張 艷

（常州市新橋中學(xué) 江蘇 常州 213003）

“文似看山不喜平”，這句話講的是文章，是藝術(shù)。 加里寧說過，“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。 教師所從事的教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。 ”課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。 一堂好的化學(xué)課，無疑需要全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，需要激活學(xué)生的靈性。 學(xué)生充滿靈性的思考學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動(dòng)地獲取知識的過程， 更是將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。 我以自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔恍w會。

一、化學(xué)第一課放飛靈性的翅膀，創(chuàng)造激情飛揚(yáng)的課堂

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。 而初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期，所以首堂化學(xué)課是尤為重要的。 只要把首堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。 初三學(xué)生第一次開始接觸化學(xué)，如何一次就深深地抓住學(xué)生的興趣， 讓學(xué)生充滿激情，展開靈性的翅膀，倘徉在化學(xué)的海洋中？

我在教學(xué)中做了如下嘗試：第一節(jié)化學(xué)課我會安排在學(xué)校的電子閱覽室上，將自己事先準(zhǔn)備好的問題發(fā)給學(xué)生，如：牙膏里的化學(xué)、珍珠為什么發(fā)光、威白爆炸鹽為什么能洗去衣服的頑漬、不良商販為什么會在奶粉中添加三聚氰胺、摩絲為什么會讓頭發(fā)變硬、人類如何將天線裝在月球上、滅火器如何使用、什么是石膏豆腐和鹽鹵豆腐、 海面上的泄漏的石油如何清除等等一些內(nèi)容。 他們可以自由地在化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間遨游。 同學(xué)們都興奮不已，有的同學(xué)還快速地在筆記本上記錄著，說是要回家講給父母聽……一節(jié)課很快就過去了，看著同學(xué)們意猶未盡的樣子， 我知道這節(jié)課并沒有耽誤教學(xué)進(jìn)度，它是有價(jià)值的。 同學(xué)們知道了生活中那么多有意思的事情都與化學(xué)有關(guān)后便有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 為了能讓學(xué)生保持對化學(xué)持久的新鮮感，以后的每節(jié)課我都盡量讓學(xué)生課前去查找一些與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的有趣的事情在上課時(shí)講給同學(xué)聽，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還調(diào)動(dòng)了同學(xué)們課上學(xué)習(xí)的積極性。

二、在體驗(yàn)中放飛靈性的翅膀，創(chuàng)造激情飛揚(yáng)的課堂

新課程化學(xué)課堂教學(xué)要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開探究以獲得有關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)。 要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們對化學(xué)知識在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

比如我們在第七章的《溶液的酸堿性》教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，用紫色石蕊來檢驗(yàn)堿性物質(zhì)效果不理想，石蕊試液遇到堿性物質(zhì)變藍(lán)很不明顯。 而“拓展視野”中又有酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)和自制酸堿指示劑的介紹， 因此每次在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)我都會請同學(xué)們自己帶一些紫包菜、月季花等各種物質(zhì)，帶到實(shí)驗(yàn)室，自制“石蕊試液”來判斷溶液的酸堿性，完成對自己所帶的物質(zhì)能否代替紫色石蕊試液測定溶液酸堿性的調(diào)查實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣每次學(xué)生的興趣都非常濃厚， 每個(gè)學(xué)生都眉飛色舞，倘徉在快樂的化學(xué)課堂中，而我們富有創(chuàng)造力的學(xué)生，真的展開他們靈性的翅膀去發(fā)現(xiàn)生活，每次學(xué)生都會找到許多野果，有的甚至不知是什么，但是學(xué)生們在體會著發(fā)現(xiàn)的快樂，我們的化學(xué)課堂不再呆板，而是充滿了激情。 我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)女貞樹的果實(shí)浸出液可用來代替紫色石蕊試液， 遇酸性物質(zhì)變紅和遇堿性物質(zhì)變藍(lán)的現(xiàn)象比較明顯， 但一段時(shí)間變藍(lán)的溶液又會變青色。

