高職專業(yè)英語教學效果初探

趙信峰，陳艷艷，李 冰

（黃河水利職業(yè)技術學院，河南 開封 475004）

0 引言

我國加入WTO 給中國工業(yè)的發(fā)展既帶來了機遇又迎來了挑戰(zhàn)，而且隨著經濟全球化和信息全球化的快速發(fā)展，高職各專業(yè)的學生不可避免地要接觸大量以英語為主要載體的專業(yè)文獻資料，所以提高高職學生的專業(yè)英語水平，加強學生專業(yè)英語的應用能力，是時代發(fā)展的迫切需要。 基于此，本文試針對專業(yè)英語教學的特點，結合專業(yè)教學實際情況，就如何保證高職專業(yè)英語效果，提高學生專業(yè)英語水平，加強學生專業(yè)英語應用能力進行一些初步探討。

1 高職專業(yè)英語的特色及當前存在的問題

1.1 高職專業(yè)英語的特色

（1）需要較強的專業(yè)基礎知識。 高職專業(yè)英語需要有較強的專業(yè)基礎知識。專業(yè)詞匯的翻譯，一定要合乎本專業(yè)的客觀要求， 例如： 在專業(yè)英語中，“part”是零件而不能譯為部分，“face width”是齒寬而不能譯成面寬，“electronic switch” 是點火開關而不是電子開關；“clearance”是頂隙而不是間隙[1]61。對專業(yè)文章的翻譯一定要合乎專業(yè)知識，不能出現文不對題的情況。 例如：A camshaft driven from the crankshaft by a chain drive or by timing gears,operates the intake and exhaust valves through cams, cam followers, push rods, and rocker arms.翻譯應該“是曲軸通過定時齒輪或鏈傳動把動力傳給凸輪軸，凸輪軸通過凸輪、挺柱、推桿和搖臂操縱著進氣門和排氣門的打開和關閉”。 如果不懂得專業(yè)知識，順著句子翻譯就會鬧笑話來。 所以，講授專業(yè)英語在具備專業(yè)知識的基礎上，應注重專業(yè)詞匯的掌握和靈活應用。

（2）句子長，句型復雜。 高職專業(yè)英語的句子一般較長，且句型復雜；并列謂語動詞多；定語從句、狀語、過去分詞短語也很多，致使句子長而凌亂，閱讀困難[2]116。 為了使翻譯做到“信”“達”“雅”，應根據專業(yè)知識，把復雜的句子拆開，分成幾個小句，逐句進行表達，做到語言簡練通順。 學生在長期的基礎英語學習階段，接觸到的大多是日常的、社會生活方面的公共用詞及語言表達，卻很少看到、用到專業(yè)領域的詞匯，因此對專業(yè)文章很不適應。

（3）內容枯燥。 高職專業(yè)英語內容一般都是對專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)核心課程及先進技術的解說，通常采用論證、敘述的表達形式，注重客觀性和邏輯性，內容比較枯燥，不像基礎英語那樣有故事情節(jié)，能引起學生的興趣。

1.2 高職專業(yè)英語存在的問題

（1）教學計劃不合理。 專業(yè)英語以基礎英語為前提，應加強基礎英語和專業(yè)英語的聯系[3]107。 學生在進行專業(yè)英語學習的同時必須具備一定的專業(yè)基礎知識，如果沒有專業(yè)知識就想學習晦澀難懂的專業(yè)英語，這是不現實的。 某些高職院校專業(yè)英語作為必修課，與基礎英語教學同時進行，教學計劃安排在大二上學期開設，有45 學時。 作為?？粕?，這樣學時安排自然不算少， 但是教學安排上欠合理。 首先，學生在大二上學期剛剛接觸專業(yè)知識，對專業(yè)課、 專業(yè)核心課程的專業(yè)知識還沒有掌握，在學專業(yè)英語時，對專業(yè)詞匯的理解和專業(yè)理論知識的表達欠佳，翻譯不符合客觀事實。 其次，與基礎英語相比，專業(yè)英語使學生感到枯燥無味，難以調動學生學習的積極性，學生大部分精力投入到了基礎英語上，給專業(yè)外語教學帶來了很大難度，造成教學資源和時間的浪費，最終導致學生感覺專業(yè)英語學習收獲不大。

