著給學(xué)生課程學(xué)習(xí)施加必要壓力的直接作用,可在一定程度上調(diào)動學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性,成為學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一部分?？荚嚺c課堂教學(xué)共同構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量的保障體系。

(二) 專業(yè)課程考核目標(biāo)

(1) 課程基本知識點的掌握扎實度。

(2) 綜合分析本學(xué)科專業(yè)理論問題的能力。

(3) 相關(guān)或基礎(chǔ)學(xué)科知識在本學(xué)科中的應(yīng)用能力。

(4) 解決實際問題的能力。

(5) 創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

(三) 命題原則及試題庫題型設(shè)計

1. 目標(biāo)內(nèi)容設(shè)定

a.考試既要考授課知識內(nèi)容,更要考理解和應(yīng)用知識的能力。以能力立意,使考試真正能夠?qū)W(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行較為全面的測試和評價。

b.命題要以教學(xué)大綱為依據(jù),但并不能拘泥于教學(xué)大綱。考試內(nèi)容不應(yīng)該是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù),而應(yīng)以反映學(xué)生對基本觀念的理解、知識整合、知識遷移、綜合和靈活運用的能力為主。注重體現(xiàn)各知識點的靈活運用。試題中綜合思考、實例分析、相關(guān)知識、應(yīng)用型計算題型所占比例較大,以客觀題為主,盡量避免過分側(cè)重對知識的機(jī)械記憶。

2. 題型設(shè)計

題型設(shè)計應(yīng)能實現(xiàn)從學(xué)生答題過程中反映其對知識的理解、融會貫通的程度、衡量其對知識靈活應(yīng)用和分析問題的能力。例如,筆者曾經(jīng)在“汽車?yán)碚摗钡脑囶}中,出過這樣一道實際應(yīng)用題：在給定參數(shù)的條件下,求解同步附著系數(shù),根據(jù)同步附著系數(shù)分析汽車前后制動力分配狀況,進(jìn)而判斷前后車輪抱死的順序,再考慮可用幾種方法來改變這種特性。這道題不僅需要掌握制動系特性參數(shù)的求解方法、特性分析和判斷方法,而且,還須了解改變特性的一些途經(jīng)。通過這些內(nèi)容的考試,引導(dǎo)學(xué)生及時對所學(xué)知識進(jìn)行整合,關(guān)聯(lián)知識的貫通,樹立理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生正確有效地掌握專業(yè)課學(xué)習(xí)的方法。

(四) 考試方式方法

根據(jù)題型特點,學(xué)生在掌握基本理論的前提下,基本毋須靠死記硬背有關(guān)的公式和內(nèi)容來完成試題解答。因此,可采用開卷的考試方式進(jìn)行,允許學(xué)生攜帶教科書或是將自認(rèn)為重要的內(nèi)容和公式抄在紙上帶進(jìn)考場,甚至于允許學(xué)生將自己課外收集的資料和參考書中的重要內(nèi)容濃縮在規(guī)定的一張紙上帶入考場。這樣既減輕了學(xué)生死記大量公式的負(fù) 擔(dān),同時也提高了考試的可信度,減少了夾帶紙條的考場舞弊現(xiàn)象,在公平的條件下考試,也會使成績的評定更趨于合理化。此外,如果能將大量課外書籍和資料濃縮在有限的一張紙上,沒有真正下大工夫深刻領(lǐng)會,融會貫通是做不到的,所以這種考試在考前必須進(jìn)行大量準(zhǔn)備工作,當(dāng)然也包括必要的記憶。這種做法必將對學(xué)生主動學(xué)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

筆者曾經(jīng)在2000級汽車專業(yè)的“汽車原理”課程考試中,首次采用了這種考試方法?？荚嚽?也曾十分擔(dān)心學(xué)生對這種方法的適應(yīng)性。通過閱卷發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生的試卷答得非常好。考試成績公布后,大多數(shù)學(xué)生對自己的成績評價感到真實、滿意、合理,普遍認(rèn)為通過這樣的考試收獲很大,愿意接受這種教考方式。

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[3] 褚超美, 鄭松林. 汽車原理課程教考改革的探索與實踐[J]. 教育發(fā)展與研究, 2004, (11): 53-55.

[4] 褚超美, 陳家琪, 張振東. 工程類專業(yè)課教學(xué)改革探討[J]. 上海理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2004, 26(2): 41-43.

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Application of Case Analysis on Examination of Theory Course

CHU Chaomei, CHEN Jiaqi

(1.,,,;2.,,,)

According to problems which exist in the science and engineering traditional examination and the teaching target of project theory courses, the defects of traditional examination of automobile theory curriculums were analyzed. Considering the relationship between education and examination, the purpose of assessment, the principle of examination, question design and examination methodology, comprehensive analysis on each link of the entire test process was carried out. Combining with automobile theory curriculums, a research conclusion and a concrete implementation plan on question design and examination method were proposed. Through the practice for four years and continuous improvement, the satisfactory inspection effect as well as the improvement of self directed learning of students were achieved.

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G420

A

1009-895X(2011)01-0069-03

2010-11-20

上海市第三期本科教育高地建設(shè)資助項目

褚超美(1958-)，女，教授。研究方向：汽車設(shè)計。E-mail: liulinda2004@163.com