三、在實(shí)驗(yàn)中放飛靈性的翅膀，創(chuàng)造激情飛揚(yáng)的課堂

在《二氧化碳的性質(zhì)》的課堂教學(xué)時(shí)，我讓每個(gè)同學(xué)都自帶一瓶碳酸型飲料，好奇的學(xué)生立刻就會問：“為什么啊？”我一般都不做解答，保留神秘感。 學(xué)生一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)桌上有實(shí)驗(yàn)員事先收集好的2 瓶氣體，學(xué)生非常好奇。 當(dāng)學(xué)生知道集氣瓶中的氣體是二氧化碳后，我就讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳是能溶于水的，學(xué)生興趣濃厚。

成功者更是激動(dòng)萬分，學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)更是記憶深刻。 而后我又請同學(xué)講了碳酸型飲料的制作工藝，然后要求學(xué)生用手中的碳酸型飲料來完成二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究之旅，每個(gè)學(xué)生都摩拳擦掌，躍躍欲試。 這樣做既充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，又關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有利于集中學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

而在《二氧化碳的制取》的教學(xué)中先給予信息“含碳酸根離子（CO32－）的化合物（如碳酸鈉Na2CO3、大理石、石灰石、雞蛋殼的主要成分都是CaCO3）能與稀鹽酸HCl 或稀硫酸H2SO4反應(yīng)生成二氧化碳”和可供選擇的原料：石灰石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸，讓學(xué)生以小組為單位，自行選擇原料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過比較選擇一組藥品作為用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。 學(xué)生的好奇心一下被調(diào)動(dòng)起來，并轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行探究的動(dòng)力。 學(xué)生通過設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是不盡相同的：有的認(rèn)為碳酸鈉和稀鹽酸（稀硫酸）反應(yīng)速率快，用這種方法合適；有的認(rèn)為大理石和稀鹽酸反應(yīng)速率適中，用這種方法較好；而大理石和稀硫酸反應(yīng)被大家一致否定，因?yàn)榇朔磻?yīng)雖看不出速率的快慢，但反應(yīng)很快就停止了。 面對學(xué)生的意見分歧教師再作引導(dǎo)：我們在實(shí)驗(yàn)室里制出的二氧化碳還要收集起來進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探究，兩種方法都可以生成二氧化碳，哪種方法更適合于實(shí)驗(yàn)室使用呢？ 問題一下明朗：碳酸鈉和稀鹽酸（稀硫酸）反應(yīng)速率太快，不便于收集，所以應(yīng)該選用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。 由此探究過程，學(xué)生不僅明確了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，而且知道其他看似可行的方案為何無法用于實(shí)踐，體會到“學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是從事科學(xué)”。 一本美國的教科書上有 一 句 名 言： “You hear，you forget；you see，you remember；you do，you learn”，這正是教育家們“做中學(xué)，玩中學(xué)”所倡導(dǎo)的，在學(xué)習(xí)中探究的樂趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。

四、在情境中放飛靈性的翅膀，創(chuàng)造激情飛揚(yáng)的課堂

在初中階段，學(xué)生還不能從自己的生存和發(fā)展的需要的角度來要求自己的情況下，我們應(yīng)努力從興趣上做足文章。 那么如何才能有效地提高化學(xué)教學(xué)的長久的興趣呢？ 我覺得在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的化學(xué)情境對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈性起著重要的作用。 學(xué)生的思維充滿靈性，我們的課堂就會激情飛揚(yáng)。

在《水的凈化》一節(jié)的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)大家回到了魯濱遜飄流的時(shí)代，魯濱遜在孤島上應(yīng)該如何得到維持自己生命活動(dòng)的淡水呢？ 我們的小魯濱遜們真是奇思妙想，不僅順利得到了初步的淡水，更是想出許多代替漏斗、濾紙等實(shí)驗(yàn)室器材的家庭用品，更有學(xué)生第二天帶著自制的過濾器到學(xué)校熱情的說：“老師， 你試試我做的，我比魯濱遜厲害吧！ ”