（2）師資能力存在缺陷。 高職專業(yè)英語教學應力求培養(yǎng)學生閱讀和翻譯專業(yè)課英語原文教材、參考書和其他相關資料的能力，能用英語進行專業(yè)的一般性會話。 作為高職專業(yè)英語教師，應既有扎實的專業(yè)知識，又具有較高的英語水平。 現在高職專業(yè)英語的教學主要由中青年專業(yè)教師擔任，專業(yè)教師的知識性強，專業(yè)知識扎實，但英語的聽、說、寫、譯能力較弱，英語授課能力欠缺，多數未接受有針對性的專業(yè)英語教學培訓，對專業(yè)英語教學研究不足，沒有一個統(tǒng)一的評估標準。

（3）學生學習積極性不高。 專業(yè)英語不像基礎英語那樣活潑生動，易使學生感到很枯燥、乏味。 并且專業(yè)英語不像基礎英語是大學的核心課程，沒有過級和考試的壓力，大多數考試要么開卷，要么寫讀書筆記，或者翻譯一篇外文資料，學生在沒有壓力的前提下自然積極性不高。

2 提高高職專業(yè)英語教學效果探討

2.1 改革高職專業(yè)英語教學計劃

為保證教學質量，必須對專業(yè)英語教學計劃進行改革，時間應安排在基礎英語學習結束、專業(yè)知識學習過程中，即安排在第三或者第四學期。 這樣既能與專業(yè)課配合默契，加深學生理解，又加強了基礎英語與專業(yè)英語的聯系。

2.2 加強高職專業(yè)英語師資隊伍建設

加強高職專業(yè)英語師資隊伍建設，是搞好高職專業(yè)英語教學的關鍵。 所以必須有計劃、有步驟地培養(yǎng)高素質的專業(yè)英語教師，使專業(yè)英語教師能將基礎英語教學與專業(yè)英語閱讀教學有機統(tǒng)一起來。這就對專業(yè)英語教師提出了更高的要求。 所以專業(yè)教師本人一定要不斷提高自己的英語水平和教學能力。 只有這樣，才能更好地指導學生學習專業(yè)英語，提高教學質量。

2.3 提高學生學習積極性

提高學生積極性也是搞好高職專業(yè)外語教學的關鍵[4]38。 首先，應使學生認識到學習專業(yè)英語的必要性和實用性。 明白使之正確，人類已經進入了經濟全球化、信息全球化時代，在以后的工作崗位中，閱讀專業(yè)英語文章是必然的，也是必需的。 其次，在教學過程中，應穿插一些有關專業(yè)前沿和學生感興趣的知識，來吸引學生注意力，激發(fā)學生對專業(yè)英語的學習興趣。 再次，教師應與學生在知識、情感、道德各層面進行廣泛、深入的交流，建立相互平等，尊重、關愛、理解的師生關系，給學生以親近感。 學生從心底里喜歡老師的同時，也會自然地喜歡專業(yè)英語的學習。

2.4 提高高職專業(yè)英語教學質量

首先，在學某一章節(jié)外文翻譯時，應讓學生對相關的中文專業(yè)知識有較全面的掌握，以使學生對所學文章有大致了解，激發(fā)其學習積極性。

其次，在教學方法上，專業(yè)英語的教學應采用雙向傳遞式，變單純由教師講授的“一言堂”為教師與學生和學生與學生相互交流的“多言堂”[4]39。 在課堂教學中，老師應精講、泛講相結合，注重專業(yè)英語詞匯和術語的記憶、冗長句子結構的分析，注重翻譯能力的培養(yǎng)。 可以通過布置作業(yè)的形式實施，例如： 每一周或兩周讓學生交一篇英譯漢的專業(yè)文章，英文原稿可以從報刊、雜志、書籍上獲取，由學生自選； 教師可以從生產一線找一些技術設備的英文說明，讓學生進行閱讀或翻譯；可以讓學生看一些高新設備的操作指令，鍛煉其翻譯能力。 還應鼓勵學生多聽多記，培養(yǎng)專業(yè)英語語感，鍛煉其聽說能力[5]94。

3 結語

專業(yè)英語是高職學生結合專業(yè)課進一步提高英語水平的主干課程。 只有根據專業(yè)英語的特色，改革教學計劃，不斷提高高職專業(yè)英語教師的素質，注重學生學習積極性的培養(yǎng)[6]22，采用靈活多樣的教學方法， 才能真正做到提高高職專業(yè)英語教學效果。

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