在《石灰石的利用》一節(jié)的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)入了一個(gè)智慧課堂，我給大家講述了一則案件：一大早，警察局就接到保險(xiǎn)公司的報(bào)案，說一個(gè)畫家投過巨額保險(xiǎn)的房子著火了， 他們懷疑是畫家故意放火騙取保費(fèi)，希望警察局查一下。 亨利警官帶人到現(xiàn)場去勘察，在這所房子里，他們發(fā)現(xiàn)起火點(diǎn)是一間封閉的屋子，里面有一只無路可逃而被燒死的小貓，在一個(gè)書架下面的地上有一些玻璃魚缸的碎片，燒焦的地毯上還發(fā)現(xiàn)有殘留的熟石灰。 除此之外，房間沒有火源，也沒有漏電的痕跡，煤氣開關(guān)完好，都沒有失火的可能。 發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候，畫家正在國外度假，這個(gè)屋子也沒有外人來過。 請大家通過今天的學(xué)習(xí)仔細(xì)分析，斷定是否是畫家自己制造了這起火災(zāi)？ 學(xué)生被故事所吸引，學(xué)習(xí)的興趣大增，在做生石灰和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)， 學(xué)生突然激動(dòng)地大聲說：“老師，我明白了！ ”學(xué)生運(yùn)用生石灰和水反應(yīng)放熱生成熟石灰放出熱量的知識，積極動(dòng)腦分析得出正確結(jié)論，既鍛煉了學(xué)生應(yīng)用知識的能力， 同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。得到正確結(jié)論的學(xué)生享受了知識帶給自己成功的喜悅，從而更愛動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣。

五、在語言中放飛靈性的翅膀，創(chuàng)造激情飛揚(yáng)的課堂

“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最有利于表達(dá)情感的媒介。 豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用， 也是教師道德情操的要求。 一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。 大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。 富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。 教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。 教師授課時(shí)的語言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。 準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體， 可使學(xué)生在45 分鐘的課堂內(nèi)不僅學(xué)到化學(xué)知識，而且還有一種美的享受。 在對化學(xué)概念、化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。 化學(xué)課堂教學(xué)提倡創(chuàng)設(shè)“激情”，但執(zhí)教者應(yīng)該認(rèn)識到：激情不是表面的張揚(yáng)，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實(shí)的渲染，也不是冗余累贅的堆砌；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是拙劣的東施效顰；也不是可笑的邯鄲學(xué)步。 激情是真實(shí)的、由衷的，而且又感人至深、振奮人心的情感的自然而充分的流露。 總之，化學(xué)課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性；我們化學(xué)教師要想方設(shè)法在課堂教學(xué)的各種環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)激情氣氛， 促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)，使化學(xué)課堂像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力，以提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。 如在《金屬的性質(zhì)》的教學(xué)中就讓學(xué)生表演了一個(gè)金屬物理性質(zhì)的小短劇，而在《化學(xué)燃料》的課堂教學(xué)中則將化學(xué)課堂變成了辯論賽的賽場，每個(gè)同學(xué)參與其中，為化學(xué)燃料的利弊進(jìn)行辯論，我們的化學(xué)課堂不再是一壇死水，而是激情澎湃。

教育的宗旨不僅要教書，更要育人。 我堅(jiān)信一個(gè)激情飛揚(yáng)的課堂會讓學(xué)生學(xué)的更快、更輕松，學(xué)生的思維也會更具有靈性，我們也會更快樂更欣慰！ 化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，人們的衣食住行都離不開化學(xué)，但單單的傳授化學(xué)理論、元素化合物知識，往往會令學(xué)生感到乏味，把化學(xué)故事、生活化學(xué)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生體會到化學(xué)與自己的親密關(guān)系，體會到化學(xué)有用性，讓學(xué)生從心里想學(xué)化學(xué)，進(jìn)一步了解并嘗試解釋身邊化學(xué)的動(dòng)機(jī)， 能促使他積極的、有目的的學(xué)習(xí)。 只要我們堅(jiān)定不移地向著“教書育人”這個(gè)大目標(biāo)邁進(jìn)，激情飛揚(yáng)的課堂必將到來！

［1］ 侯宣紅.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：讓化學(xué)課堂更具生命力［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2006，（04）

［2］ 王興舉.知識、學(xué)習(xí)與教學(xué)——論新課程下的課堂教學(xué)［J］.課程·教材·教法，2003，（01）

［3］ 靖國平. 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)與新課程改革 ［J］. 教育科學(xué)研究，2004，（02）

［4］ 曹洪昌，范杰，曹洪昌.化學(xué)教學(xué)藝術(shù)與研究［M］.濟(jì)南：山東教育出版社，2000

［5］ 王文軍，周琳.課堂教學(xué)中的化學(xué)交流.歷史的使命——21世紀(jì)中國教育改革與發(fā)展［M］.哈爾濱：黑龍江人民出版社，2003.12